小學信息技術教師職稱考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.在Scratch中，要讓角色在舞臺中央持續(xù)旋轉，應使用的積木組合是（）A.當綠旗被點擊→重復執(zhí)行→右轉15度B.當按下空格鍵→移動10步→右轉15度C.當角色被點擊→說“你好”2秒→左轉15度D.當背景切換→重復執(zhí)行→面向鼠標指針答案：A解析：持續(xù)旋轉需“重復執(zhí)行”與“右轉”配合，且觸發(fā)事件為“當綠旗被點擊”。2.在Windows10中，快速打開“投影設置”的快捷鍵是（）A.Win+PB.Win+KC.Win+DD.Win+L答案：A解析：Win+P用于切換投影模式，Win+K打開連接面板，Win+D顯示桌面，Win+L鎖定屏幕。3.小學三年級學生首次學習鍵盤指法，教師最合理的教學順序是（）A.直接進行文章錄入比賽B.先教基準鍵位，再教上排鍵，最后下排鍵C.先教數(shù)字鍵，再教字母鍵D.讓學生自由探索一周后再糾正答案：B解析：符合“由中間到兩邊、先基準后擴展”的指法教學原則。4.在WPS文字中，將圖片設置為“襯于文字下方”后，下列說法正確的是（）A.圖片被刪除B.圖片成為背景，可被文字覆蓋C.圖片自動裁剪D.圖片變?yōu)楹诎状鸢福築解析：襯于文字下方即圖片位于文本層之下，文字可覆蓋其上。5.使用Micro:bit編程時，下列哪個積木可以讓LED屏顯示一個“心形”圖案（）A.basic.showString("heart")B.basic.showIcon(IconNames.Heart)C.led.plot(0,0)D.music.playTone(Note.C)答案：B解析：showIcon可直接調用系統(tǒng)內置圖標，Heart為心形。6.在PowerPoint中，若要讓聲音跨幻燈片播放，應在“播放”選項卡中設置（）A.開始方式為“自動”B.勾選“放映時隱藏”C.勾選“跨幻燈片播放”D.設置“觸發(fā)器”答案：C解析：跨幻燈片播放可使音頻貫穿整個演示。7.關于信息倫理，下列做法正確的是（）A.將同學照片做成表情包在班級群分享B.下載盜版軟件用于教學C.引用網(wǎng)絡圖片注明出處D.用家長賬號購買游戲裝備答案：C解析：注明出處是尊重版權的基本行為。8.在Excel中，函數(shù)“=COUNTIF(B2:B20,">60")”的作用是（）A.求B2:B20的平均值B.統(tǒng)計B2:B20中大于60的單元格個數(shù)C.統(tǒng)計B2:B20的單元格總數(shù)D.返回B2:B20中最大的數(shù)值答案：B解析：COUNTIF為條件計數(shù)函數(shù)。9.在Scratch中，舞臺坐標系原點在（）A.舞臺正中央B.舞臺左上角C.舞臺右下角D.舞臺隨機位置答案：A解析：Scratch采用笛卡爾坐標系，原點(0,0)位于舞臺中心。10.小學信息技術課堂中，教師使用“極域電子教室”軟件，下列功能不能實現(xiàn)的是（）A.屏幕廣播B.學生簽到C.遠程關機D.修改學生期末成績答案：D解析：電子教室軟件無法直接修改成績管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)。二、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）11.計算機的內存條斷電后數(shù)據(jù)不會丟失。（×）解析：內存為易失性存儲器，斷電即丟失。12.在Scratch中，克隆體的屬性可以與本體完全相同，也可以局部不同。（√）解析：克隆體繼承本體屬性，但可獨立修改。13.小學信息技術課程核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”。（√）解析：符合《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》表述。14.使用Photoshop保存的PSD文件可以直接插入到WPS文字中作為圖片。（×）解析：WPS文字不支持直接插入PSD格式，需導出為JPG/PNG。15.在Logo語言中，命令“RT90”表示海龜向左轉90度。（×）解析：RT為Right，向右轉；左轉用LT。16.在Python中，語句print("3+5")輸出結果為8。