《21.文言文二則》生字拼音組詞課文注釋與譯文

《《21.文言文二則》生字拼音組詞課文注釋與譯文》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《21.文言文二則》生字拼音組詞課文注釋與譯文

一、我會寫組詞

哉：zGi（美哉、善哉、嗚呼哀哉）

巍：w@i（巍峨、巍然、巍巍）

弦：_dn（琴弦、弦樂器、扣人心弦）

軸:zh6u（線軸、軸心、中軸線）

錦：jin（錦緞、錦繡、錦雞）

曝：pCi（曝露、曝曬、一曝十寒）

矣：yi（悔之晚矣、由來久矣）

多音字

斗：dbu（爭斗）dUu（斗膽）

曝:p€i（曝曬）bdo（曝光）

角:jido（角落）jud（角色）

伯牙鼓琴

［注釋］

①鼓：彈。

②志：心志，情志。

③太山：泛指大山，高山。一說指東岳泰山。

④善哉：好啊。

⑤巍?。焊叽髽幼?。

⑥若：像。

⑦少選：形容極短的時(shí)間。

⑧湯湯：水流大而急的樣子。

⑨破琴：把琴摔破。

⑩復(fù)：再，又。

［譯文］

伯牙彈琴，錘子期在一旁欣賞。當(dāng)（伯牙）彈琴的時(shí)候，心里想到高山，錘

子期（情不自禁地感嘆;說：“彈得真好啊，像大山一樣高峻?！边^了一會兒，

（伯牙）心里又想到流水，鋪?zhàn)悠谟郑ń蛔。┱f：“彈得真好啊，像流水一樣浩

蕩?！变?zhàn)悠谌ナ篮螅腊亚偎て?，把弦扯斷，一輩子都不再彈琴了，（池?/p>

認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

書戴嵩畫牛

［注釋］

①處士：有德才而不愿去做官的人。

②所寶：所珍戴的寶貝。

③戴嵩：唐代畫家C

④《?！罚褐复麽援嫷摹抖放D》。

⑤錦囊玉軸：用錦緞作畫囊，用玉作畫軸。

⑥拊掌：拍手。

⑦搐：抽縮。

⑧股：大腿。

⑨乃：卻。

⑩掉：擺動，搖。

須：錯(cuò)誤。兩牛相斗時(shí)，多是“尾搐入兩股間”的情形，也有“掉尾而

斗”者。（g然之：認(rèn)為他說得對。

［譯文］

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，（他）所珍藏的寶貝有數(shù)百件。其中有一幅戴

嵩畫的《斗牛圖》，（他）尤其珍愛，用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶

著。

有一天，他攤開了書畫晾曬，有一個(gè)牧童看見了這幅畫，拍手大笑，說：

“這幅畫畫的是斗牛啊。牛相斗，力氣用在角上，尾巴抽縮在兩腿之間，現(xiàn)在

（這幅畫上的牛）卻搖著尾巴在斗，錯(cuò)了?！倍盘幫列π?，認(rèn)為他說得對。古人

有句話說：“耕種的事情應(yīng)當(dāng)去問農(nóng)民，織布的事情應(yīng)當(dāng)去問婢女?！边@個(gè)道

理是不會改變的呀!

2、想象作文《未來的.....》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟辿學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地

說和寫。

三、課前準(zhǔn)備

1.課前學(xué)生繪制自己心目中《未來的....》構(gòu)想圖。

2.制作多媒體課件.

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.談話：（出示課件1后）小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥

一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊!現(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：想

象）

2.結(jié)合學(xué)生回答表揚(yáng)“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”.“你的

想象真新奇！”（教師板書：大膽.豐富.新奇）

3.小結(jié)：希望同學(xué)們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出

來。（4分鐘）

（二）本次作文指導(dǎo)經(jīng)過。

1.讓我們乘上宇宙飛船，穿越時(shí)空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）（1

分鐘）

2.我們還在去未來的路上，但是偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象

是一切創(chuàng)造之源?！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們月想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同學(xué)

