《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知—內(nèi)容及作者的思想感情。

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味—語言，理解作者的思想感情。

3、探究_的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力。

4、通過拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

配樂投影：鄉(xiāng)村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫面

（肖邦鋼琴曲《月光》）舒緩、恬淡、憂傷（I勺氣氛

二、整體感知：通過朗讀、導(dǎo)讀、賞析、比較、探究課文的思路和作者的主

旨，感悟幽遠、恬淡、憂傷而深沉的意境。

師：朗讀第1、3-8自然段

生：聆聽感知村姑揀麥穗的習(xí)俗

師生：賞析環(huán)境描寫，注意抓住文中關(guān)鍵詞、句（方法）品味、交流、共同。

探究：“村姑們”怎樣揀麥穗？“村姑們”為什么要揀麥穗？

窮苦村姑揀麥穗習(xí)俗；想像的幸福美好的婚姻生活，癡夢，癡想

生：朗讀：女生齊讀第2、12—37自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個讀;

大雁：女生個讀。

探究：“我”如何揀麥穗？“我”為什么要“嫁”灶糖老漢？老漢是怎樣一

個人？“我”和老漢關(guān)系怎樣？

師生：品讀細節(jié)描寫、注意抓住文中關(guān)鍵詞、句、細節(jié)，感悟、交流、探究:

“我”：天真無邪、向往快樂美好、可愛、真摯、丑陋而少人疼愛的少女渴

求、依戀“人之間真誠”的愛。

“老漢”：賣灶糖老頭、貌丑、慈祥、孤獨、居無定所、純樸、善良、疼愛、

解人意、持續(xù)關(guān)愛

習(xí)俗（童真）

少女揀麥穗往事人之間真誠的愛

情懷（少女夢想）

師生探究：抓住文中關(guān)鍵詞、句、細節(jié)，對比、品悟、交流：

投影：1、“村姑們”揀麥穗的結(jié)果怎樣？

2、“我”長大后和老漢的關(guān)系有了怎樣的變化？

3、小火柿子兩段描寫有什么不同？小火柿子象征意義？

4、灶糖老漢死了，“愛”和對“愛”的渴求就不存在嗎？

5、“我”與村姑凍麥穗有什么不同？

6、“我”與村姑凍麥穗的結(jié)果是否相同？為什么？

7、你對村姑們揀麥穗的習(xí)俗或我揀麥穗的往事有什么感想?

師：小結(jié)：純樸癡夢幻滅令人感嘆認命至真至善至美的愛的永恒

愛永恒執(zhí)著引人深思

對至真至善美的愛執(zhí)著的渴求

三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？藝術(shù)特色？

1、散文中景物描寫的作用和效果：（借景抒情托物言志渲染烘托鋪墊背景

線索）

背景：時間鄉(xiāng)村社會背景

月夜下的麥田：環(huán)境描寫烘托：空曠恬淡憂傷

意境：幽遠深邃川園詩“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛

小火柿子：象征意義：“我”對樸素的愛的渴求執(zhí)著

煙荷包：象征著人與人之間純真的感情；是作者童真的情懷和夢想追求的寄

托。

2、人物刻畫：性格突出（純樸認命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”

和慈愛、孤獨的“老漢”）

反映社會現(xiàn)實（村姑們命運的“可嘆”）

3、思想性：引人深思（“人與人之間真誠的愛”的永恒及執(zhí)著追求）

4、文學(xué)性：含蓄深沉、文筆清新、細膩深摯、優(yōu)雅醇美。

四、知識點擊：師：投影：介紹張潔相關(guān)資料。

五、朗讀課文：（配樂肖邦鋼琴曲《月光》）“年復(fù)一年。----它早不知被

我扔到哪里去了?！?/p>

六、專題探究：“人性美的回歸”分小組討論、代表發(fā)言、交流。

“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛在我們現(xiàn)實生活中是否存在？

體現(xiàn)？怎樣才能使世界充滿愛？

七、課后作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)《我與地壇》自讀課文思考：作者二十歲突然截癱，在十五年漫長

歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)理了一個怎樣的變化過程？這

樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關(guān)系？

2、拓展探究：”生存環(huán)境與命

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】：

1、把握—人物的個性、語言。

2、了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。

3、學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。

【教學(xué)重點】：

1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧.

2、通過揣摩語言體會作者的思想情感,提高審美賞析能力。

【教學(xué)難點】：

1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧.