（×）解析：引號內為字符串，輸出“3+5”而非計算結果8。17.小學四年級學生理解“循環(huán)結構”時，用“水果榨汁機反復榨汁”類比符合認知特點。（√）解析：生活化類比降低抽象難度。18.在Excel中，篩選功能會刪除不符合條件的行。（×）解析：篩選僅隱藏，不刪除。19.使用Micro:bit時，USB數(shù)據(jù)線與電源線可以混用，無區(qū)別。（×）解析：部分線材僅供電，無數(shù)據(jù)傳輸功能。20.在信息技術課堂中，教師應鼓勵學生“試錯”，并從錯誤中建構知識。（√）解析：符合建構主義學習理論。三、填空題（每空2分，共20分）21.在Scratch中，角色“小貓”初始面向90度方向，若要讓其立即面向左，需將方向設置為________。答案：-9022.在Windows資源管理器中，按下________鍵可以永久刪除文件，不經過回收站。答案：Shift+Delete23.在WPS表格中，若A1=5，B1=7，則公式“=IF(A1>B1,"勝","負")”的結果是________。答案：負24.在Logo語言中，畫出正六邊形需要重復執(zhí)行________次“前進邊長右轉60”。答案：625.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片背景設為“漸變填充”，應在“________”選項卡中操作。答案：設計→背景樣式→設置背景格式26.在Python中，表達式len("Microbit")的值為________。答案：727.在Excel中，將單元格格式設置為“文本”后，輸入“0123”，顯示結果為________。答案：012328.在Scratch中，使用“畫筆”模塊前，必須先________，否則無法落筆繪圖。答案：清空畫布并落筆29.在信息科技課程標準中，小學階段“算法與程序設計”內容主要使用________式編程環(huán)境。答案：圖形化30.在網(wǎng)絡安全教育中，常用“________”原則提醒學生不隨意透露個人信息。答案：最小必要四、簡答題（每題6分，共30分）31.簡述在小學課堂中運用“計算思維”解決“自動澆花”問題的四個步驟。答案：（1）分解：將澆花過程拆分為“檢測土壤濕度”“判斷濕度是否低于閾值”“啟動水泵”“延時再次檢測”。（2）模式識別：觀察晴天、陰天濕度下降速度不同，總結規(guī)律。（3）抽象：忽略花盆顏色、植物種類等無關因素，保留“濕度值”“時間”關鍵數(shù)據(jù)。（4）算法設計：用Micro:bit讀取模擬濕度傳感器，若濕度<300則啟動水泵5秒，循環(huán)執(zhí)行。32.學生在Scratch中制作“打地鼠”游戲時，發(fā)現(xiàn)地鼠隨機出現(xiàn)速度過快，請給出兩條調試建議。答案：（1）在“克隆體啟動”腳本中增加“等待隨機0.5至1秒”，降低出現(xiàn)頻率；（2）將“隱藏”與“顯示”之間加入“等待0.3秒”，給予玩家反應時間，同時減少CPU占用。33.簡述在WPS演示中設置“觸發(fā)器”讓點擊“蘋果”圖片出現(xiàn)“維生素C”文字的操作流程。答案：（1）插入蘋果圖片與文本框“維生素C”；（2）選中文本框→動畫→添加動畫→“出現(xiàn)”；（3）在動畫窗格中點擊該動畫右側下拉箭頭→計時→觸發(fā)器→單擊下列對象時啟動→選擇“蘋果圖片”→確定；（4）放映測試，點擊蘋果即顯示文字。34.小學五年級學習“網(wǎng)絡搜索”時，教師如何引導學生判斷網(wǎng)頁信息的可靠性？請列出三條策略。答案：（1）三看：看域名是否為.gov/.edu權威機構，看作者資質與發(fā)布時間，看引用來源是否標注；（2）交叉驗證：同一信息在2個以上獨立權威站點出現(xiàn)方可采信；（3）逆向搜索：復制關鍵句到搜索引擎，觀察是否有辟謠或相反報道。35.在Excel統(tǒng)計班級閱讀時間時，學生誤將“小時”與“分鐘”混在同一列，如“1.30”表示1小時30分。教師如何用函數(shù)快速糾正為純分鐘數(shù)？答案：（1）假設數(shù)據(jù)在A列，從A2開始；（2）在B2輸入公式：=INT(A2)60+ROUND((A2-INT(A2))100,0)；（3）向下填充即可將“1.30”轉為90分鐘；（4）復制B列→右鍵選擇性粘貼為數(shù)值→刪除原列。