《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思1

《棒棒天使》這個(gè)故事幽默風(fēng)趣很受我們班孩子的喜愛，它

是散文類讀本，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)含著很豐富的反義詞知識(shí)，作

者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節(jié)中，通過兩個(gè)充滿風(fēng)趣幽

默的人物形象，讓幼兒自然習(xí)得掌握反義詞。而且讀本還有很大

的挖掘空間，為第二課時(shí)第三課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本次活動(dòng)是第二課時(shí)，通過讀本n出現(xiàn)的圖片幫助幼兒回憶

理解故事，鞏固對(duì)已有反義詞的'認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言組織和表

達(dá)能力，并通過一幅畫遷移出更多的反義詞，也訓(xùn)練了幼兒仔細(xì)

閱讀畫面理解畫面等閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

這次活動(dòng)的目標(biāo)之一是通過觀察尋找畫面中的相關(guān)信息，幫

助幼兒感知掌握反義詞，目標(biāo)二是培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察閱讀畫面的

習(xí)慣。從整個(gè)教學(xué)過程來看基本能有效完成既定目標(biāo)，而且幼兒

學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考大膽表述，課堂氣氛活躍，特別是最

后環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發(fā)現(xiàn)線索尋找反義詞,

更是極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們能仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對(duì)幼兒

良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有了很大的促進(jìn)。但是，在教學(xué)中也還存在一

些問題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時(shí)，由于

黑板較小所以板面擺放較亂，沒有條理性，在有些環(huán)節(jié)上過渡的

有些倉(cāng)促不夠自然，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓，今后這都是在教學(xué)

中要注意的?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反思2

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回

選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，

課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上

了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機(jī)敏、

勇武的英雄形象。整節(jié)課，我通過山東快書、猜詞說法、配樂朗

讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開高

效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣

這節(jié)課是第二課時(shí)，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容?？紤]

到學(xué)習(xí)“古白話語(yǔ)句”的枯燥（相對(duì)孩子們來說），我以“聽快書

猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升

了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、多種方法猜詞義。

古白話文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言

展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞

語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)

系上下文猜詞語(yǔ)”“觀察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱

讀法寶。

三、識(shí)虎威品英雄。

通過“識(shí)虎威品英雄''培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；

通過“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物；在整個(gè)課堂落

實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念，通過讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)

潔有力的動(dòng)詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。

人虎過招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)

作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松

“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上

的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的

毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過人的武松。通過調(diào)換“踢”“打”

兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論，讓一個(gè)

機(jī)智的武松躍然紙上。

四、精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物

本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片

段和《血濺鴛鴛樓》的視頻資料。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣

門神》片段，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦

樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過

拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，

也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無辜，那才

是一個(gè)活生生的，真實(shí)的完整的人。

五、不足之處

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)?；?/p>

疫情原因，本來設(shè)計(jì)好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演，頗

顯遺憾。

我始終秉承“合適的才是最好的”理念，在備課中力求能夠

根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教

學(xué)方法展開課堂教學(xué)?？傊鼻倚星宜?，且思且尋……”教學(xué)

的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛與智慧，凝望每一朵

花蕾燦爛綻放！《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思3

《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三

回選編。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過程，表現(xiàn)了

武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本文是一篇閱讀課文，我引導(dǎo)學(xué)芻在通讀課文的基礎(chǔ)上理清

文章的寫作順序，并給每個(gè)小故事列外標(biāo)題：喝酒一一上岡一一

打虎——下岡。

接著抓住導(dǎo)語(yǔ)中提出的‘兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)：

一、學(xué)習(xí)具體妙學(xué)打虎的部分，感受武松形象。

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)

