人教版初中物理八年級上冊《聲的利用》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版初中物理八年級上冊第二章第四節(jié)《聲的利用》。本節(jié)課作為聲學(xué)模塊的收尾內(nèi)容，是在學(xué)生掌握聲音的產(chǎn)生、傳播及特性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“從現(xiàn)象探究到實(shí)際應(yīng)用”的關(guān)鍵銜接，更是落實(shí)物理核心素養(yǎng)中“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的重要載體。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開說課，并附教學(xué)反思。一、教材分析本節(jié)課選自人教版八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第四節(jié)，承接《聲音的特性》的理論基礎(chǔ)，是聲學(xué)知識體系“現(xiàn)象—規(guī)律—應(yīng)用”的閉環(huán)環(huán)節(jié)。教材以“聲傳遞信息”“聲傳遞能量”為核心線索，通過生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究、科技應(yīng)用三大板塊，緊扣新課標(biāo)“從物理走向社會”的理念，既鞏固了聲音的波粒二象性認(rèn)知，又拓展了聲在醫(yī)療、工業(yè)、交通等領(lǐng)域的實(shí)際價值。本節(jié)課不僅能幫助學(xué)生建立“聲是一種資源，可服務(wù)于人類生產(chǎn)生活”的物理觀念，更能培養(yǎng)其知識遷移能力和科學(xué)應(yīng)用意識。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：掌握聲音的產(chǎn)生（振動）、傳播（需介質(zhì)）、特性（音調(diào)、響度、音色）等核心知識，積累了“聽聲音辨信息”（如聽鈴聲上課）、“感受聲能”（如音響震動）的生活經(jīng)驗(yàn)，具備初步的實(shí)驗(yàn)觀察和邏輯辨析能力。但存在明顯短板：對“聲傳遞信息與能量”的本質(zhì)區(qū)別理解模糊，對超聲波、次聲波的應(yīng)用原理缺乏具象認(rèn)知，抽象思維較弱，難以將理論知識與實(shí)際應(yīng)用深度關(guān)聯(lián)。學(xué)生對科技應(yīng)用類內(nèi)容興趣濃厚，適合通過“實(shí)例分析—實(shí)驗(yàn)探究—應(yīng)用拓展”的方式突破難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）1.物理觀念：知道聲可以傳遞信息和能量，理解聲傳遞信息的本質(zhì)是“通過聲波獲取有用數(shù)據(jù)”，聲傳遞能量的本質(zhì)是“聲波對物體做功”；建立“聲是一種波，具有能量，可作為信息載體”的核心觀念。2.科學(xué)思維：能通過實(shí)例辨析聲傳遞信息與能量的不同應(yīng)用場景，培養(yǎng)邏輯推理和分類歸納能力；能解釋聲在科技、生活中的應(yīng)用原理，提升知識遷移和問題解決能力。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：經(jīng)歷“提出問題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析論證”的探究過程，通過“紙片跳動”“蠟燭熄滅”等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)聲能，掌握“轉(zhuǎn)換法”在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用；能設(shè)計簡單的聲能利用小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和創(chuàng)新能力。4.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：認(rèn)識聲的利用對人類社會發(fā)展的重要意義，養(yǎng)成關(guān)注科技進(jìn)步、樂于應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的科學(xué)習(xí)慣；了解聲在環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害預(yù)警中的應(yīng)用，增強(qiáng)社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲傳遞信息和能量的實(shí)例及應(yīng)用；區(qū)分聲傳遞信息與能量的不同場景。