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把

你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。

8.聽后，很有想象力，未來的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你的

想象比他們更有想象力！

9.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽沒想以下方面：

(1)未來的我將會在哪兒工作？(2)未來的我是怎樣工作的？

(3)來來的我有怎樣的本領(lǐng)？(4)來來的我做了那些事收到了那些效果？

(5)你對未來的我有哪些要求？(6)未來的我還會學(xué)些什么？

(7)未來的我做了那些事受到別人的尊敬？(4分鐘)

10.討論，交流：你覺得剛才倆位同學(xué)展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過

我們客人地補(bǔ)充，介紹得怎么樣？學(xué)生評說.(板書：介紹.有序.重點(diǎn)突出)

11.同學(xué)們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時(shí)間

12分鐘。

12.抽3——6名學(xué)生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯

定，讓學(xué)生補(bǔ)充還要豐富的想象。(4分鐘)

13.這節(jié)課我們走進(jìn)了幾個(gè)同學(xué)的未來，很精彩。希望其他同學(xué)的未來更精

彩。相信你們會走進(jìn)屬于自己的未來。學(xué)生繼續(xù)寫作。(1分鐘)

(五)繼續(xù)寫作練習(xí)。(教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作)

3、想象作文《未來的.....》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地

說和寫。

三、課前準(zhǔn)備

1.課前學(xué)生繪制自己心目中《未來的.....》構(gòu)想圖。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.談話：（出示課件1后）小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥

一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！現(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：

想象）

2.結(jié)合學(xué)生回答表揚(yáng)“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”.“你

的想象真新奇！”（教師板書：大膽.豐富.新奇）

3.小結(jié)：希望同學(xué)們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出

來。（4分鐘）

（二）本次作文指導(dǎo)經(jīng)過。

1.讓我們乘上宇宙飛船，穿越時(shí)空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）

（1分鐘）

2.我們還在去未來的路上，但是偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象

是一切創(chuàng)造之源?！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同

學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的.....（板書：未來的.......）（出

示課件4）（1分鐘）

1.讀一下課題，作覺得可以寫什么？進(jìn)行討論。（3分鐘）

提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。

估計(jì)可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母?！?、《未來的

教師》、《木來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學(xué)?！贰?/p>

明確：在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或可能

擁有的事物才可寫。

2.我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？

3.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，要求：

1）先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。

2）選擇一題作重點(diǎn)討論，理清寫作思路。

3）推選這一題來參與班級討論。時(shí)間：6分鐘。

4.好，時(shí)間到。下面以《未來的學(xué)校》為例。請介紹一下你們小組討論后

打算怎么來寫。把你心目中未來學(xué)校的樣子說給我們聽聽。

5.聽后，很有想象力，未來的學(xué)校還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你

的想象比他們更豐富，想不想進(jìn)行補(bǔ)充！

生答。（2分鐘）

6.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件

（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？（2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？學(xué)生

在這里怎樣學(xué)習(xí)？

（3）來來學(xué)校運(yùn)動場是怎樣的？（4）未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套

的設(shè)施？

與此你們還大膽設(shè)想了對一一

（5）未來學(xué)校的教師有哪些要求

（6）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

這樣把原來簡單.殂造的設(shè)想，補(bǔ)充得十分的完善，這就是我們寫作時(shí)，每

一各學(xué)生力求做到的。（3分鐘）

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把

你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。

8.聽后，很有想象力，未來的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你的

想象比他們更有想象力！

9.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

（1）未來的我將會在哪兒工作？（2）未來的我是怎樣工作的？

（3）?來來的我有怎樣的本領(lǐng)？（4）來來的我做了那些事收到了那些效

果？

（5）你對未來的我有哪些要求？（6）未來的我還會學(xué)些什么？

（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）

10.討論，交流：東覺得剛才倆位同學(xué)展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過

我們客人地補(bǔ)充，介紹得怎么樣？學(xué)生評說。（板書：介紹.有序.重點(diǎn)突出）

11.同學(xué)們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時(shí)間

12分鐘。

12.抽3一—6名學(xué)生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯

定，讓學(xué)生補(bǔ)充還要豐富的想象。（4分鐘）

13.這節(jié)課我們走進(jìn)了幾個(gè)同學(xué)的未來，很精彩。希望其他同學(xué)的未來更精

彩。相信你們會走進(jìn)屬于自己的未來。學(xué)生繼續(xù)寫作。（1分鐘）

（五）繼續(xù)寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

4、想象作文《未來的.....》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

I.啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并韋導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地

