第章導(dǎo)論

一、加強依法治教、推進依法治教的必要性。

答:推進依法治教的必要性有：

1、依法治教是發(fā)揚社會主義民主、加強黨的領(lǐng)導(dǎo)在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)和必然

要求；

2、依法治教是是社會主義市場經(jīng)濟條件下，教育進一步改革與發(fā)展的客觀需要;

3、依法治教是教育行政部門改變領(lǐng)導(dǎo)方式、依法行政、提高行政管理效率與水

平的必然選擇；

4、依法治教是培養(yǎng)一代新人、實施科教興國戰(zhàn)略的有力保證。

二、我國依法治教的基本原則有哪些？如何理解這些原則？

答：1、堅持教育社會主義方向的原則；

2、受教育機會平等的原則；

3、教育活動符合國家和社會公共利益的原則；

4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；

5、教育法制統(tǒng)一的原則。

三、當(dāng)前采取哪些措施推進我國的依法治教？

答：1、提高教育法律意識，轉(zhuǎn)變教育管理觀念；

2、依法治教的重要條件是有法可依；

3、運用法律手段，推動、促進、深化教育改革；

4、初步建立新的運行體制，不斷提高教育行政部門依法行政能力與水平；

5、繼續(xù)推進教育法律的實施與監(jiān)督工作。

四、如何正確認(rèn)識和處理社會主義教育法律與教育政策之間的關(guān)系？

答：1、教育法律與教育政策的異同。

⑴制定的主體不同；

在制定的主體上，法律、法規(guī)只能由特定的國家機關(guān)制定，而黨的各級領(lǐng)導(dǎo)機

關(guān)和各級國家機關(guān)，甚至社會團體的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)都可以成為政策的制定主體。

⑵表現(xiàn)的形式不同；

⑶實施方式不同；

（4）作用不同。

2、正確處理教育法律與教育政策的關(guān)系。

⑴政策是法律的基礎(chǔ)和靈魂；

⑵政策和法律有著共同的本質(zhì)，這是政策和法律保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)；

⑶政策和法律由于各自不同的特點，使其在調(diào)整社會關(guān)系上具有各自特有的優(yōu)

勢；

（4）隨著我國社會主義法制建設(shè)的加強和完善，我國的教育管理將從主要依據(jù)政

策，逐漸過渡到在政策的指導(dǎo)下，主要依據(jù)法律。

五、你認(rèn)為依法治教對于建設(shè)社會主義法治國家的意義有哪些？

答：實行依法治教是一個必然趨勢。

⑴實行依法治教是社會主義法制建設(shè)的必然要求，它是有關(guān)教育法律法規(guī)的完

善和實施的必然結(jié)果，對教育行政部門的管理工作提出了更高的要求。

⑵教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所處的重要地位必然要求依法而治。教育

關(guān)系到一個國家、民族的前途和命運，它必須用法律手段來保證教育事業(yè)的發(fā)

展。

⑶依法治教已成為當(dāng)今世界各國發(fā)展教育事業(yè)的一條基本經(jīng)驗?，F(xiàn)在許多國家

都非常重視教育法制的強化和完善，以此來保障國家對教育要求的實現(xiàn)和促進

教育事業(yè)的發(fā)展。

⑷依法治教是社會主義市場經(jīng)濟條件下管理教育的必然要求。在市場經(jīng)濟條件

下，教育管理必然由過去主要依靠政策和行政手段，逐漸轉(zhuǎn)移到運用法律手段,

教育行政管理范圍的擴大和教育行政管理職能的轉(zhuǎn)變也迫切需要實行依法治

教。

總之，實行依法治教是加強黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義的辦學(xué)方向，

培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本保證。

第二章教育法基本理論

一、教育法的基本特征和原則有哪些？

答：1、教育法的特征

⑴教育法的規(guī)定具有公定力；

⑵教育法的規(guī)定性具有強制性；

⑶教育法具有多變性的特點；

（4）在教育法之上沒有統(tǒng)一的法典。

2、教育法的原則

⑴方向性原則；

⑵公益性原則；

⑶平等性原則；

（4）終身性原則。

二、談?wù)劷逃梢?guī)范與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間的聯(lián)系與