作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……

等動(dòng)詞。再通過換詞比較，體會(huì)作者月詞的準(zhǔn)確。然后想象武松

打虎的畫面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏

的英雄形象。

二、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什

么關(guān)系。

解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上C

我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性

格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過全

班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面

的了解?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反思4

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長(zhǎng)篇小說《水

滸傳》。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒

興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇

武、機(jī)敏的英雄性格。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）

抓人物動(dòng)作，見特點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化,

又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的,精妙所

在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我

請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精

彩的詞語(yǔ)勾畫下來，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣

的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人。

“揪、按、提、打”，然后讓學(xué)生說一說，演一演，體會(huì)作者用詞

的精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。

同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問老虎進(jìn)攻使出了

哪，，三招，，？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪"，武松則避

其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉

著冷靜、有勇有謀。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝

高強(qiáng)，沉著冷靜。

2、教學(xué)收獲（思得）

（1）品味“閃”“躲”O(jiān)

“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同。“閃”是閃

避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。

武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作

之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。

“躲”是有意為之。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又

有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。

3、不足之處（思失）

為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時(shí)，播放《好漢歌》,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱?？墒?，由于對(duì)這首歌式是很了解，我自己沒有帶

領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后

要善于突破自我。

4、改進(jìn)措施（思改）

結(jié)合新時(shí)代，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)

生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新

元素，采用“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的

事跡、特點(diǎn)、專長(zhǎng)，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成

學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好

地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反思5

《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，

表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

一、教學(xué)效果

（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為

幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

L讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語(yǔ)言。

2.讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特點(diǎn)。

3.如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生

完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指

出，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，

要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教

學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把理解作為基

礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了

方法。

二、成功之處

（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語(yǔ)言。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請(qǐng)你們欣賞一回。“（播

放連環(huán)畫課件）“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話，等會(huì)請(qǐng)你

們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中對(duì)話，練習(xí)對(duì)話表演。指名上臺(tái)給

連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說，課文的語(yǔ)言也就不知不覺地

進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

“老師，我想用說書的,方式來復(fù)述這個(gè)故事?！笨赡苁鞘芰?/p>

《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā)，解說剛完，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。

好?。±钫粠缀跏遣涞厣蟻砹?，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)

謀”好的一把扇子。于是，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李

正一同學(xué)憑借一把扇子，一個(gè)“驚堂K”——其實(shí)只不過是一個(gè)

木質(zhì)黑板擦而已，將文中的精彩部分——武松打虎的經(jīng)過，老虎

的“撲、抓、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真

是叫絕！于是，下面的學(xué)生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象。

教學(xué)到此，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深，如

何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評(píng)

價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計(jì)了以

下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個(gè)字來贊揚(yáng)武松，并寫在

課文插圖邊的空白處?！睂W(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等。

“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”學(xué)生比較出

“神”字，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文

哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文（默讀、點(diǎn)畫），選擇自己感受

最深的一兩處，告訴大家。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

三、不足之處

課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩

個(gè)人物說一說。這樣拓展處理太簡(jiǎn)單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣

地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中，作

者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜

歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進(jìn)行交流。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思6

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一

家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的

故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容

來說.比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)仁容易接受。但是由于本篇

課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長(zhǎng)，并且語(yǔ)言很有特點(diǎn)，不是特別通

俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又

比文言文更易理解。所以這篇課文分，兩個(gè)課時(shí)來講解：第一課

時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時(shí)

重點(diǎn)著手武松打虎部分，分析武松的‘性格特點(diǎn)以及文中除了打虎

的其他內(nèi)容。

這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí)，說到本文講了一件什么事，課

件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個(gè)地方，北宋年間是

不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提巴了一些異議，不過只有一

兩個(gè)學(xué)生，便沒有深究這個(gè)問題。這說明知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng)，確

實(shí)是我的過錯(cuò)，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后，再來總結(jié)答案，而