說和寫。

三、課前準(zhǔn)備

1.課前學(xué)生繪制自己心目中“未來的學(xué)?！睒?gòu)想圖。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)入。

1.談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之

源。”小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅

膀，那該多好啊！

2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：

想象）

（二）揭示本次作文主題。

1.談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們“舞水小學(xué)”度

過的……

2.出示課件：“舞小”的過去，現(xiàn)在……

3.今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學(xué)校。（板書：未來的學(xué)

校）

（三）啟迪學(xué)生的想象。

1.過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來

的學(xué)校又會是怎樣的呢？

2.創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入“未來”）

3.在音樂和導(dǎo)游的語言感染下，你仿佛見到了什么？

4.小組交流：把你心目中未來學(xué)校的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。

5.學(xué)生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以

下方面：

（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？

（2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？

（3）來來學(xué)校運(yùn)動場是怎樣的？

（4）你認(rèn)為未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

（5）你對未來學(xué)校的教師有哪些要求？

（6）未來學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？

（7）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

6.討論，交流：你覺得同學(xué)們的想象怎么樣。

（學(xué)生評說。教師板書：大膽豐富新奇）

（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來學(xué)校的樣子。

1.學(xué)生出示自己繪制的未來學(xué)校構(gòu)想。

2.指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。

3.全班交流評價(jià)：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

（師相機(jī)指導(dǎo)并板書：介紹有序重點(diǎn)突出）

4.小組按要求口述交流各自心目中未來學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要

求：有序、重點(diǎn)突出）

（五）寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

附習(xí)作：

未來的學(xué)校

2041年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我兒多浮想遐思!我已是舞水小學(xué)

的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈

化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)

備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，

都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的。可是，我對自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿

一般的四季教學(xué)樓了。

春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，

小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們在這里感到無比

快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個(gè)熱閑的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)

們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個(gè)頑皮的孩

子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊!那西天的彩霞

披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微

笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉

順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出

沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊!它并不像我們平時(shí)

所說的那么枯黃，毫無生命?？匆?！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的

小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書

將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生

的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一

片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向

學(xué)生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

學(xué)校實(shí)行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都

可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、

打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們

這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。

21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o論如何，五

星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！

5、想象作文《未來的.....》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

—aojianzi

一、教學(xué)目的

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并由導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地

說和寫。

三、課前準(zhǔn)備

1.課前學(xué)生繪制自己心目中《未來的....》構(gòu)想圖。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.談話：（出示課件1后）小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥

一樣，有那樣一對翅膀，那該多好?。‖F(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書:

想象）

2.結(jié)合學(xué)生回答表揚(yáng)“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”.“你