2、教育法的社會作用。

⑴保障我國教育的正確方向；

⑵保障和促進我國教育事業(yè)的發(fā)展；

⑶保障按教育規(guī)律辦教育；

（4）保障有關(guān)各方面在教育上的合法權(quán)益；

⑸可以極大地提高教育管理的效率。

四、我國教育法的主要淵源有哪些？

答：我國教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育

法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定等。

五、簡述教育法律關(guān)系的類型。

答：這些教育關(guān)系雖然復(fù)雜多樣，但就其性質(zhì)而言可分為兩類：①縱向性的法

律關(guān)系，一般稱為教育行政法律關(guān)系；②橫向性的法律關(guān)系，一般稱為教育民

事法律關(guān)系。

教育行政法律關(guān)系是國家行政機關(guān)在教育行政過程中發(fā)生的關(guān)系。教育民法法

律關(guān)系是不具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟組織、

社會團體、個人之間在教育活動過程中發(fā)生的關(guān)系。

六、簡述教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素。

答：1、教育法律關(guān)系主體

可以成為教育法律關(guān)系主體的自然人和法人有：教育行政機關(guān)，其他國家機關(guān),

學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教育者、學(xué)生及其他受教育者、企事業(yè)單位、社會組織

和其他公民等。在華的外國人、無國籍人，財團法人也可以成為我國教育法律

關(guān)系的主體。

2、教育法律關(guān)系客體

⑴物

物又可分為不動產(chǎn)和動產(chǎn)兩大類。

⑵行為

①行政機關(guān)的行政行為；

②學(xué)校和其他機構(gòu)的管理行為；

③教育者和受教育者之間的教育教學(xué)行為；

④學(xué)生家長、各種社會組織參與支持教育活動的各種行為。

⑶精神產(chǎn)品和其他智力成果

七、如何理解教育法律雙利和義務(wù)的關(guān)系？

答：權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心，沒有權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，則無所謂法律關(guān)

系。

法律上的權(quán)利，是指法律關(guān)系主體（即法律關(guān)系的參加者）依法享有的某種利

益或資格，表現(xiàn)為權(quán)利享有者可以作出一定的作為或不作為，并能要求與該項

權(quán)利相對的義務(wù)承擔(dān)者實施一定的作為或不作為。

法律上的義務(wù)，是指法律關(guān)系主體（即法律關(guān)系的參加者）依法承擔(dān)的責(zé)任，

表現(xiàn)為義務(wù)承擔(dān)者必須依法實施一定的作為或不作為。

教育法律關(guān)系內(nèi)容，是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的杲

種權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任，它由法律規(guī)范所確認(rèn)并由國家強制力

保證實施，是教育法律關(guān)系的重要構(gòu)成要素之一。

第三章學(xué)校、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

一、法學(xué)視角上學(xué)校的概念是什么？學(xué)校的法律地位如何?

答：1、法學(xué)視角上學(xué)校的概念

⑴學(xué)校是法律調(diào)整的龍象；

⑵必須經(jīng)主管機關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立和登記注冊，否則不能成立；

⑶學(xué)校一經(jīng)批注和登記注冊，就享有自己的權(quán)利和義務(wù)。

2、我國學(xué)校的法律地位

從我國現(xiàn)行行政法、民法的視角出發(fā)，我們認(rèn)為，學(xué)校具有三種不同身份與地

位，即法律、法規(guī)授權(quán)的行政主體；法人；行政相對人。

⑴學(xué)校是法律、法規(guī)的授權(quán)組織；

①學(xué)校是享有國家權(quán)力的法律、法規(guī)的授權(quán)組織；

②學(xué)校能以自己的名義行使行政職權(quán)；

③學(xué)校能獨立承擔(dān)行政法律責(zé)任。

⑵學(xué)校具有民法上的法人地位；

⑶學(xué)校是行政相對人。

學(xué)校作為行政相對人具有如下權(quán)利：

①排除違法行政的請求雙和行政介入權(quán)；

②參與指定教育法規(guī)或計劃的權(quán)利；

③聽證的權(quán)利。

二、學(xué)校有哪些權(quán)利和義務(wù)？

答：1、學(xué)校的權(quán)利

⑴按照章程自主管理；

⑵組織實施教育教學(xué)活動；

⑶招收學(xué)生或者其他受教育者;

⑷對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；

⑸對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

（6）聘任教師或其他員工，實施獎勵或者處分；

⑺管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；

⑻拒絕任何組織或個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；

⑼法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、學(xué)校的義務(wù)⑴遵守法律法規(guī)；

