-2026學(xué)年蒙教版（新教材）小學(xué)綜合實(shí)踐三年級(jí)上冊(cè)主題活動(dòng)三《公園探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，遵循蒙教版新教材“以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)”的核心理念，立足于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞“考察探究”這一核心學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)《公園探秘》主題活動(dòng)。課程強(qiáng)調(diào)“從生活中來，到生活中去”的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然與社會(huì)，在真實(shí)情境中開展觀察、記錄、提問、合作與反思，提升綜合素養(yǎng)。本課以“公園”這一貼近學(xué)生生活的公共空間為探究載體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引領(lǐng)、合作探究等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表達(dá)力、合作能力及初步的科學(xué)探究意識(shí)。教學(xué)過程中注重學(xué)科融合，融合科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文、道德與法治等多學(xué)科元素，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、實(shí)踐性與綜合性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)其熱愛自然、尊重公共環(huán)境、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新教材對(duì)核心素養(yǎng)的界定，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：價(jià)值體認(rèn)：通過公園實(shí)地考察，感受自然之美與公共空間的人文關(guān)懷，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、遵守公共規(guī)則的意識(shí)，初步形成尊重自然、關(guān)愛社會(huì)的情感態(tài)度。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：在小組合作中明確分工，積極參與任務(wù)完成，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)對(duì)集體活動(dòng)的責(zé)任感。問題解決：能圍繞“公園里有什么”“為什么這樣設(shè)計(jì)”等問題提出疑問，通過觀察、記錄、訪談等方式收集信息，嘗試分析并提出合理建議，發(fā)展初步的探究能力。創(chuàng)意物化：能用圖畫、文字、手工或簡(jiǎn)單圖表等形式記錄探究成果，嘗試設(shè)計(jì)“我心中的理想公園”小方案，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。實(shí)踐創(chuàng)新：在真實(shí)情境中動(dòng)手操作，如使用觀察記錄表、繪制公園小地圖、制作環(huán)保提示牌等，提升動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在公園實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)自然與人文現(xiàn)象，提出有價(jià)值的問題。組織學(xué)生以小組合作方式完成考察任務(wù)，記錄并整理信息。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、遵守公共秩序的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值體認(rèn)。教學(xué)難點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生觀察目的性不強(qiáng)，易受干擾，需教師有效引導(dǎo)其聚焦探究主題。學(xué)生提問能力較弱，需通過示范與啟發(fā)幫助其從“看到什么”過渡到“想到什么”。將零散的觀察信息進(jìn)行初步歸納與表達(dá)，形成有邏輯的探究成果。四、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：（展示幾張本地公園的圖片）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^公園嗎？周末和家人一起散步、玩耍的地方是不是經(jīng)常是公園呢？今天，我們要開啟一次特別的“公園探秘”之旅！不是簡(jiǎn)單地玩，而是像小科學(xué)家一樣，去發(fā)現(xiàn)公園里的秘密。生：（興奮地舉手）我去過XX公園！那里有滑梯、有湖、還有小鴨子！師：太棒了！