的想象真新奇！”（教師板書：大膽.豐富.新奇）

3.小結(jié)：希望同學(xué)們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出

來。（4分鐘）

（二）本次作文指導(dǎo)經(jīng)過。

1.讓我們乘上宇宙飛船，穿越時(shí)空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）

（1分鐘）

2.我們還在去未來的路上，但是偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象

是一切創(chuàng)造之源。”（出示課件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同

學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的.....（板書：未來的.......）（出

示課件4）（1分鐘）

I.讀一下課題，你覺得可以寫什么？進(jìn)行討論"（3分鐘）

提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。

估計(jì)可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母?！?、《未來的

教師》、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學(xué)校》。

明確：在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或可能

擁有的事物才可寫。

2.我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？

3.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，要求：

1）先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。

2）選擇一題作重點(diǎn)討論，理清寫作思路。

3）推選這一題來參與班級討論。時(shí)間：6分鐘。

4.好，時(shí)間到。下面以《未來的學(xué)?！窞槔?。請介紹一下你們小組討論后

打算怎么來寫。把你心目中未來學(xué)校的樣子說給我們聽聽。

5.聽后，很有想象力，未來的學(xué)校還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你

的想象比他們更豐富，想不想進(jìn)行補(bǔ)充！

生答。（2分鐘）

6.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件

（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？

（2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？學(xué)生在這里怎樣學(xué)習(xí)？

（3）來來學(xué)校運(yùn)動場是怎樣的？

（4）未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

與此你們還大膽設(shè)想了對一一

（5）未來學(xué)校的教師有哪些要求

（6）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

這樣把原來簡單.粗造的設(shè)想，補(bǔ)充得十分的完善，這就是我們寫作時(shí)，每

一各學(xué)生力求做到的。（3分鐘）

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把

你心目中未來我的樣子說給我們聽聽c

8.聽后，很有想象力，未來的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你的

想象比他們更有想象力！

9.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

（1）未來的我將會在哪兒工作？

（2）未來的我是怎樣工作的？

（3）來來的我有怎樣的本領(lǐng)？

（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你對未來的我有哪些要求？

（6）未來的我還會學(xué)些什么？

（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）

10.討論，交流：你覺得剛才倆位同學(xué)展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過

我們客人地補(bǔ)充，介紹得怎么樣？學(xué)生評說。（板書：介紹.有序.重點(diǎn)突出）

11.同學(xué)們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時(shí)間

12分鐘。

12.抽3——6名學(xué)生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯

定，讓學(xué)生補(bǔ)充還要豐富的想象。（4分鐘）

13.這節(jié)課我們走進(jìn)了幾個(gè)同學(xué)的未來，很精彩。希望其他同學(xué)的未來更精

彩。相信你們會走進(jìn)屬于自己的未來。學(xué)生繼續(xù)寫作。（1分鐘）

（五）繼續(xù)寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

作者郵箱：―aojianzi@163.com資料提供者：

6、想象作文《未來的.....》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一一想象作文《未來的.....》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1.啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并韋導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地

說和寫.

三、課前準(zhǔn)備

1.課前學(xué)生繪制自己心目中《未來的....》構(gòu)想圖。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評）

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.談話：（出示課件1后）小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥

一樣，有那樣一對翅膀，那該多好?。‖F(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：

想象）

2.結(jié)合學(xué)生回答表揚(yáng)“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”.“你

