義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)綱要日期:演講人：01課程性質(zhì)與理念02核心素養(yǎng)目標(biāo)體系03學(xué)段內(nèi)容組織形式04教學(xué)實(shí)施基本準(zhǔn)則05學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)06資源開(kāi)發(fā)實(shí)施保障CONTENTS目錄課程性質(zhì)與理念01立德樹(shù)人根本任務(wù)通過(guò)語(yǔ)文課程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。價(jià)值觀塑造結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生理解誠(chéng)信、友善、公正等基本道德規(guī)范，促進(jìn)品德發(fā)展。道德品質(zhì)培養(yǎng)注重學(xué)生情感體驗(yàn)和心理健康教育，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升自我認(rèn)知、情緒管理和人際交往能力。人格健全發(fā)展通過(guò)閱讀分析、寫(xiě)作表達(dá)等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。思維發(fā)展與提升引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美感，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。審美鑒賞與創(chuàng)造01020304系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，提升在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用水平。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)理解多元文化，培養(yǎng)國(guó)際視野。文化傳承與理解核心素養(yǎng)發(fā)展定位文化傳承時(shí)代使命經(jīng)典文化浸潤(rùn)精選傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目，通過(guò)誦讀、賞析等方式，讓學(xué)生深入理解中華文化精髓。文化創(chuàng)新實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，開(kāi)展文化創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代文化融合結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，選取反映時(shí)代精神的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代文化的認(rèn)知和思考能力?？缥幕涣饕胧澜鐑?yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重，提升跨文化溝通能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)體系02文化自信培養(yǎng)路徑實(shí)踐活動(dòng)融合組織傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)、非遺文化研學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中感受文化魅力，形成自覺(jué)傳承的行動(dòng)力。03在對(duì)比中外文學(xué)、哲學(xué)思想的過(guò)程中，幫助學(xué)生辯證看待文化差異，樹(shù)立開(kāi)放包容的文化觀，同時(shí)強(qiáng)化本土文化主體意識(shí)。02跨文化比較教學(xué)經(jīng)典文本浸潤(rùn)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞、文言文及現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解中華文化的深厚底蘊(yùn)與獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。01從低年級(jí)的看圖說(shuō)話、復(fù)述故事，到高年級(jí)的議論文寫(xiě)作、辯論演講，分階段提升學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和感染力。階梯式表達(dá)訓(xùn)練將語(yǔ)法知識(shí)融入閱讀與寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)分析經(jīng)典句式、仿寫(xiě)名家段落等方式，使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用技巧。語(yǔ)境化語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合歷史、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明等復(fù)合型語(yǔ)言任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在多元場(chǎng)景下的信息整合與輸出能力?？鐚W(xué)科語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用能力建構(gòu)思維品質(zhì)提升策略批判性閱讀引導(dǎo)通過(guò)“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)（如“作者為何這樣寫(xiě)？”“有無(wú)其他可能性？”），激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深度質(zhì)疑與多角度解讀，鍛煉邏輯推理能力。采用故事續(xù)寫(xiě)、角色改編、非虛構(gòu)寫(xiě)作等形式，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維模式，發(fā)展想象力與創(chuàng)新性思維。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)或文學(xué)爭(zhēng)議話題，組織結(jié)構(gòu)化辯論，要求學(xué)生基于證據(jù)闡述觀點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思維與理性表達(dá)習(xí)慣。創(chuàng)意寫(xiě)作激發(fā)思辨型課堂討論學(xué)段內(nèi)容組織形式03識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)系統(tǒng)教授漢字基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書(shū)查閱字詞的能力，通過(guò)每日練字鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。