你們觀察得真仔細(xì)。那你們有沒有想過：為什么公園里要有樹？長(zhǎng)椅為什么要放在樹下？小路為什么是彎彎曲曲的？這些問題，都是我們今天要“探秘”的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過生活化情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，將“公園”從“游玩場(chǎng)所”轉(zhuǎn)化為“探究空間”，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換——從“游客”到“小探秘員”。2.明確任務(wù)，組建團(tuán)隊(duì)師：現(xiàn)在，我們要成立“公園探秘小隊(duì)”。每4人一組，選出隊(duì)長(zhǎng)、記錄員、觀察員和安全員。每個(gè)角色都有任務(wù)哦?。ǔ鍪尽疤矫厝蝿?wù)卡”）探秘任務(wù)卡：任務(wù)一：尋找公園里的“自然朋友”（植物、動(dòng)物、水體等）任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)公園里的“人類設(shè)計(jì)”（設(shè)施、標(biāo)志、道路等）任務(wù)三：提出一個(gè)“為什么”問題，并嘗試尋找答案任務(wù)四：記錄你最喜歡的角落，并畫下來或拍下來師：請(qǐng)各小組討論分工，填寫任務(wù)卡上的隊(duì)員名單。記住，安全第一，聽從指揮，不亂跑、不破壞。生：（小組討論，分工明確，填寫任務(wù)卡）設(shè)計(jì)意圖：通過角色分工增強(qiáng)責(zé)任感，任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確探究方向，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與組織能力，為后續(xù)實(shí)地活動(dòng)打下基礎(chǔ)。3.方法指導(dǎo)，工具準(zhǔn)備師：探秘需要工具。我們準(zhǔn)備了什么？觀察記錄表（含“我看到的”“我想到的”“我的問題”三欄）小畫板與彩筆放大鏡（部分小組）相機(jī)（教師攜帶，協(xié)助拍攝）師：（示范填寫記錄表）比如，我看到“一棵大樹下有長(zhǎng)椅”，我想到“人們喜歡在樹下休息”，我的問題是“為什么長(zhǎng)椅要放在樹下？”——這樣記錄，清楚嗎？生：清楚！師：還可以用圖畫記錄，比如畫一棵樹，旁邊寫上“樹冠大，能遮陽(yáng)”。設(shè)計(jì)意圖：提供結(jié)構(gòu)化工具，幫助學(xué)生有序觀察與記錄，降低探究門檻，提升信息收集的規(guī)范性與有效性。4.實(shí)地探秘，合作探究（帶領(lǐng)學(xué)生前往附近公園，如XX城市公園，確保安全路線與活動(dòng)范圍）師：現(xiàn)在，探秘開始！請(qǐng)各小組按照任務(wù)卡，開始觀察與記錄。注意：輕聲交流，不打擾他人，不采摘植物，不驚擾動(dòng)物。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）案例片段一：植物觀察組生A：老師，這棵葉子是心形的，叫什么樹？師：這是“梧桐樹”，它的葉子像大手掌。你可以摸摸樹皮，有什么感覺？生B：粗糙的！像爺爺?shù)氖?。師：真形象！那它為什么長(zhǎng)在這里呢？生C：可能是因?yàn)樗L(zhǎng)得高，能遮陽(yáng)！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從感官觀察到思考功能，建立“植物—環(huán)境—人類需求”的聯(lián)系。案例片段二：設(shè)施探究組生D：老師，這個(gè)牌子上寫著“請(qǐng)勿踐踏草坪”，為什么要有這個(gè)牌子？師：好問題！如果沒有這個(gè)牌子，會(huì)發(fā)生什么？生E：大家可能就會(huì)從草地上走，草會(huì)被踩死。師：對(duì)，這就是“規(guī)則”的作用。公園需要大家共同愛護(hù)。設(shè)計(jì)意圖：通過“問題—假設(shè)—驗(yàn)證”思維路徑，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與社會(huì)規(guī)則意識(shí)。案例片段三：動(dòng)物發(fā)現(xiàn)組生F：老師，湖里有小鴨子！它們?cè)诔允裁?？師：你們觀察得很仔細(xì)。我們可以悄悄記錄，不要喂食，因?yàn)橛行┦澄飳?duì)它們有害。生G：我想畫下來，可以嗎？師：當(dāng)然可以！你的畫就是最珍貴的記錄。設(shè)計(jì)意圖：尊重生命，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，鼓勵(lì)多元表達(dá)方式。5.信息整理，分享交流（返回教室，各小組整理記錄表、圖畫、照片等）師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組派代表分享你們的“探秘成果”。小組一匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)了5種植物：梧桐樹、柳樹、月季、小草、蒲公英。我們的問題是：“為什么蒲公英長(zhǎng)在路邊？”