的想象真新奇！”（教師板書：大膽.豐富.新奇）

3.小結(jié)：希望同學(xué)們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出

來。（4分鐘）

（二）本次作文指導(dǎo)經(jīng)過。

1.讓我們乘上宇宙飛船，穿越時(shí)空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）

（1分鐘）

2.我們還在去未來的路上，但是偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象

是一切創(chuàng)造之源?！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同

學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的.....（板書：未來的........）（出

示課件4）（1分鐘）

1.讀一下課題，你覺得可以寫什么？進(jìn)行討論。（3分鐘）

提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。

估計(jì)可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母?！贰ⅰ段磥淼?/p>

教師》、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學(xué)校》。

明確：在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或可能

擁有的事物才可寫。

2.我們選好了要寫的題目,那么怎么來寫，具體寫些什么呢？

3.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，要求：

1）先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。

2）選擇一題作重點(diǎn)討論，理清寫作思路。

3）推選這一題來參與班級討論。時(shí)間：6分鐘。

4.好，時(shí)間到。下面以《未來的學(xué)?！窞槔Ｕ埥榻B一下你們小組討論后

打算怎么來寫。把你心目中未來學(xué)校的樣子說給我們聽聽。

5.聽后，很有想象力，未來的學(xué)校還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你

的想象比他們更豐富，想不想進(jìn)行補(bǔ)充！

生答。（2分鐘）

6.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件

（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？

（2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？學(xué)生在這里怎樣學(xué)習(xí)？

（3）來來學(xué)校運(yùn)動場是怎樣的？

（4）未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

與此你們還大膽設(shè)想了對一一

（5）未來學(xué)校的教師有哪些要求

（6）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

這樣把原來簡單.粗造的設(shè)想，補(bǔ)充得十分的完善，這就是我們寫作時(shí)，每

一各學(xué)生力求做到的。（3分鐘）

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把

你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。

8.聽后，很有想象力，未來的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補(bǔ)充，或者你的

想象比他們更有想象力！

9.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽沒想以下方面：

（1）未來的我將會在哪兒工作？

（2）未來的我是怎樣工作的？

（3）來來的我有怎樣的本領(lǐng)？

（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你對未來的我有哪些要求？

（6）未來的我還會學(xué)些什么？

（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）

10.討論，交流：你覺得剛才倆位同學(xué)展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過

我們客人地補(bǔ)充，介紹得怎么樣？學(xué)生評說。（板書：介紹.有序.重點(diǎn)突出）

11.同學(xué)們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時(shí)間

12分鐘。

12.抽3——6名學(xué)生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯

定，讓學(xué)生補(bǔ)充還要豐富的想象。（4分鐘）

13.這節(jié)課我們走進(jìn)了幾個(gè)同學(xué)的未來，很精彩。希望其他同學(xué)的未來更精

彩。相信你們會走進(jìn)同丁自己的未來。學(xué)生繼續(xù)寫作。（1分鐘）

（五）繼續(xù)寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

資料提供者：

7、文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《學(xué)弈、兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事

內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我

國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一

起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課

題。

2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩?/p>

心致志”這個(gè)成語源自《孟子告子》中的一篇文言文一《學(xué)弈》。（板書：學(xué)

弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國

（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊

稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都

具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威

武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活

動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指

下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限

于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎

么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道

理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從

而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二

是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反

復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到

讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇

有困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。

教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不

同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗

若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中

的難點(diǎn)。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其

中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總

以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，

卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣

的。）

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學(xué)下棋？誰是老師？一一有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下殯的

弈秋。

2.（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一

人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽

著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集

中，三心二意）。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)

人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛?/p>

別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不

可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)

果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1.同桌互相講故事

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

全文注釋如下：

弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者

（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心

致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作

用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀

語。一一這一點(diǎn)只對教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他

“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠

（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援

（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)

學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋?/p>

是（這，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同

“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯n》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論

集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言

和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中

的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看

了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑秤惑，體會道理。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。

*結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行

即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論?？鬃釉儐査?/p>

倆爭論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離

人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小

孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)

處的小而近處的大嗎”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)

就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎”孔子聽

了，不能判斷誰是誰非.兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢”）

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以

日始出時(shí)去人近，而E中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則

如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離

人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日

中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判

斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰

錯(cuò)。）

（4）對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種為什么（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，

保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一

樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣

的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比

它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背

襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小

了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)

太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí):背景是萬里

藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早

晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比

斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)?/p>

快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭

辯。

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，

不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理.

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

8、《拿來主義》創(chuàng)新...一教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會文章深刻的思想內(nèi)涵；

2、理清文章的論證思路；

3、學(xué)習(xí)形象化說理的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文1一一7段

教學(xué)步驟：

多媒體展示排除法解題思路：

或A或B或C或D

非A

非B

非C

所以D

問題1：如果一個(gè)題有若干個(gè)選項(xiàng)，而要證明其中某項(xiàng)正確，那么只要找

出依據(jù)，否定其它所有的選項(xiàng)就行了一一這就是大家非常熟悉的排除法?？焖?/p>

閱讀《拿來主義》1——7段，把作者提供的所有“選項(xiàng)”一一找出來。

明確：①閉關(guān)主義②送去主義③聽?wèi){送來④自己來拿。

問題2：那么，什么是“閉關(guān)主義”呢？作者是怎么否定它的？

明確：“自己不去，別人也不許來”，就是“閉關(guān)主義”。作者用“給槍

炮打破了大門”“又碰了一串釘子”予以否定。

問題名“到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義'了"，作者這樣說有依據(jù)

嗎？

明確：有。“先是送一批古董到巴黎去展覽”；“還有幾位‘大師'們捧

著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去”；“聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博

士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’”。

問題4：這是例證法。那么是怎樣否定“送云主義”的呢？

明確：：通過與尼采的類比，作者指出“送去主義”的危害一一“當(dāng)佳節(jié)大

典之際“，我們的子孫“拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)