閱讀積累與朗讀訓(xùn)練精選經(jīng)典詩(shī)文和淺近文言文作為誦讀材料，開(kāi)展分層閱讀指導(dǎo)，建立班級(jí)圖書(shū)角并實(shí)施閱讀打卡制度?？谡Z(yǔ)交際基礎(chǔ)培養(yǎng)設(shè)計(jì)情景對(duì)話、看圖說(shuō)話等課堂活動(dòng)，規(guī)范普通話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)記錄和簡(jiǎn)要復(fù)述的能力。寫(xiě)話與片段練習(xí)通過(guò)日記、觀察筆記等形式進(jìn)行句子仿寫(xiě)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)完成連貫性語(yǔ)段表達(dá)。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)作品鑒賞系統(tǒng)講解記敘文、說(shuō)明文等文體特征，開(kāi)展名篇精讀與比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批注賞析和創(chuàng)意改寫(xiě)的能力。教授書(shū)信、通知、倡議書(shū)等應(yīng)用文格式規(guī)范，結(jié)合校園生活場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化寫(xiě)作的目的意識(shí)和讀者意識(shí)。組織成語(yǔ)典故溯源、方言調(diào)查等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案，培養(yǎng)資料搜集整理和成果展示能力。選取社會(huì)熱點(diǎn)文本開(kāi)展辯論活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，構(gòu)建有理有據(jù)的個(gè)人見(jiàn)解表達(dá)框架。實(shí)用類(lèi)文本寫(xiě)作專題探究學(xué)習(xí)思辨性閱讀表達(dá)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群傳統(tǒng)文化研習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等文化常識(shí)，開(kāi)展經(jīng)典蒙學(xué)讀物誦讀工程，舉辦漢字文化溯源專題講座。01跨媒介閱讀比較分析文學(xué)原著與影視改編作品差異，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)手抄報(bào)和數(shù)字閱讀筆記，培養(yǎng)多媒體信息處理能力。學(xué)術(shù)性寫(xiě)作啟蒙介紹小論文的基本結(jié)構(gòu)和研究方法，通過(guò)課題式學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，初步掌握學(xué)術(shù)規(guī)范要求。多語(yǔ)種文化體驗(yàn)開(kāi)展方言童謠收集整理活動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言特色，組織中外經(jīng)典文學(xué)作品譯本比較研討。020304教學(xué)實(shí)施基本準(zhǔn)則04學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如主題閱讀、辯論演講、創(chuàng)意寫(xiě)作等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力。真實(shí)情境任務(wù)嵌入結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活等真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，如模擬新聞發(fā)布會(huì)、社區(qū)文化調(diào)查等，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。分層遞進(jìn)任務(wù)鏈構(gòu)建根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平差異，設(shè)計(jì)由淺入深的階梯式任務(wù)群，例如從單篇精讀到群文比較，再到專題探究，逐步提升思維深度。綜合運(yùn)用文字、圖像、音頻、視頻等媒介還原文化語(yǔ)境，例如通過(guò)歷史地圖、文物影像輔助古詩(shī)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感與理解力。多模態(tài)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)戲劇表演、訪談模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生代入作者、歷史人物等角色，深化對(duì)文本情感與價(jià)值觀的體悟。角色體驗(yàn)式情境圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（如環(huán)保倡議、傳統(tǒng)文化傳承）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研、討論中發(fā)展批判性思維與表達(dá)能力。問(wèn)題解決型情境情境化教學(xué)策略跨學(xué)科主題整合文理融合主題開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)“科學(xué)小品文寫(xiě)作”“數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯訓(xùn)練”等主題，挖掘語(yǔ)文與自然科學(xué)在邏輯表達(dá)、數(shù)據(jù)描述等方面的共通點(diǎn)。社會(huì)性議題探究組織“城市文化符號(hào)研究”“非遺保護(hù)方案設(shè)計(jì)”等綜合性課題，整合歷史、地理、道德與法治等學(xué)科視角，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。將經(jīng)典文學(xué)作品與繪畫(huà)、音樂(lè)、影視結(jié)合，如為《詩(shī)經(jīng)》配樂(lè)吟唱、用連環(huán)畫(huà)再現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)，提升審美素養(yǎng)。藝術(shù)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)05過(guò)程性評(píng)價(jià)維度學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣關(guān)注學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量及自主學(xué)習(xí)能力，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理等學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性。