2、通過揣摩語言體會作者的思想情感,提高審美賞析能力。

【教學(xué)方法】：

點撥法

【教具】：

小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

張潔是當(dāng)代著名的女作家，也是我非常喜愛的一位女作家。她曾經(jīng)說過：“文

學(xué)對我不是一種消愁解悶的愛好，而是對種種尚未實現(xiàn)的理想的追求，愿生活更

加象人們所向往的那個樣子?！蹦敲此蛲纳?，追求的理想乂是怎樣的呢？

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《揀麥穗》這篇課文，走進張潔。

板題：揀麥穗

二、簡介作者：

張潔：我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、

《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾

文學(xué)獎。

三、整體感知，把握情節(jié)。

張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣

賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。

1、請大家快速閱讀課文，理清—的整體線索。（同學(xué)閱讀課文）剛才同學(xué)

們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。

點撥：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。揀麥穗

就是為了備嫁妝。因為她想嫁給賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，

在柿子樹下哭。

2、請說出—的主要人物。

點撥：大雁、賣灶糖的老漢

3、—寫到他們哪幾件事？請分別用一句話概括。

明確：大雁揀麥穗時說要嫁給賣灶糖的老漢

板書：揀麥穗嫁

請模仿這一格式歸納后面兩件事，盡量用文中的詞語

板書：繡荷包送站樹下哭

4、大雁站在樹下痛哭時，已不再是昔日那個不諳世事的小姑娘了，她真的

只是在痛哭“世上最疼愛我的那個人去了”嗎？如果不是，請說明你的理由。

板書：一個美麗的夢去失想念

今天看來，大雁揀麥穗、繡荷包是學(xué)著其他農(nóng)村姑娘編織美麗夢想的開始，

而賣灶糖老漢只不過是大雁實現(xiàn)夢想最好、最真實的寄托。當(dāng)夢想丟失時，除了

痛哭，更多的是深深的思念。

5、貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

點撥：明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

四、賞析全文：

（一）精讀第一部分，.討論思考下面的問題：

課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

點撥：a、為故事提供了一個背景：自然環(huán)境，社會環(huán)境。

分析：前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作

者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更

哀嘆了人生美好事物的易逝一一連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘

一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的

“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，

我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

b、總領(lǐng)全文，并貫穿全文，為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。

（二）、請同學(xué)朗讀第二部分

討論思考下面的問題：

1、我是怎樣的女孩？

點撥：天真爛漫，幼稚純真、天真無邪

2、怎樣理解“我”的夢想一一嫁給一個賣灶糖的老漢？

點撥：正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”

的夢想和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛

護。

3、老漢是一個怎樣的人？

點撥：這位老漢是一個I分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對

“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我一一沒有任何希

求，也沒有任何企望的”。

4、老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

點撥：不是。老漢對我的愛是沒有任何希求，沒有任何企望的這才是人世間

至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛。

五、總結(jié)：

今天我們通過誦讀，品味并分享了張潔的?段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到

她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜

不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

作業(yè)布置：詞句品味積累

板書設(shè)計：

揀麥穗嫁

繡荷包送一個美麗的夢丟失想念

站樹下哭

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)生自覺閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、文中純樸人性之美的感悟。

2、主題的探討：作者通過追夢和夢想的破滅來表現(xiàn)人在成長過程中，伴

隨著社會性的增長而導(dǎo)致美好情感流逝的悵惘之情。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、教師導(dǎo)語

“文學(xué)絕不僅是鏡子般地反映人們的不自由和爭取自由的斗爭，而且是不自

由態(tài)的自由補償。受著社會與精神種種羈絆的人們，可以在文學(xué)營造的審美世界

里獲得某種自由感?！彼栽诒締卧纳⑽氖澜缋铮诺暮商?、朦朧的月色消

解了朱自清先生現(xiàn)實世界的惆悵，精神“家園”的追尋體現(xiàn)了冰心老人對愛與美

的永恒憶念。今天我們要學(xué)習(xí)的《揀麥穗》仍是一篇呼喚愛與美的力作。

幻燈展示有關(guān)張潔的內(nèi)容。

二、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成活動

1、交流預(yù)習(xí)過程中自己關(guān)注到的生詞。

2、交流預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的妙語。

3、交流你對—有疑問的地方。

4、教師幻燈展示應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注的字詞。

三、文本解讀活動

1、交流閱讀課文后整體感受到的作者的感情。

(1)學(xué)生閱讀課文后交流整體的感受，可以不作理性分析。

提示:惆悵和失落。

(2)通過尋找課文中能直接表達作者情感的段落將此問題具體明朗化。

①課文；“這又算得了什么呢。誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關(guān)心

她們曾經(jīng)有過的那份幻想，甚至連她們自己也不會感到過分的悲傷，頂多不過像

是丟失了一個美麗的夢。有誰見過哪一個人會死乞白賴地尋找一個丟失的夢

呢？”