賞”，也就是必淪為乞丐。

問題5：“送來”的都是些什么東西？

明確：送來的“先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國

的電影，日本的印著‘完全國貨’的各種小東西?！?/p>

問題6：這種“送來”的本質(zhì)是什么呢？

明確：傾銷商品和文化侵略。

問題7：模仿多媒體展示的排除法，歸納1一一7段的論證思路。

明確：或閉關(guān)主義，或送去主義，或聽?wèi){送來，或自己來拿

閉關(guān)主義，實(shí)行不通

送去主義，淪為乞丐

聽?wèi){送來，大受其害

所以，要自己來拿

問題8：1——7段論證的是什么問題？

明確：論證為什么要“拿來”。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文8——9段

教學(xué)步驟：

（一）問題1：8——9段論證“怎樣‘拿來.”。其中，“大宅子”比喻

什么？對待“大宅子”的態(tài)度和方法，文章擺出了哪兒種？

明確：（D“大宅子”比喻外國文化遺產(chǎn)。⑵對待“大宅子”的態(tài)度和方法

有：①孱頭徘徊不敢走進(jìn)門②昏蛋放一把火燒光③廢物欣欣然接受一切④拿來

主義占有，挑選

問題2：聯(lián)系“大宅子”這個(gè)比喻，說說前三種態(tài)度和方法究竟分別是什

么意思。

明確：前三種態(tài)度和方法的意思分別是：懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒

的逃避主義；盲目排斥的虛無主義；崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主

義。

問題3：第9段借助一系列生動貼切的比喻，對“拿來主義占有，挑選”

的態(tài)度和方法做了形象的闡述。用平實(shí)的語言，該怎么表達(dá)？

明確：有害無益的（即“魚翅”），要“拿來”，而且“使用”；既有毒素

又有用處的（即“鴉片”），耍吸取、使用它有用處的方面，清除它有宙的方

面；人民根本不需要的（即“煙燈”“煙槍”和“姨太太”），原則上加以“毀

滅”（只留少許送博物館）。

問題4：拿來主義究竟怎么“占有，挑選”？根據(jù)上面的分析，用精練的

語言加以概括。

明確：取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方法同樣適合于

本國的文化遺產(chǎn)。

問題5：模仿歸納1——7段論證思路的方法，歸納8——9段的論證思

路。

明確：或逃避主義，或虛無主義，或投降主義，或批判繼承

逃避主義是孱頭

虛無主義是昏蛋

投降主義更是廢物

所以，對文化遺產(chǎn)要批判地繼承

（二）練習(xí)：

話題：對外開放的必要性以及應(yīng)該注意的問題

要求：用比喻論證的方法，寫一段200字左右的文字,談?wù)勀銓ι鲜鲈掝}

的看法。

【后記】

排除法，實(shí)際上是形式邏輯中的選言證明，即通過選言推理的否定肯定式

而間接證明論題的方法。這種證明的步驟是：將論證的論題作為有關(guān)問題全部

可能成立的幾種假定之一，即作為選言推理前提的一個(gè)選言肢，然后找出依

據(jù)，否定除論題以外的其它選言肢，從而確定論題的真熨性。這樣分析《拿來

主義》的論證思路，應(yīng)該說是一種創(chuàng)新。但限于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我在教學(xué)中

換了個(gè)學(xué)生熟悉的說法，從而使問題變得比較簡單、容易，而善于化繁為簡、

變難為易，無疑是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

9、《與微之書》..一教學(xué)教案

教學(xué)目的：

U了解古代文人書信格式，理解書信內(nèi)容。

2.體會作者心情?，培養(yǎng)對友誼的珍視。

3o通過課文研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。

4.積累古代文化常識，文言詞匯。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以理解書信的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，通過自學(xué)和討論突出重點(diǎn)。

以實(shí)詞和虛詞的理解和運(yùn)用為教學(xué)難點(diǎn)，可以通過查字典，教師解釋，字

詞訓(xùn)練突破。

教學(xué)方法：

以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；重在學(xué)習(xí)過程；

教師注意布置學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用工具書解決問題。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

其中第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解第一、二段。

第二課時(shí)，理解其余部分，練習(xí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，

由《報(bào)任安書》導(dǎo)入古代書信的閱讀鑒賞，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書信在