⑵貫徹教育方針、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

⑶維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

⑷為受教育者及其監(jiān)護人了解情況提供便利；

⑸遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；

（6）依法接受監(jiān)督。

三、學(xué)生法律地位的確立對保障學(xué)生的權(quán)利具有哪些作用？

答：學(xué)生法律地位的確立

1、社會的進步引起學(xué)生地位的變遷；

2、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生自身法律意識的提高；

4、通過立法確定學(xué)生的法律地位。

四、學(xué)生依法享有的權(quán)利和義務(wù)有哪些？

答：1、學(xué)生的權(quán)利

⑴學(xué)生的基本權(quán)利

①有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利;

②享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利；

③享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利；

④享有申訴權(quán)；

⑤享有人身權(quán)。

⑵一些特殊學(xué)生群體享有特殊的教育權(quán)利

①女生；

②經(jīng)濟困難的學(xué)生；

③殘疾人。

2、學(xué)生的義務(wù)

⑴遵守法律、法規(guī)；

⑵遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

⑶努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

⑷遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。

五、特殊學(xué)生群體由哪幾個部分構(gòu)成？他們分別享有哪些特殊教育權(quán)利?

答：一些特殊學(xué)生群體享有特殊的教育權(quán)利

1、女生；

2、經(jīng)濟困難的學(xué)生；

3、殘疾人。

第四章教師的權(quán)利與義務(wù)

一、教師的法律概念與法律地位各是怎樣的？

答：1、教師的法律概念

教師是履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)

者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

⑴就教師身份特征而言，教師是專業(yè)人員；

⑵就教師職業(yè)特征而言，教師富有教育教學(xué)的職責(zé)；

⑶就教師工作目的而言，教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和

接班人，提高民族素質(zhì)。

2、教師的法律地位

⑴教師是承擔(dān)教書育人職責(zé)的專業(yè)人員；

我國《教師法》第三條明確規(guī)定了教師的身份：“教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人

員J

⑵我國教師法律地位的確定；

1993年通過的《教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”

⑶教師法律地位主要通過教師的權(quán)利與義務(wù)體現(xiàn)出來。

二、教師的權(quán)利和義務(wù)分別是什么？

答：1、教師的權(quán)利

教師的權(quán)利一般有如下三部分內(nèi)容：①教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極

行為的權(quán)利；②教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利；③當(dāng)教師的權(quán)利受到侵

害時，有權(quán)訴諸法律，耍求確認(rèn)和保護其權(quán)利。

（1）教師作為普通公民的權(quán)利；

平等權(quán)、政治權(quán)利、宗教信仰自由權(quán)、公民的人身自由權(quán)、社會經(jīng)濟權(quán)、文化

教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。

⑵教師作為教育專業(yè)人員特有的權(quán)利。

①教育教學(xué)自.主權(quán);

②學(xué)術(shù)自由權(quán)；

③管理學(xué)生權(quán)；

④獲取報酬權(quán)；

⑤參與教育管理權(quán)；

⑥培訓(xùn)進修權(quán)；

⑦申訴權(quán)。

2、教師的義務(wù)

⑴遵紀(jì)守法義務(wù)；

⑵教育教學(xué)義務(wù)；

⑶政治思想品德教育義務(wù)；

（4）尊重學(xué)生人格義務(wù)；

⑸保護學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；

（6）提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。

三、取得教師資格的法定條件有哪些？

答：1、思想品德條件；

遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)

道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合

格；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進行思想品德鑒定。

2、學(xué)歷條件；

3、教育教學(xué)能力。

⑴具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的

人員需參加教育學(xué)、心理學(xué)補修、測試和教育教學(xué)能力測評，成績合格。

⑵普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級

標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。

⑶具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教

學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機構(gòu)組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格四、教師的

任職條件是什么？教師聘任的形式有哪幾種？

答：1、教師資格條件

⑴國籍；

⑵思想品德；

⑶學(xué)歷；

⑷教育教學(xué)能力；

⑸身體素質(zhì)；

(6)心理素質(zhì)。

2、教師的聘任制度

⑴招聘；

⑵續(xù)^粵；

⑶解聘；

(4)辭聘。

五、談?wù)劷處熍囵B(yǎng)與培訓(xùn)的意義何在？

答：1、教師的培養(yǎng)