五、教學設計題（20分）36.課題：四年級《圖形化編程——我的智能燈》課時：1課時（40分鐘）資源：Scratch離線版、光照傳感器數(shù)據(jù)（教師提前模擬）、PPT、學習任務單要求：（1）寫出教學目標（3分）（2）寫出教學重難點（2分）（3）設計“導入—新授—鞏固—拓展—評價”五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)寫出教師活動、學生活動、設計意圖（10分）（4）寫出學習評價量規(guī)（3分）（5）寫出板書設計（2分）答案：（1）教學目標知識與技能：理解“如果…那么…”分支結構；能用Scratch讀取傳感器數(shù)值并控制LED角色亮度。過程與方法：通過模擬實驗，體驗數(shù)據(jù)采集→條件判斷→執(zhí)行輸出的編程流程。情感態(tài)度與價值觀：感受智能照明節(jié)能意義，激發(fā)用科技改善生活的愿望。（2）教學重難點重點：分支語句的正確使用與傳感器數(shù)值對應。難點：將連續(xù)光照值映射為LED亮度級別。（3）教學過程導入（3分鐘）教師活動：關閉教室燈，拉上窗簾，屏幕呈現(xiàn)“自動調光燈”廣告視頻。學生活動：觀察視頻，思考“燈如何知道環(huán)境變暗”。設計意圖：制造認知沖突，引出“傳感器+程序”主題。新授（12分鐘）教師活動：PPT展示“光照傳感器—數(shù)值—亮度”關系圖；演示Scratch鏈接“模擬傳感器”擴展，讀取0～100光照值；拖拽“如果光照<50那么亮度=100否則亮度=30”積木。學生活動：模仿教師腳本，記錄光照值與亮度對應表。設計意圖：提供支架，降低分支結構理解難度。鞏固（10分鐘）教師活動：發(fā)放任務單——“讓LED在光照<40時全亮，40～70半亮，>70微亮”。學生活動：兩人一組調試腳本，用“拖動太陽”角色改變光照值測試。設計意圖：分層條件訓練，強化“多分支”邏輯。拓展（8分鐘）教師活動：提問“如果夜晚有人經過，燈能否再亮一點？”引入聲音傳感器，讓學生嘗試“或”邏輯。學生活動：添加“或聲音>60”條件，組合成復合判斷。設計意圖：遷移應用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。評價（7分鐘）教師活動：展示三位學生作品，引導自評、互評；教師依據(jù)量規(guī)即時貼星。學生活動：用2句話說明自己程序亮點與改進點。設計意圖：形成性評價，促進反思。（4）學習評價量規(guī)①功能實現(xiàn)：能根據(jù)光照變化三級調光（3星）；僅兩級（2星）；無變化（1星）。②創(chuàng)新設計：加入聲音、計時等額外功能（2星）；僅完成基本（1星）。③團隊協(xié)作：分工明確、互助（2星）；合作一般（1星）。④表達展示：語言清晰、有條理（1星）。滿分8星，6星以上優(yōu)秀。（5）板書設計中間：我的智能燈左側：傳感器→數(shù)值→分支→亮度右側：如果…那么…否則下方：三級調光偽代碼示例六、案例分析題（15分）37.閱讀案例：五年級在學習“網(wǎng)絡安全”時，教師播放動畫《小Q泄露密碼》，隨后組織討論“如何保護個人信息”。學生小明舉手說：“我把密碼寫在書桌抽屜的便利貼上，別人看不到，很安全?！痹捯魟偮?，不少學生點頭贊同。問題：（1）指出小明觀點的錯誤及可能帶來的風險（4分）（2）作為教師，你會如何現(xiàn)場回應與引導？寫出具體話術與后續(xù)活動（8分）（3）請設計一個課后親子任務，強化密碼安全意識（3分）答案：（1）錯誤與風險便利貼易被發(fā)現(xiàn)、拍照、復制；抽屜非私密空間，同學、保潔員均可接觸；一旦密碼泄露，游戲賬號、學習平臺甚至家長支付信息面臨被盜用風險。（2）現(xiàn)場回應與引導教師話術：①肯定：小明愿意分享習慣值得表揚。②追問：“如果明天班級調換座位，你的抽屜歸別人使用，密碼還安全嗎？”③類比：“把家里的鑰匙壓在門口腳墊下，方便自己，也方便小偷，對嗎？”④示范：現(xiàn)場用一張便利貼貼在講臺抽屜，請三位同學閉眼10秒后尋找，結果30秒內被找到，引發(fā)驚呼。后續(xù)活動：①小組頭腦風暴：寫出“比便利貼更安全的三種辦法”；②教師匯總：密碼口訣、密碼管理器、諧音句首字母法等；③現(xiàn)場升級：讓學生立刻登錄Scratch賬號，把原密碼改為8位混合強密碼并寫在“密碼提示卡”（僅提示，非密碼本身）帶回家。