人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、芍真、視頻聊天等等與書面文

字的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生常寫書信，給遠(yuǎn)方的親人、老師、朋友。

二。介紹關(guān)于古代書信的知識

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古代書信的別稱：

尺牘、簡、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。

2.復(fù)習(xí)古代書信格式，開頭稱謂、常用詞語，結(jié)尾。

注意以下詞語：啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。

三。學(xué)法指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)。

U教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合注釋，利用工具書理解古文。先注出生字詞的

讀音，后閱讀一遍，理解大意，再具體解釋。提出疑難問題，討論并請教老

師。

2o布置自學(xué)任務(wù)：參照注釋，弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段，提

出難以理解的詞句。

四。學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。

五.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)討論，解疑。

1.對全文內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

2.第一段內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生自由說出自己的掌握情況，不當(dāng)之處，其

他學(xué)生爭論。

3.提出疑難問題，師生解決。注意以下詞句：

足下欲牽攣乖隔天實(shí)為之，謂之奈何！札上衣疾狀，次敘病心，終論

平生交分。暇他帙微之于我也，其若是乎！左降置

六.作業(yè)：

翻譯“仆自到九江，己涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無

恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來。傾所牽念

者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此一泰也?！币欢卧?。

第二課時(shí)

一.檢查作業(yè)。

提請學(xué)生讀出自己翻譯的內(nèi)容，師生指正。

注意以下字詞：形骸無恙悉

布置閱讀其余內(nèi)容。

教師要求學(xué)生利用注釋和工具書閱讀其余內(nèi)容，提出難解字詞句。

學(xué)生自學(xué)，討論。

三.解答疑難，解將宇詞。

學(xué)生提出難解字詞，師生解疑。

注意以下字詞：類門內(nèi)之口置周彈彌

四.師生共同翻譯以下內(nèi)容：

微之，微之，作此書夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，隨意亂書，封

題之時(shí),

不覺欲曙。舉頭但見山僧一、兩人，或坐或睡；又聞山猿谷鳥，哀鳴啾

啾。平生故人，

去我萬里。瞥然塵念，此際暫生。余習(xí)所牽，便成三韻云：

「憶昔封書與君夜，金鑾殿后欲明天。今夜封書在何處？廬山庵里曉燈

前?；\鳥檻

猿俱未死，人間相見是何年？」

五.討論

教師提出論題：文中列舉“三泰”，表明作者的心情很好，但有人說這恰

恰表明作者貶謫之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？安慰友人耶？聊以自慰

耶？反語耶？苦中作樂耶？

學(xué)生自由討論。教師不必預(yù)設(shè)結(jié)論。

可以適當(dāng)引導(dǎo)“你與朋友離別之后，書信中會寫自己的苦惱還是快樂？”

六.作業(yè)

1.給遠(yuǎn)方的人寫一封信。

2.預(yù)習(xí)《〈張中丞傳〉后敘》，畫出難解字詞句。

10、1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木雕4.詩兩首5.世說新語七年級教案（人

教版七年級上冊）

1.散步

一、導(dǎo)入

二、整體感知

1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？（提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓

細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。）

（1）學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”一一溫和

慈愛；“兒子”一一伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”一一穩(wěn)重，孝順，溫

和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我？”

學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大

家得出結(jié)論：這個(gè)無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印

象。

2.探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語氣很輕快。為

什么要這么處理呢？

(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多

矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息°春天來了，新的一年開始

了，天地間充滿了新的希望。人生乂何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天

的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天”)作者滿

懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，

這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問題?你有兩仝其

美的辦法嗎？

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他

人著想”“不斤斤”?較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄

然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不

幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

七、板書設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

整個(gè)世界

我的母親我的兒子

（老）愛（?。?/p>

我和妻

責(zé)任

2.秋天的懷念

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷

念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年：月4H—2010年12月31日），原籍河北涿縣，195：年

出生于北京，1967年空業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙

腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生

命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1.默讀全文，思考課文里寫了兒次秋天里看菊花？

母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變

化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛―花，更愛—雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方不以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感C

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課又：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動

詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該

是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦

埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)腰深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)

忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理

解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；

“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永

遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不

覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親

深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多

么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛

苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？兒步路，有什么好準(zhǔn)備

的！”

母親：”憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮

絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人

物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生咱刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（-）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色

的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了

母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我