我國教師的培養(yǎng)主要是通過教師教育渠道進行的。教師教育是培養(yǎng)師資的專業(yè)

教育，其獨特作用在于能提供專門的教育訓(xùn)練，傳授教育科學(xué)知識，使未來教

師工作符合客觀規(guī)律，取得更好的教學(xué)效果。《教師法》明確規(guī)定各級人民政府

應(yīng)當(dāng)采取有力措施予以保證；明確規(guī)定國家采取優(yōu)先錄取、定向招生、免費推

薦等措施，鼓勵優(yōu)秀青年進入各級師范學(xué)校學(xué)習(xí)。

2、教師的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要方面，黨和國家歷來十分重視。《教師法》

規(guī)定，教師的培訓(xùn)是一項長期工作，各級人民政府部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校

均負有重大責(zé)任。教師培訓(xùn)的渠道主要有各級教師進修學(xué)校、高等學(xué)校以及廣

播、電化教育機構(gòu)、自學(xué)考試等。

第五章教育法律責(zé)任

一、教育法律責(zé)任的概念和特點是什么？

答：1、教育法律責(zé)任的概念

教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、

法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果。

2、教育法律責(zé)任的特點

⑴必須有法律明文的規(guī)定；

⑵以國家強制力保證實施；

⑶由違法的教育法律關(guān)系主體所承擔(dān)；

（4）由國家專門機關(guān)或國家授權(quán)機關(guān)依法追究。

二、教育法律貢任的主體有哪些？

答：教育法律責(zé)任的種類

1、行政法律責(zé)任；

2、民事法律責(zé)任；

3、刑事法律責(zé)任。

三、簡述教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件。

答：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件

1、有損害事實；

2、損害的行為必須違反教育法；

3、行為人主觀上有過錯；

4、違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。

四、什么是學(xué)生傷害事故？其類型、原因各是什么？

答：1、學(xué)生傷害事故的概念

學(xué)生傷害事故是指學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故。

2、常見學(xué)生傷害事故的表現(xiàn)

⑴運動傷害；

⑵課余傷害；

⑶校外活動事故。

3、學(xué)生傷害事故原因分析

⑴制度不嚴(yán)，管理不善；

⑵設(shè)備陳舊老化，未及時修理或拆除；

⑶玩忽職守，工作責(zé)任心不強；

（4）體罰或變相體罰；

⑸安全保護措施不力；

（6）學(xué)生體質(zhì)特殊或疾?。?/p>

五、監(jiān)護職責(zé)與教育保亍職責(zé)的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？

答：監(jiān)護與教育保護對未成年學(xué)生人身保護的目的，雖然都是對未成年人的人

身健康安全給予關(guān)照或照顧，使其免受非法侵害，但由于兩者屬于不同的法律

制度，因而不能混同。

⑴監(jiān)護和教育保護的主體和對象不同；

⑵監(jiān)護和教育保護產(chǎn)生的根據(jù)不同；

⑶監(jiān)護和教育保護的法律關(guān)系的性質(zhì)不同；

（4）監(jiān)護人和教育保護職責(zé)的產(chǎn)生方式不同；

⑸監(jiān)護和教育保護的內(nèi)容不同；

（6）監(jiān)護和教育保護的手段不同；

⑺監(jiān)護和教育保護的責(zé)任不同。

六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》的基本內(nèi)容是什么？

答：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定的基本內(nèi)容

⑴關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定；

⑵關(guān)于適用的范圍；

⑶關(guān)于學(xué)校責(zé)任的性質(zhì)；

（4）關(guān)于傷害事故的類型；

⑸關(guān)于學(xué)生傷害事故的處理程序；

（6）關(guān)于學(xué)生傷害事故的賠償原則與經(jīng)費來源。

第六章教育法律救濟

一、什么是教育法律救濟？其特征和途徑分別是什么？

答：1、教育法律救濟的概念

教育法律救濟是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時;獲得

恢復(fù)和補救的法律制度。

2、教育法律救濟的特征

⑴權(quán)利受到傷害是教育法律救濟存在的前提，如果權(quán)利未受到損害，就無所謂

救濟；

⑵教育法律救濟具有彌補性，它是對受損害權(quán)利的彌補；

⑶教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。

3、教育法律救濟的途徑

⑴訴訟渠道；

⑵行政渠道；

⑶其他渠道。

二、什么是教師申訴制度？有哪些特點？

答：1、教師申訴制度的概念；

教師申訴制度是指教師的合法權(quán)益在受侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主

管的行政機關(guān)申訴理由你，請求處理難的制度。

2、教師申訴制度的特征。

⑴教師申訴制度是一項法定申訴制度；

⑵教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟制度；

⑶教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。

二、簡述教師申訴和受教育者申訴的范圍及程序各是什么？

答：1、教師申訴范圍

⑴教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提

出申訴；

⑵教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)作出的處理決定不服的，可以提出申訴;