不是單純地相信哪一份教師參考書、過分依賴它，有的書里的知

識(shí)畢竟是片面的觀點(diǎn)，一些觀點(diǎn)仍需要自己來總結(jié)。

另外，對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不

少同學(xué)對(duì)此有不同意見，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這

確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況，我沒有考慮到，所以課堂上我只是秉持

自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他

們重新讀武松打虎那部分，回歸課文口，多讀，便可以發(fā)現(xiàn)文中

提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”,而且后來用哨棒又打了

一回，這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒氣兒了，所以老虎死了，并不是哨棒

起了大作用，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過分鉆

“牛角尖”?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反思7

《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文，

按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒有按

計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下不足之處：

一、自讀課文，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目

的?？稍诤艽蟪潭壬?，都是由我來把握學(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致

無效的.重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。

二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說出我

想要聽到的詞匯，以有利于完成板書，造成課堂語(yǔ)言的干澀，學(xué)

生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開口，使課堂氣氛幾乎陷于

凝固狀態(tài)。

三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有有效地完成。

總之，一堂課下來，學(xué)生覺得所收甚少，干癟無趣，我感覺

這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí)，如何上好自讀課，這也是我一直以

來思考的問題。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)

計(jì)教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍

課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反

思8

《景陽(yáng)岡》是部編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元名著單亓的一篇

課文。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著魅

力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ?，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著

類作品的鑒賞能力，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，感知人物形象。

一、首先，關(guān)注詞匯，感悟古典名著魅力

關(guān)注新鮮詞匯，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體

會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形

象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，我

對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線。古典白話小說

不同于普通的現(xiàn)代小說，有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。統(tǒng)編三上教材第

一單元就有非常重要的、語(yǔ)文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。通過預(yù)

測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“但凡、晌午、如何、理會(huì)、請(qǐng)勿自誤”等陌生化

詞匯有“新鮮”的感覺，但因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在日常生活中幾乎不怎

么使用，孩子們理解起來有困難。

二、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物形象

聚焦語(yǔ)言特色，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！毒瓣?yáng)岡》一課抓

住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人

物性格。本課教學(xué)我抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫，利用

各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。對(duì)于打虎

前文，武松與店家的對(duì)話描寫，讓學(xué)仁進(jìn)入文本角色，通過語(yǔ)言

讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描

寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文，體

會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格

特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通

過圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)武松勇猛、機(jī)智、

無畏的性格特點(diǎn)。

三、喚醒文體意識(shí)，選擇適切的閱讀策略。

在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識(shí)，比如小說

三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形

象、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面，品味精彩的一

系列動(dòng)詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學(xué)生自讀自悟，

感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典

名著的平臺(tái)。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為

了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注“哨

棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。

課文篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生朗讀課文，圈畫批注，通過對(duì)重點(diǎn)詞

句的品味感悟武松機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反

思9

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

1.抓住語(yǔ)言描寫感悟人物特點(diǎn)C

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)

言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)

們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的

語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，

在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的

特點(diǎn)。

2.抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武

松心理活動(dòng)的'語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中

抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。

4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心

理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，

在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、

心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不

.足的地方°存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，

因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如

果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好?！毒瓣?yáng)岡》

教學(xué)反思10

《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課

文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。本

課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對(duì)武松

做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)

生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素。因此，在教學(xué)本課

時(shí)，我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開。

一、理解詞句，掃除障礙

這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很

多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí)，我

要求學(xué)生默讀課文，圈畫出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，

弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面正確

感受武松的人物形象掃除障礙。

二、研讀課文，品讀形象

“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的'兩個(gè)情節(jié)，也是

感知武松形象的兩個(gè)重要部分，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方

面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)?！昂染啤边@部分主要圍繞

武松與店家的對(duì)話展開，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受

人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角

色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言，接著讓學(xué)生找出

能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說說自己的體會(huì)，進(jìn)一步感受武松豪

放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)

容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，并

結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏。

三、理清思路，講好故事

詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間

內(nèi)將故事完整地講出來對(duì)學(xué)生來說是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為，只有對(duì)整

個(gè)打虎的過程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí)，我將武松

打虎的經(jīng)過梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”