（3）親子任務“家庭密碼安全升級賽”：學生與家長一起為家庭Wi-Fi、平板設置新密碼，要求包含大小寫字母+數(shù)字+符號，長度≥10位；用畫筆畫出“密碼記憶思維導圖”貼于家中，僅提示線索，不直接寫密碼；次日上傳合照至班級云盤，評選“最佳創(chuàng)意提示圖”。七、編程題（25分）38.題目：用Scratch或Python實現(xiàn)“隨機加減法口算器”，要求如下：（1）隨機生成10以內加法或減法；（2）用戶輸入答案，自動判斷對錯；（3）每輪5題，結束后顯示得分與正確率；（4）界面簡潔，適合二年級使用。請?zhí)峤缓诵哪_本截圖或代碼，并寫出設計思路與測試要點。答案：Scratch方案設計思路：①角色：小貓（提問與反饋）、垃圾桶（收集錯題）。②變量：題號、得分、正確答案、用戶輸入。③邏輯：題號≤5循環(huán)→隨機數(shù)1～10→隨機運算→詢問并等待→如果答對得分+1→下一題；否則播放“錯誤”音效，克隆錯題移至垃圾桶。④結束：說“你答對x/5，正確率y%”2秒。核心腳本（文字描述）：當綠旗被點擊初始化題號=0得分=0重復執(zhí)行5次題號增加1數(shù)1=隨機1~10數(shù)2=隨機1~10如果隨機1~2=1那么運算="+"正確答案=數(shù)1+數(shù)2否則運算="-"正確答案=數(shù)1-數(shù)2詢問連接數(shù)1連接運算連接數(shù)2"=?"并等待如果回答=正確答案那么得分增加1播放“正確”否則播放“錯誤”結束重復說連接"你答對"連接得分連接"/5，正確率"連接得分20連接"%"2秒測試要點：①邊界：減法結果出現(xiàn)負數(shù)時是否允許——二年級未學負數(shù)，故需保證數(shù)1≥數(shù)2，若隨機減法不滿足則重新生成；②輸入非數(shù)字：應提示“請輸入數(shù)字”并重新詢問，可用“如果回答是一個數(shù)字”積木判斷；③重復運行：第二次點擊綠旗變量清零，避免累加。Python方案（turtle文字界面）importrandomscore=0foriinrange(5):a=random.randint(1,10)b=random.randint(1,a)保證減法非負op=random.choice(['+','-'])ifop=='+':ans=a+bq=f"{a}+=?"else:ans=a-bq=f"{a}-=?"print(q)try:user=int(input())exceptValueError:print("請輸入數(shù)字，本題算錯")continueifuser==ans:print("√")score+=1else:print("×")print(f"共答對{score}/5，正確率{score20}%")測試要點：運行5次驗證隨機性；輸入abc測試異常；重定向輸入批量測試正確率公式無誤。八、論述題（20分）39.結合“雙減”背景，論述小學信息技術課堂如何以“項目式學習”提升學生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結構清晰，600字以上。答案：“雙減”政策減去的是機械訓練與課外負擔，增加的是課堂質量與綜合素養(yǎng)。信息技術學科天然具備跨學科、重實踐、可創(chuàng)新的特質，項目式學習（PBL）正是落實“雙減”精神、提升數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的高效路徑。首先，項目式學習以真實問題為錨點，激活學生內需。傳統(tǒng)課堂常將技能切割成“點擊菜單—操作—保存”的碎片，學生不知為何而學。PBL則拋出“為校園植物制作二維碼名片”任務，學生為讓訪客掃碼即知花名、習性，主動學習二維碼生成、信息篩選、版面設計、數(shù)據(jù)上傳，目標意義感顯著增強。其次，項目式學習以過程體驗為核心，孕育計算思維與創(chuàng)新。完成“智能燈”項目時，學生需經歷需求分析→方案設計→硬件連接→腳本迭代→用戶測試→成果發(fā)布完整周期。調試中光照閾值設置過高導致燈常亮，學生通過“分解—模擬—修正”反復實驗，自然習得抽象、算法、評估思維，而非背誦“if語句格式”。再次，項目式學習以協(xié)同創(chuàng)作賦能社會責任。四年級“減少剩飯”項目，學生