⑶教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的,

可以提出申訴。

2、教師申訴制度的主要環(huán)節(jié)和程序

⑴提出申訴；

⑵對申訴的受理；

⑶對申訴的處理。

3、受教育者申訴的范圍

⑴受教育者對學(xué)校給予的處分不服的，包括學(xué)籍、考試、校規(guī)等方面，有權(quán)申

訴；

⑵受教育者對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)的權(quán)利可以提出申訴；

⑶受教育者對學(xué)校侵犯其人身權(quán)利的，可以提出申訴；

（4）受教育者對教師侵犯其合法財產(chǎn)的權(quán)利可以提出申訴；

⑸受教育者對教師侵犯其人身權(quán)利可以提出申訴；

（6）受教育者對學(xué)?；蚪處熐址钙渲R產(chǎn)權(quán)可以提出申訴。

4、受教育者申訴的程序

（1）申訴的提出；

⑵受理；

⑶處埋。

四、什么是教育行政賠償？有什么特征？

答：1、教育行政賠償?shù)母拍?/p>

教育行政賠償，是指教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過程中，違法行使

職權(quán)侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益，造成了損害，依照《國家賠償

法》由國家給予的賠償。

2、教育行政賠償?shù)奶攸c

⑴侵權(quán)主體為教育行政機關(guān)及其公務(wù)員；

⑵侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)的過程中；

⑶侵權(quán)行為源于教育行政機關(guān)及其公務(wù)員的違法行政；

（4）教育行政賠償主體是國家；

⑸教育行政賠償是一種法律責(zé)任。

五、行政賠償?shù)臉?gòu)成要件包括哪些內(nèi)容？

答：行政賠償?shù)臉?gòu)成要件

1、職務(wù)行為主體；

2、職務(wù)違法行為；

3、損害；

4、因果關(guān)系。

案例1、2001年7月高考時，某縣中學(xué)的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，

利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過該

中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該

位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)

后，該縣招生委員會和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進行調(diào)查，很快就

查清了這宗考場作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出

嚴(yán)肅的處理。該縣中學(xué)體育教師劉某被開除公職，并移送司法機關(guān)處理，6名監(jiān)

考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分;違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格,并?？?年。

問：⑴、該縣對涉案教師和考生的處理是否合法？為什么？

該縣對涉案教師和考生的處理是合法。符合《教育法》第77條規(guī)定：“？在招

收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責(zé)令退回招收的人員；對直接負責(zé)

的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究

刑事責(zé)任J?

（2）、該縣中學(xué)體育教師劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？

體育教師劉某行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪。其行為是屬于受賄和行賄行為。其結(jié)果破壞

了國家考試的公正和公平性。

案例2、某中學(xué)初三（1）班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人

每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到老，

每次罰款3元；上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及

格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員造冊

獎給每次考試前“五名”的學(xué)生。

鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。1997年3月28日，母親突然生病，

為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，鐘以買筆為由，

向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個

月，就有13位同學(xué)受罰。對此，學(xué)生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為

對違紀(jì)者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。

問：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？

參考答案：這樣的班規(guī)是違法的，學(xué)校沒有罰款權(quán)。首先，班級罰款，壞教

師的形象，影響老師的聲譽。其次，班級罰款，侵犯學(xué)生及監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)，

并激化矛盾，引發(fā)悲劇。再次，班級罰款，誤導(dǎo)學(xué)生的思想，影響學(xué)生健康成

長。最后，班級罰款，對班主任而言，也是有害無益的總之，班級罰款危害甚

大。班主任應(yīng)當(dāng)堅決摒棄這種做法。教育的本義是塑造人的精神和靈魂，班主

任以學(xué)生應(yīng)動之以情、曉之以理。

案例3、2009年期末考試結(jié)束，某縣一中學(xué)在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門口張