難點(diǎn)：理解聲傳遞能量的本質(zhì)（聲波做功）；解釋超聲波、次聲波的應(yīng)用原理（如B超、聲吶、超聲波碎結(jié)石）。五、教法學(xué)法教法：采用“情境導(dǎo)入—實(shí)例分析—實(shí)驗(yàn)探究—應(yīng)用拓展”的教學(xué)模式，結(jié)合情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、小組合作法。通過生活化情境引發(fā)認(rèn)知興趣，用實(shí)例對比突破辨析難點(diǎn)，借助直觀實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化能量感知，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用“自主觀察—合作探究—分類歸納—實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)例分析中深化理解，在實(shí)驗(yàn)操作中感知本質(zhì)，在應(yīng)用拓展中提升能力，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。六、教學(xué)過程（共45分鐘）（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣（5分鐘）5.播放短視頻：依次展示B超檢查、聲吶探測海底、超聲波清洗眼鏡、地震前動物異常反應(yīng)的場景。6.提問引導(dǎo)：“視頻中聲起到了什么作用？為什么B超能看到體內(nèi)器官？超聲波能清洗眼鏡的原理是什么？”7.引出課題：通過生活與科技場景的碰撞，激發(fā)學(xué)生探究欲望，明確本節(jié)課核心——《聲的利用》（板書課題）。（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（30分鐘）1.聲傳遞信息實(shí)例分析1：生活中的信息傳遞展示圖片：醫(yī)生聽診、聽雷聲知下雨、聽腳步聲辨人、交通信號燈語音提示。小組討論：“這些實(shí)例中，聲傳遞了什么信息？我們?nèi)绾瓮ㄟ^聲獲取信息？”歸納總結(jié)：聲可以傳遞信息，生活中通過聲音的特性（音調(diào)、響度、音色）或變化，獲取物體狀態(tài)、環(huán)境變化等有用信息（板書核心結(jié)論）。實(shí)例分析2：科技中的信息傳遞重點(diǎn)講解：超聲波診斷（B超）：利用超聲波穿透性強(qiáng)、反射規(guī)律，獲取人體內(nèi)部器官的圖像信息（類比回聲定位）；聲吶：利用超聲波在水中傳播距離遠(yuǎn)、反射強(qiáng)的特點(diǎn)，探測海底深度、魚群位置（板書應(yīng)用實(shí)例）；次聲波預(yù)警：地震、海嘯等自然災(zāi)害前會產(chǎn)生次聲波，動物能感知并做出異常反應(yīng)，為人類預(yù)警提供參考。方法滲透：強(qiáng)調(diào)“聲作為信息載體”的本質(zhì)，即聲波攜帶物體的特征信息，通過傳播被接收和解讀。2.聲傳遞能量實(shí)驗(yàn)探究：“聲能使物體運(yùn)動嗎？”（轉(zhuǎn)換法）器材：揚(yáng)聲器、紙屑、蠟燭、支架（展示）；步驟：①將紙屑放在揚(yáng)聲器紙盆上，播放音量較大的音樂，觀察紙屑變化；②將點(diǎn)燃的蠟燭放在揚(yáng)聲器前方，播放低音強(qiáng)音樂，觀察火焰變化；教師演示，學(xué)生觀察：紙屑跳動、火焰晃動甚至熄滅。歸納結(jié)論：聲可以傳遞能量，聲波是一種波，具有能量，能對物體做功（板書核心結(jié)論）。應(yīng)用拓展：展示實(shí)例：超聲波清洗機(jī)（清洗精密儀器、眼鏡）、超聲波碎結(jié)石（利用超聲波能量擊碎體內(nèi)結(jié)石）、超聲波焊接（利用聲能使塑料熔化焊接）；原理講解：“超聲波頻率高、能量集中，作用于物體時能產(chǎn)生劇烈振動，達(dá)到清洗、破碎等效果”，強(qiáng)化“聲能做功”的物理觀念。3.辨析與總結(jié)小組活動：“分類挑戰(zhàn)賽”——給出實(shí)例（如聽天氣預(yù)報、超聲波洗牙、聲吶探測、聽診器診斷、超聲波除垢），學(xué)生分組將其歸類為“傳遞信息”或“傳遞能量”，并說明理由。教師總結(jié)：區(qū)分關(guān)鍵——“聲是否改變物體的狀態(tài)（做功）”，改變則傳遞能量，未改變則傳遞信息（板書辨析技巧）。（三）鞏固提升，學(xué)以致用（7分鐘）8.基礎(chǔ)題：下列實(shí)例中，聲傳遞信息的是（），傳遞能量的是（）A.超聲波碎石B.聽廣播新聞C.超聲波清洗眼鏡D.回聲定位9.