02040301思維發(fā)展與表達(dá)通過(guò)課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等評(píng)估學(xué)生的邏輯思維、批判性思維及創(chuàng)造性表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)闡述的清晰性與深度。語(yǔ)言積累與應(yīng)用評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)字詞句篇的掌握程度，如詞匯量、成語(yǔ)運(yùn)用、句式轉(zhuǎn)換等語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的階段性發(fā)展。合作與探究能力觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的協(xié)作表現(xiàn)，包括問(wèn)題解決能力、資源整合能力及對(duì)他人意見(jiàn)的尊重與反饋。終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試考查學(xué)生對(duì)拼音、漢字、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況。基礎(chǔ)知識(shí)掌握度從內(nèi)容立意、結(jié)構(gòu)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新性等維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，涵蓋應(yīng)用文、文學(xué)創(chuàng)作等多種文體。寫(xiě)作綜合水平評(píng)估學(xué)生對(duì)不同文體（如記敘文、說(shuō)明文、議論文）的理解深度，包括主旨概括、細(xì)節(jié)分析、作者意圖推斷等能力。閱讀理解能力010302通過(guò)演講、辯論等形式考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、即興表達(dá)能力和非語(yǔ)言溝通技巧（如肢體語(yǔ)言、表情管理）。口語(yǔ)交際表現(xiàn)04素養(yǎng)水平分級(jí)描述基礎(chǔ)級(jí)能完成基本的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，語(yǔ)言表達(dá)符合規(guī)范但缺乏深度，思維以模仿和復(fù)述為主，需教師引導(dǎo)完成探究活動(dòng)。發(fā)展級(jí)具備獨(dú)立分析文本的能力，能運(yùn)用多種修辭手法寫(xiě)作，觀點(diǎn)表達(dá)有邏輯性，能在小組中承擔(dān)特定角色并貢獻(xiàn)有效建議。優(yōu)秀級(jí)能批判性解讀復(fù)雜文本，寫(xiě)作體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格與思想深度，口語(yǔ)交際中展現(xiàn)說(shuō)服力與感染力，具備跨學(xué)科知識(shí)遷移能力。卓越級(jí)語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到精準(zhǔn)與藝術(shù)性統(tǒng)一，能自主設(shè)計(jì)并完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在文化傳承與創(chuàng)新層面表現(xiàn)出顯著的社會(huì)責(zé)任感。資源開(kāi)發(fā)實(shí)施保障06科學(xué)性審查教材須體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，選篇應(yīng)注重思想性、藝術(shù)性統(tǒng)一。審查時(shí)需排查敏感內(nèi)容，確保無(wú)歷史虛無(wú)主義、民族歧視等傾向，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透。政治性與價(jià)值觀導(dǎo)向適齡性評(píng)估根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，低年級(jí)教材需側(cè)重趣味性與基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，高年級(jí)逐步增加思辨性文本。審查需結(jié)合兒童心理學(xué)研究成果，驗(yàn)證難度系數(shù)與教學(xué)目標(biāo)的匹配度。教材內(nèi)容需符合語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)及教育學(xué)理論，確保知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)錯(cuò)誤或邏輯矛盾。編寫(xiě)過(guò)程中需經(jīng)過(guò)學(xué)科專家、教育研究者多輪審校，重點(diǎn)核查選文質(zhì)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性及表述規(guī)范性。教材編寫(xiě)審查規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展要求學(xué)科核心素養(yǎng)提升教師需持續(xù)更新語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)理論、教學(xué)法等專業(yè)知識(shí)，定期參與高校或教研機(jī)構(gòu)組織的研修班，掌握跨學(xué)科整合教學(xué)能力，如將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒介素養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)通過(guò)課例研討、工作坊等形式強(qiáng)化課堂實(shí)施能力，重點(diǎn)培訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、差異化教學(xué)等策略，要求教師能根據(jù)學(xué)生反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案。教育技術(shù)應(yīng)用能力教師應(yīng)熟練運(yùn)用智能備課系統(tǒng)、數(shù)字閱讀平臺(tái)等工具，具備制作微課、設(shè)計(jì)線上互動(dòng)活動(dòng)的能力，同時(shí)需通過(guò)信息安全培訓(xùn)，規(guī)范使用學(xué)生數(shù)據(jù)。技術(shù)兼容性規(guī)范數(shù)字資源需適配主流操作系統(tǒng)及移動(dòng)終端，支持HTML5、SCORM等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，視頻資源采用H.264編碼，音頻采樣率不低于