貼兩張“成績匯報”，除公布了本校部分學(xué)生的高分成績外，還將該中學(xué)讀書的

4名學(xué)生的不理想考分作了公布，引起4名學(xué)生及監(jiān)護人的不滿。一周后，該中

學(xué)又將此“成績匯報”交鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名學(xué)生狀告學(xué)校侵犯名譽權(quán)，

要求其承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

問：1、該縣中學(xué)的做法是否合法？如果不合法，侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？

參考答案：做法不合法，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。侵犯了原告的隱私權(quán)，依法

應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。應(yīng)該向四名學(xué)生賠禮道歉。應(yīng)根據(jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹

執(zhí)行中華人民共和國民法通則若干問題的意見》（試行）第140條規(guī)定，泄露并

宣揚他人隱私，給他人聲譽造成不良影響的，也是侵害名譽權(quán)行為，加害人要

承擔(dān)名譽侵權(quán)的法律責(zé)任。

2、你認(rèn)為教師應(yīng)該如何尊重學(xué)生的權(quán)利？

作為教師應(yīng)該：①教師要樹立兒童權(quán)利的觀念。兒童擁有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受

保護權(quán)和參與權(quán)等四項基本的權(quán)利，也擁有隱私權(quán)。既然考試分?jǐn)?shù)可以成為個

人隱私，兒童完全有權(quán)利決定是否公開以及對誰公開，

②公開學(xué)生的分?jǐn)?shù)仍應(yīng)尊重學(xué)生的意愿。真正重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，

并非分?jǐn)?shù)，教師與家長分析學(xué)生狀況應(yīng)單獨交談。

③每次考試測驗之后，可以表揚幾位成績突出的學(xué)生，指出他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和

學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點，也可以不點名地分析某些學(xué)生的失誤原因。這樣既抓住了

要害，又保護了學(xué)生的自尊心，效果也會積極健康。

道德體系中居于主導(dǎo)地位，是整個教師職業(yè)道德體系的核心和精髓。

案例4：某幼兒園一天下午到了離園時間，家長紛紛到班上接孩子，父母還沒

有到的孩子就在活動室里玩玩具。東東和明明兩名幼兒因爭搶一支玩具手槍扭

打起來，正在與其他家長溝通的老師文珊聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收

了玩具手槍，教育他們不能打架。待兩名幼兒各自去玩其他玩具后，文珊繼續(xù)

接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造

成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求幼兒園和東

東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但幼兒園認(rèn)為自己不存在過錯:，無需承擔(dān)損害賠

償。而東東的家長則認(rèn)為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監(jiān)管不

力造成，應(yīng)該由幼兒園負全責(zé)。？？問：？①、本案涉及的是何種類型的法律關(guān)

系？

參考答案①、教育民事法律關(guān)系。

②、這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔(dān)呢？？?？根據(jù)《學(xué)

生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：結(jié)合這起事故，幼兒東東的行為與明明受

損害的后果之間有直接的因果關(guān)系，東東是傷害事故的責(zé)任者。教師文珊在發(fā)

現(xiàn)東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時，及時勸阻幼兒間的不當(dāng)行為并進行了教育,

盡到了管理教育職責(zé)，東東事后報復(fù)傷人是她無法預(yù)見和制止的突發(fā)行為，故

教師和園方在此事件中已履行了相應(yīng)職貢，行為并無不當(dāng)，并無過錯，故無需

負法律責(zé)任。這起幼兒間的傷害應(yīng)由致害人承擔(dān)責(zé)任，但造成傷害發(fā)生的幼兒

東東是無民事行為能力人，所以應(yīng)由東東的監(jiān)擰人承擔(dān)民事?lián)p害賠償責(zé)任。

案例5：杜某，男，19歲，201年10月因其結(jié)伙打架，被甲中學(xué)開除，之后轉(zhuǎn)