階段，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”，在閃躲的過程中發(fā)現(xiàn)老虎

的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí)，武

松開始反擊。先是"輪”起稍棒“劈”過去，然后是丟掉棒子就

勢(shì)"揪''住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門上、眼睛里

“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃

泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥。接著武松抽出

一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老院腦門上“打”,打了五七

十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后，武松拿起斷了的棒子又打

了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過程，學(xué)生一

邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎

的整個(gè)經(jīng)過。

四、拓展延申，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結(jié)合課后資料袋里

的信息，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié)。課件出

示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào)，并

對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級(jí)旦看過《水滸傳》的同學(xué)不

是特別多，但是大家對(duì)書中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生

閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋

公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故

事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常

重要。《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思11

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一

家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的

故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已

家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)

生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使

這篇文章熠熠生輝。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，水滸人物大競(jìng)猜，這讓他們生而就有的好勝

心完全被激發(fā)了出來，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂，這節(jié)課已成三

分之一。

二、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢?/p>

這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過。

三、抓重點(diǎn)，演一演，感知人物形象?！昂染啤薄ⅰ吧蠈边@

兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，

了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)?！按蚧ⅰ辈?/p>

分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,

很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作

用，使文章大大增色。

1、抓住“三閃”：面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼“，寫到

武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生

說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一

讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：

是武松主動(dòng)地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是

被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。

2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分，先

讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對(duì)付大蟲？讓學(xué)生體會(huì)武

松的動(dòng)作，并讓學(xué)生試著表演，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面

的驚險(xiǎn)。在這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高

大形象躍然紙上。

四、結(jié)尾部分，《好漢歌》的'加入，讓學(xué)生如見真人，回味無

窮。學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽；

2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的

性格。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之

處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的

文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋

有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，

應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思12

《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三

回選編。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁

著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、

勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多

種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)

表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章

大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、打虎前寫喝酒，抓語(yǔ)言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前

的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通

過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀

完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有

倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。

我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子?！腋鶕?jù)同

學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵

追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉

手發(fā)言，非常踴躍。

二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作

進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的'什么來寫的？

（動(dòng)作）課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險(xiǎn)的

是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”

應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)

時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”

字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后

讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，

從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧

亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這

里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，

字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形

象。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之

處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間穴夠充分，課文帶有一定的

文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋

有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，

應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)反思13

新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本

學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分

析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌

握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積

累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和

提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立考

慮，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱

在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適

應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。

《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全

文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表示了豪放、勇武、機(jī)

敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物

性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

就文章內(nèi)容自身來說一同學(xué)是很容易接受的，終究武松打虎

的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣，通過一遍遍的'讀和繁

瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了

進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用？“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”

的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成同學(xué)自主的行為，

自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和

人物特點(diǎn)。

“打虎”局部重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，

激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通

過小組研讀，角色對(duì)讀，情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而

也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在

理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的

統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)

工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng)，形式靈活，

方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思14

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典公說《水滸傳》第二十三回

選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁

著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、

勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過

目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的

運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到

了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住

人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、打虎前寫喝酒，抓語(yǔ)言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前

的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的'語(yǔ)言。通

過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手

回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武

松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。

我還覺得武松有點(diǎn)愛面子?！腋鶕?jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、

倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通

過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常

踴躍。

二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)教這部分時(shí)我抓住武松

和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤三空拳打死猛虎是通過他的

什么來寫的？(動(dòng)作)

板書

(1)、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉

打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”"……揪……按……

提……打……”

(2)、機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)

敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”'這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？

“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的

形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出

動(dòng)詞為“一引....一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過

今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、

動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人

物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)

言、動(dòng)作，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更

加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。

因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)

課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫作的獨(dú)具匠心?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)

反思15

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)

習(xí)，其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；學(xué)習(xí)寫讀后

感”o《景陽(yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文，與《草船借箭》不

同，本文是一篇古白話文，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度。

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題，默讀課文，遇到不

懂的詞語(yǔ)，可以猜一猜意思；第二題，按照故事的發(fā)展順序，提

煉關(guān)鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容；第三題，詳細(xì)講述武松打虎

的過程，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作；第四題，列舉了對(duì)

武松的兩種不同評(píng)價(jià)，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并說明理由。

資料袋中，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，