提示：遞進句式的運用將作者心中深沉的哀嘆表現(xiàn)出來。反問句式增強了這

種惆悵C

②課文：“等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那

樣樸素地疼愛過我一一沒有任何希求、也沒有任何企望的。我常常想念他，也常

常想要找到我那個像豬肚了一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去

了?！?/p>

提示：此處是夢想丟失的失落之情。

2、討論—作者為何會感到惆悵和失落？

（1）閱讀—的第一個夢，討論交流農(nóng)村姑娘的夢與作者惆悵情緒的關(guān)系。

①體會農(nóng)村姑娘邊揀麥穗邊做夢的生活是非常美好的。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會。抓住景物描寫的清幽、動作描寫的急切、心理描寫

的熱盼來感受夢想的美好。

②體會夢想變味后的苦澀是難言的。

抓住前后心理描寫的變化、如：“覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀的,

是多么傻??！她們要嫁的那個男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻

想的那個男人，有著多么大的不同?！?/p>

③討論：農(nóng)村姑娘想嫁一個好人家的夢想為何不能實現(xiàn)？

此處學(xué)生可以在已有的知識積累上給出自己的看法。

提示:殘酷的現(xiàn)實（如社會的習(xí)俗、經(jīng)濟上的無奈）逼迫人生的美麗夢想不

能實現(xiàn)而破滅。作者惘悵的情緒于不可抗拒的現(xiàn)實對夢想的摧毀。

（2）閱讀—的第二個夢，討論交流我兒時的夢與作者失落情緒的關(guān)系。

①體會我與賣灶糖老漢之間情誼的樸素、純真之美。

提示：抓住賣灶糖老漢與我對話的語言體會。

②體會這種純真之情隨著老漢去世和我的成長而流逝后的無奈。

提示：抓住“小火柿子”的景物描寫和“煙荷包丟失”這一細節(jié)感受體會。

③討論：兒時飽含樸素而純真情誼的夢想為什么會丟失？

提示：作者失落的情緒于歲月的流逝導(dǎo)致人生美麗夢想丟失的傷

感。

3、討論這兩個夢有什么相同之處，有什么共同的象征意義？

提示：這兩個夢想都經(jīng)歷一個從生成時的美麗到破滅或失落時的悵惘的過

程。這兩個夢可以看成人生美好東西（一種生活、一份情感）的一種象征。追逐

夢想也就是追逐人生之路上的美好之物。

四、閱讀延伸活動

1、學(xué)生討論這種夢破滅與丟失引出的惆悵與失落情懷在人類的精神追求之

路上有一種怎樣的普遍性？

幻燈展示海德格爾在解讀荷爾第林的詩時的一些關(guān)于人類精神家園的話語：

“充滿勞績，然而人詩意地，棲居在這片大地上?！?/p>

“詩人的天職就是還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)使故土成為親近的本源之處。”

“生活里面應(yīng)該有美。”

教師小結(jié)：作為人生行程開端的童年，像水流一樣，在源頭處是最干凈，最

自然的。人成長的過程，同時也是遠離本性、遠離自然而逐漸融入社會的過程，

自然的本性不斷地受到社會性的融解、侵蝕，人的心靈日趨復(fù)雜、矛盾，日趨遠

離原初的自然，而失去精神棲居之地。

我們生活在這個世界上，都在不停的尋找著自己的棲居場所，無論是現(xiàn)實的

居所還是心靈的歸宿.在享有物質(zhì)生活的同時能夠在精神的家園中“詩意地棲

居”，這是一種至上的境界。我們渴望物質(zhì)生活的富足，我們更渴望精神家園中

美好的情愫充滿張力，從而使我們的人生更豐盈、更飽滿、更多姿多彩。

2、作業(yè)設(shè)計

請大家談?wù)勀阍?jīng)感受過的至真的情感及其對你的影響。以《永遠留在記憶

深處的……》為題寫一篇不少于500字的隨筆。

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。

2、學(xué)習(xí)—生動傳神的語言，純凈樸素的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運用語言的技

巧。

3、仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

4、體會文中作者蘊涵的思想情感。

教學(xué)重點難點：

1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧、

2、通過揣摩語言體會作者的思想情感，提高審美賞析能力。

教學(xué)方法：

問題教學(xué)法，討論法，講解法。

教學(xué)課時：

兩課時

一、導(dǎo)語：

a、繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家一一張潔。

正如她的名字一樣，她的如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意

被罩于??層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強

烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走

進張潔。

b、作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重

的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》

獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”利“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引

起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅博美。

作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大

雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二、字詞積累：

字音：揀麥穗（sui）磕（ke）碰戲謔（x詫）害臊（sio）山坳（do）蹣跚

（pdnshan）

詞義：戲謔：開玩笑；步履：步行，步伐；蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的

樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不

慚：說大話而毫不感到難為情。

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：

首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清—思路。（四個同學(xué)一組）

思考討論：

1、課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題、

2、結(jié)合—標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)

