幼兒園中班語言活動設計：《蚯蚓探秘》活動設計背景與理念中班幼兒對自然生物的探究欲望逐步增強，蚯蚓作為土壤中的“隱形居民”，既常見又充滿神秘感，能有效激發(fā)幼兒的好奇心。本次活動以“蚯蚓探秘”為線索，將科學認知與語言表達有機融合——通過觀察、想象、講述的遞進式體驗，為幼兒創(chuàng)設“想說、敢說、有邏輯地說”的語言情境，同時萌發(fā)對自然生命的尊重與探索興趣?；顒幽繕嗽O定結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，目標聚焦“認知+能力+情感”三維度：認知：初步了解蚯蚓的外形（環(huán)節(jié)、柔軟）、習性（喜潮濕、松土），積累“環(huán)節(jié)”“潮濕”“松土”等科學詞匯；能力：能用“我發(fā)現(xiàn)……”“因為……所以……”等句式描述觀察，嘗試創(chuàng)編蚯蚓主題小故事，提升語言連貫性與創(chuàng)造性；情感：在探究中感受自然生命的奇妙，愿意主動分享發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)對小生物的關愛之情?；顒訙蕚淝鍐挝镔|(zhì)準備鮮活蚯蚓觀察裝置：透明盒內(nèi)鋪潮濕土壤、落葉，放置3-5條蚯蚓（確?；钚耘c觀察安全，提前強調(diào)“輕輕看、不觸摸”規(guī)則）；繪本與圖片：《蚯蚓的日記》（或同類科普繪本）、蚯蚓不同場景圖（如“雨后爬出地面”“鉆土壤”）；創(chuàng)作工具：彩筆、畫紙、“蚯蚓的一天”記錄卡（簡筆線條供幼兒標記發(fā)現(xiàn)）。經(jīng)驗準備提前引導幼兒回憶“雨后的小發(fā)現(xiàn)”，家長可帶幼兒在小區(qū)觀察蚯蚓生存環(huán)境，積累初步認知?；顒舆^程實施（分環(huán)節(jié)推進，滲透語言發(fā)展策略）1.情境導入：“泥土里的神秘客人”教師以神秘語氣引導：“今天班級來了位‘泥土小客人’——它沒腳卻能‘走路’，住黑暗的家，還能讓土壤變肥沃！猜猜它是誰？”結合幼兒猜測，展示蚯蚓觀察盒（或圖片）。語言互動：鼓勵幼兒用短句描述初印象，如“它長長的，身上有圈圈！”教師提煉“環(huán)節(jié)”“柔軟”等詞匯，豐富語言儲備。2.探索發(fā)現(xiàn)：“蚯蚓的秘密時光”分組觀察（4-5人/組）每組發(fā)放觀察盒與記錄卡，引導幼兒“看外形、摸觸感、猜運動”：看：“蚯蚓的身體有什么特別？”（環(huán)節(jié)、顏色）摸：“輕輕碰它，感覺像什么？”（柔軟、冰涼）猜：“它怎么‘走路’？土壤會變樣嗎？”教師巡回啟發(fā)：“蚯蚓扭來扭去時，身體哪里動得最快？”“土壤松松的，是不是蚯蚓的功勞？”集體分享每組推選代表用“我發(fā)現(xiàn)……”分享，教師追問拓展邏輯表達：“你說它‘扭來扭去’，能學學動作，說說為什么這樣動嗎？”鼓勵幼兒結合“因為蚯蚓要……所以……”句式表達。3.故事創(chuàng)編：“蚯蚓的一天”結合《蚯蚓的日記》風格，引導幼兒想象：“如果我是蚯蚓，早上會做什么？”提供圖片提示卡（蚯蚓、土壤、小花、太陽），支持不同能力幼兒表達：語言較弱幼兒：用“首先……然后……最后……”按圖片順序講述（如“蚯蚓首先鉆出土，然后幫小花松土，最后和蝸牛打招呼”）；能力較強幼兒：加入對話/心理活動（如“蚯蚓對小花說：‘我來幫你松松土，你就能喝到更多水啦！’”）。幼兒分組將故事畫在畫紙上，形成“蚯蚓的一天”故事集。4.分享交流：“蚯蚓的奇妙故事屋”創(chuàng)設“故事電臺”情境，幼兒手持玩具話筒，結合畫紙講述創(chuàng)編內(nèi)容。其他幼兒可提問：“你的蚯蚓幫小花松土時，小花會說什么？”激發(fā)多元互動，提升傾聽與回應能力?；顒友由炫c拓展區(qū)角聯(lián)動語言區(qū)：投放“蚯蚓日記”空白繪本，幼兒續(xù)編故事，或用錄音設備記錄講述，制作“我的蚯蚓故事”音頻集；美工區(qū)：用黏土、彩紙創(chuàng)作“蚯蚓的家”立體場景，并用語言描述場景中的故事（如“蚯蚓在土壤里造了隧道，小螞蟻來做客”）。家園共育發(fā)放“家庭蚯蚓觀察卡”，請家長帶幼兒雨后觀察戶外蚯蚓，用“照片+幼兒口述（家長記錄）”的形式記錄發(fā)現(xiàn)，回園后分享。活動反思與優(yōu)化本次活動通過“探究+語言”的融合，幼兒表達主動性明顯提升，但需優(yōu)化：觀察環(huán)節(jié)：部分幼兒對“觸摸蚯蚓”興趣強烈，可提供軟膠玩具替代，滿足觸覺探索；創(chuàng)編分工：個別小組因角色不明確爭執(zhí)，后續(xù)可提供“故事主編”“繪畫師”“講述員”角色卡，明確任務。持續(xù)優(yōu)化后，活動能更貼合中班幼兒發(fā)展需求，實現(xiàn)“在探究中發(fā)