入乙校學(xué)習(xí)。94年10月22日晚9點左右，竄入甲校男生宿舍，對不拿錢者拳

打腳踢。學(xué)校及時將情況反映給上級各有關(guān)部門，三天后區(qū)公安分局將杜某收

審，責(zé)令其退還了強行索要的人民幣，賠償了傷者的醫(yī)藥費和其他費用，并處

以15天拘留。

案例1：問：⑴、本案中，存在哪幾類法律關(guān)系？（有兩類：杜某與受害學(xué)生之

間的民事法律關(guān)系；杜某與治安管理機關(guān)之間的行政法律關(guān)系）。

⑵、這些法律關(guān)系的主體分別是誰？（多個主體:杜某、受害學(xué)生、治安管理行

政機關(guān)都是法律關(guān)系的參加者，皆為法律關(guān)系的主體.其中杜某，每個受害學(xué)生

為個人主體;治安管理行政機關(guān)為集體主體.案例）

2.現(xiàn)年11歲的王玲玲在某小學(xué)學(xué)習(xí)。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學(xué)課時，數(shù)

學(xué)教師趙某在課堂上向王玲玲要數(shù)學(xué)作業(yè)，因王站在座位上未動，趙老師便又

重復(fù)喊了一聲，讓王玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到王玲玲還沒有做完作業(yè)

時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推揉，接著又照王玲玲同學(xué)的臉

上打了幾耳光。

問：（1）、本案涉及的是何種類型的法律關(guān)系？（是教育行政法律關(guān)系）。

（2）、該校數(shù)學(xué)教師趙某應(yīng)該承擔(dān)何種法律責(zé)任？（應(yīng)該承民事法律責(zé)任。）

案例8.2010年6月，某小學(xué)三年級兩名學(xué)生（均為9歲）在課間休息時，在操

場上相互嘻鬧，學(xué)生甲將學(xué)生乙摔倒在地，致使學(xué)生乙脊椎受傷，當(dāng)時學(xué)生乙

下肢不能活動。具他同學(xué)將此事報告了班主伍老師，伍老師立即與學(xué)生乙的家

長取得了聯(lián)系，要求其迅速到學(xué)校未處理此事。

問：（1）、本案涉及的是何種類型的法律關(guān)系？教育民事法律關(guān)系

（2）、本案中學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任？學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生

傷害事故處理辦法》第9條明確規(guī)定了

（3）、學(xué)生乙的父母提出的民事賠償訴訟要求合理嗎？不合理。根據(jù)《民法通

則》第133條、《最高人民法院關(guān)于貫徹〈中華人民共和國民法通則）若干問題

的意見》第160條的規(guī)定，法院判決學(xué)生甲的父母承擔(dān)部分賠償責(zé)任。

案例9,2010年夏某縣教委實行機構(gòu)改革，將原來的勤工儉學(xué)管理站改為縣教育

服務(wù)公司，并決定于2010年6月18日上午（星期四）舉行掛牌儀式。為了營造

熱鬧氛圍，縣教委提前半個月通知縣城內(nèi)各小學(xué)腰鼓隊排練節(jié)目，屆時到場助

興。

問：（D、本案中，縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的哪項權(quán)利？侵犯了學(xué)生的哪項

權(quán)利？縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)?？h教育局的行為侵犯了學(xué)生

的受教育權(quán)（上課權(quán)）

⑵縣教育局應(yīng)該為自己的行為承擔(dān)哪一種法律責(zé)任？教育局應(yīng)當(dāng)承擔(dān)行政責(zé)任

和民事責(zé)任，責(zé)任形式為賠禮道歉，賠償

懷

案例10.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快

樂。問題：（1）、就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，學(xué)校教育中是否有不合法的現(xiàn)象？

是什么原因?qū)е碌?？學(xué)校教育存在著不合法的現(xiàn)象，其原因就是應(yīng)試教育所致

⑵你認(rèn)為，在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的教育教學(xué)過程中還存在哪些問

題？糾正這些問題應(yīng)采取怎樣的措施？學(xué)校的教育教學(xué)過程中還存在以下問

題：1是重智育，輕德育、體育、美育2是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)

3是重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)4是面向少數(shù)

升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展5是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)依然過重，影響了

學(xué)生身心健康6是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標(biāo)有所下降。糾正措

施1提高認(rèn)識，加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)2堅持德育為先，構(gòu)建全面育人的

工作機制。3積極推進基礎(chǔ)教育課程改革4深化招生考試和評價制度改革，探

索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價機制5規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)6

提高教師實施素質(zhì)教育的能力。培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。

案例12.王某從某師范院校畢業(yè)后，被聘為某校初中數(shù)學(xué)教師。一年后，其所教

班級的教學(xué)成績明顯下降，學(xué)生對他意見很大