我們猜：因?yàn)轱L(fēng)能把它的種子吹到遠(yuǎn)處。師：太棒了！你們不僅觀察，還進(jìn)行了“科學(xué)猜想”，這叫“提出假設(shè)”。小組二匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)公園有垃圾桶，但有的滿了沒人收。我們建議：增加垃圾桶數(shù)量，或每天多清理一次。我們畫了“理想垃圾桶”設(shè)計(jì)圖。師：你們不僅發(fā)現(xiàn)問題，還提出改進(jìn)建議，這就是“小公民”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！小組三匯報(bào)：我們最喜歡的小角落是“兒童游樂區(qū)”，因?yàn)橛谢莺颓锴?。但我們發(fā)現(xiàn)地面是水泥的，如果摔了會(huì)疼。我們建議鋪上軟軟的地墊。師：你們關(guān)注了“安全”問題，非常有同理心！設(shè)計(jì)意圖：通過成果展示與互動(dòng)交流，提升學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)思維碰撞，強(qiáng)化“問題—解決”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“觀察”到“思考”的躍升。6.拓展提升，創(chuàng)意表達(dá)師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)“理想公園”，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？請(qǐng)用圖畫或文字表達(dá)出來。（學(xué)生創(chuàng)作“我的理想公園”設(shè)計(jì)圖）生H：我設(shè)計(jì)的公園有彩虹橋、會(huì)唱歌的樹、還有太陽(yáng)能路燈！生I：我畫了動(dòng)物保護(hù)區(qū)，人們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，不能靠近。師：你們的設(shè)計(jì)充滿想象力，也體現(xiàn)了對(duì)自然與生命的尊重。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，將探究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“知—行—?jiǎng)?chuàng)”的轉(zhuǎn)化。7.圖表輔助：公園探秘信息匯總表探秘項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)內(nèi)容提出的問題我的建議/想法自然朋友梧桐樹、小鴨子、蒲公英為什么鴨子不怕人？可能是經(jīng)常有人喂食人類設(shè)計(jì)長(zhǎng)椅、路燈、垃圾桶為什么路燈是太陽(yáng)能的？節(jié)能環(huán)保，不用電線公共規(guī)則“請(qǐng)勿摘花”“禁止吸煙”等標(biāo)志為什么需要這些標(biāo)志？提醒大家愛護(hù)環(huán)境安全設(shè)施地面材質(zhì)、護(hù)欄為什么游樂區(qū)要圍起來？防止小朋友跑丟或摔倒設(shè)計(jì)意圖：通過圖表歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理信息，提升邏輯思維與信息整合能力。五、小結(jié)師：今天我們完成了《公園探秘》的考察活動(dòng)，大家表現(xiàn)得像真正的“小探秘員”！我們不僅用眼睛看，還用腦子想，提出了很多“為什么”，也嘗試尋找答案。我們發(fā)現(xiàn)了公園里的自然之美，也看到了人類的智慧設(shè)計(jì)。更重要的是，我們懂得了：公園是大家的，需要我們共同愛護(hù)。生：（齊聲）保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！師：對(duì)！每一次小小的觀察，都是對(duì)世界的了解；每一次小小的建議，都是對(duì)社會(huì)的關(guān)心。希望你們以后走到任何地方，都能帶著“探秘”的眼睛，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去行動(dòng)。教學(xué)小結(jié)與反思：本節(jié)課以“公園探秘”為載體，成功實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)了考察探究的全過程：提出問題—觀察記錄—合作交流—表達(dá)創(chuàng)造。教學(xué)中注重學(xué)生主體性，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色分工、多元表達(dá)等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與感。同時(shí)，將環(huán)保教育、公共意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值引導(dǎo)自然融入活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。在后續(xù)教學(xué)中，可進(jìn)一步拓展探究主題，如“校園探秘”“社區(qū)探秘