應(yīng)用題：“醫(yī)生用聽診器診斷病情”利用了聲的____特性，傳遞的是____；“超聲波焊接塑料”利用了聲的____，傳遞的是____。10.拓展題：設(shè)計一個簡單實(shí)驗(yàn)，證明“聲可以傳遞能量”，寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。學(xué)生搶答后，教師詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)辨析關(guān)鍵和應(yīng)用原理，落實(shí)知識遷移能力。（四）小結(jié)拓展，梳理知識（3分鐘）11.學(xué)生自主小結(jié)：“本節(jié)課你學(xué)到了聲的哪些利用方式？如何區(qū)分它們？”結(jié)合核心素養(yǎng)，梳理“信息傳遞—能量傳遞”的邏輯關(guān)系。12.拓展延伸：介紹聲在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用（如噪聲監(jiān)測儀、超聲波降解污染物），讓學(xué)生體會聲的利用不僅服務(wù)于人類，還能助力可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。13.布置作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成課本練習(xí)題，記錄生活中3個聲傳遞信息或能量的實(shí)例，并解釋原理；拓展作業(yè)：查閱資料，了解“超聲波探傷儀”在工業(yè)中的應(yīng)用原理，下節(jié)課分享。七、板書設(shè)計（簡潔明了，突出重點(diǎn)）聲的利用14.聲傳遞信息：本質(zhì)：聲波攜帶有用信息生活實(shí)例：聽診、聽雷聲、辨腳步聲科技應(yīng)用：B超、聲吶、次聲波預(yù)警15.聲傳遞能量：本質(zhì)：聲波對物體做功實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：紙屑跳動、火焰晃動應(yīng)用實(shí)例：超聲波清洗、碎結(jié)石、焊接16.辨析技巧：傳遞信息：未改變物體狀態(tài)（獲取數(shù)據(jù)）傳遞能量：改變物體狀態(tài)（做功）八、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與核心素養(yǎng)落實(shí)17.物理觀念與應(yīng)用深度融合：通過“實(shí)例分析—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—原理講解”的流程，讓學(xué)生建立“聲是信息載體、具有能量”的核心觀念，明確聲的利用本質(zhì)是對聲波特性的應(yīng)用，符合新課標(biāo)對物理觀念的培養(yǎng)要求。18.科學(xué)思維與探究素養(yǎng)有效培養(yǎng)：通過“分類挑戰(zhàn)賽”“實(shí)驗(yàn)探究”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯辨析、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力；實(shí)驗(yàn)中滲透“轉(zhuǎn)換法”，將抽象的“聲能”轉(zhuǎn)化為可觀察的“紙屑跳動”，突破難點(diǎn)。19.面試適配性突出：說課流程緊湊有序，重點(diǎn)突出（信息與能量的應(yīng)用及辨析），板書邏輯清晰、對比鮮明，教學(xué)過程注重實(shí)例與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，能充分展現(xiàn)教師的知識整合能力、課堂把控能力和核心素養(yǎng)落實(shí)意識，契合教師招聘面試的考核重點(diǎn)。20.社會責(zé)任與科技視野并重：從生活應(yīng)用到科技拓展，再到環(huán)境保護(hù)，落實(shí)“從物理走向社會”的理念，讓學(xué)生體會聲的利用對人類社會的多重價值，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。（二）不足與改進(jìn)方向21.抽象原理可視化不足：超聲波、次聲波的應(yīng)用原理（如B超的反射、聲吶的回聲定位）較抽象，僅靠語言講解難以讓所有學(xué)生理解。改進(jìn)：面試時可增加動畫演示（如超聲波在人體組織中的反射過程）或模型展示，將抽象原理轉(zhuǎn)化為直觀圖像，幫助學(xué)生深化理解。22.辨析難點(diǎn)突破不夠徹底：部分學(xué)生可能仍難以準(zhǔn)確區(qū)分“傳遞信息”與“傳遞能量”，僅靠實(shí)例分類不夠全面。改進(jìn)：可設(shè)計“同一發(fā)聲體的不同應(yīng)用”對比（如超聲波既可以做B超傳遞信息，也可以