了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？3、貫穿全文的線索是什么？（明線，暗

線）

1、第一部分：直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穰時的幻夢以及幻夢破滅，姑

娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；

第二部分：回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛，我要嫁賣灶糖的老

漢或我的夢；

第三部分：賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅，賣灶糖的老漢去

了或夢幻的破滅

2、“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們：換取嫁妝,憧憬幸福的

婚姻；夢想破滅；我：寄托對人間至真、至善、馬美的信念；姑娘們：麻木、順

受、

3、明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌、

四、賞析全文、

A、精讀第一部分、討論思考下面的問題：

1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

引導(dǎo)：

a、為故事提供了一個背景：自然環(huán)境，社會環(huán)境、

講解：前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作

者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更

哀嘆了人生美好事物的易逝一一連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘

一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的

“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，

我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

b、總領(lǐng)全文，并貫穿全文，為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。

B、請同學(xué)分角色朗讀第二部分（獨白，“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)）、

討論思考下面的問題：

1、我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真、天真無邪

2、怎樣理解“我”的夢想一一嫁給一個賣灶糖的老漢？

正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法?！拔摇钡膲粝?/p>

和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。

3、老漢是一個怎樣的人？

這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”

很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我一一沒有任何希求，也

沒有任何企望的”。

4、老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛？

不是、老漢對我的愛是沒有任何希求，沒有任何企望的、這才是人世間至真,

至善，至美的愛、也是作者才謳歌的愛、

C、精讀第三部分，討論思考下面的問題：

A、課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣

的描寫：

那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更

是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，

可它也沒計風(fēng)刮下來,計雨打下來,計雪壓下來、……

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透

亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?！ǖ谌糠值?段和第9段）

1、請問這里運用了什么表現(xiàn)手法？（象征）

象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物

本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予允分注意。

②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”

聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受

更透徹肺腑。

2、“小火柿子”在這里有什么象征意義？

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)

風(fēng)雨，不改本色。

3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了店賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及

對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感

情的贊歌，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

B、真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的

煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

1、“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到

那個象豬肚子一樣的煙荷包？

①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的

疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一

生最寶貴的精神財富。

五、體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥

皂泡一般被現(xiàn)實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火

花。下面請同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請

兩個朗讀較好學(xué)生讀。

提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？

討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。

六、品味語言，品味細節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。

下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？（四

人一組交流討論，然后談?wù)勛约合矚g的，印象深刻的句子）我也找了三處，讓我

們來共同品味。

1、等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊,

她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？

唉，她能想什么呢！

學(xué)生讀，然后四個同學(xué)一組思考討論問題：

去掉加點的部分，表達效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。

②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）

2、覺得多少年來，她們揀呀、縫叼、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的

那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多

么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不

過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。

學(xué)生讀，四個同學(xué)一組思考討論問題:

第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀''似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，

不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露

出怎樣的感情？

（①強調(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛

空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實

的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和

理解。）

3、真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣

的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

學(xué)生讀，思考討論問題：

把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美,

又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作

者怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻

率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美

好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純

真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳

達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀

愁這種感情基調(diào)相一致。）

4、提問學(xué)生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺堋Ｒ孕?/p>

組為單位，多鼓勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充。看哪一個小組說得好。

七、小結(jié)：揀麥稔以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的

女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。今

天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到她對

至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒

的火柿子永遠鮮紅透亮。

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標

1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知—內(nèi)容及作者的思想感情。

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味—語言，進一步理解作者的思想

感情。

3、探究—寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。

4、通過拓展閱讀，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。

二、教學(xué)思路

整體感悟一一研讀賞析一一深入探究

三、教學(xué)步驟

（一）熟悉作者及其作品風(fēng)格

張潔：當(dāng)代女作家，著有《沉重的翅月旁》《方舟》《世界上最疼我的那個人

去了》。

張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大

雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故

事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們早在初中的《挖養(yǎng)菜》中已經(jīng)認識那個在

貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強的小女孩。

張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝

術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（二）整體感悟

1、讀了這篇—你會想起些什么？

提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他

2、你認為—主要寫了什么內(nèi)容？

提示：一個小女孩的童年夢想。

這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個在農(nóng)村長

大的小女孩的失落的夢，同時向人們展現(xiàn)了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非

常精致的散文。

3、你認為—表達了什么思想感情？

一個小女孩對一個老漢的依戀之情。

（三）研讀賞析

1、賞析第一節(jié)

提問；—主要寫“我”的童年夢想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？

通過誦讀、小組討論的方式，體會詞句的表達效果。

提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的

景象，渲染出景色的恬淡、朦朧