《羚羊木雕》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教

學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學

設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是店鋪整理的《羚羊木雕》

教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《羚羊木雕》教學設計1

【教學目標】

1、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟

ZJ\o

2、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。

3、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

【教學重點】

教學難點：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

【教學準備】

預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

【媒體】

多媒體計算機，背投大電視，音響，網(wǎng)絡。

【教學活動及設計意圖】

［（學習過程

感受一朗讀—探究―領悟—聯(lián)想遷移

R教學設計

（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛3分鐘）

一、導入

主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了

自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也

許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學習的《羚羊木雕》講的

就是這樣一個故事。

（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）

二、檢查預習

抹(mb)眼淚攥(zuan)樹杈(cha)寒亶頁(zhan)

怦怦(pengpeng)逮著玩(此處逮dai,不念dai)

三、整體感知角色朗讀

(播放學生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)

大屏幕投影：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。〃我〃

把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼〃我〃去要回

來，〃我〃被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還〃我〃。

〃我〃對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個〃代溝〃

問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、

親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多

家庭里。

學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：

在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課

文研討。

(播放〃情節(jié)示意圖〃并講解)

分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有

助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。

大屏幕投影：

評價標準：重音語氣語速……

角色：媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著十分嚴厲

媽媽的語氣：口ti咄逼人堅定

孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動不動

孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來

請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評

委。

學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词?/p>

否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸

的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相

同?！ㄎ摇ū槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對

比。一面是〃逼〃，一面是〃無奈〃，兩個方面展示在同學們的面前，

你是怎樣看待這個問題的呢？

四、探究合作

大屏幕投影：

1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥

當？

2、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

3、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。

如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好

自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思

維，又是合作學習。

五、結(jié)束語

中持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：〃我〃珍惜友

情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼〃我〃把

羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，〃我〃

也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事

情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，

做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣

之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）

六、布置作業(yè)

【教學自評】

自評指標自評等級

ABCD

目標能休現(xiàn)新教學理念（〃三維度〃）、學生達成度高。

課型把握確切，內(nèi)容設計合理（重點突出、難點突破）。

課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴謹、有節(jié)奏，教師〃主導〃作用明顯。

媒體使用適時適事，效果顯著。

學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。

【教學后記】

分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；

演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學生進一步地貼

近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動形式，學生能很快、很準地總結(jié)出

了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。

《羚羊木雕》教學設計2

【教學目標】

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

【教學重點】

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

【課前準備】

學生：

1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，

準備在班里交流。

2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師：

1、查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

2、多媒體輔助教學。

【教學】

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)

展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個

性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他

們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人

物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進

一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自

己能健康快樂地成長。

【教學設計】

一、導入新課

同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的

同學在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）

〃隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的

歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫

的時候了?！?/p>

—初一10班于雙

〃在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。

在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的

主見，不再事事聽從家長了。〃

一初一10班江穎楠

（過渡）是的J我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家

長了，于是“家〃這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一

起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事一《羚羊木雕》

教師板書課題及學習目標。

二、檢查預習

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到

哪些人物？

2、你認為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課

文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主

動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

教師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，

矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，

媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),

精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀

后進行評價。

教師用大屏幕投影問題組：

1、品味揣摩人物個性化語言。

2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深

地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討

論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班

討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

1、品味揣摩人物個性化語言：

分別對〃我〃、〃媽媽〃、〃爸爸〃、〃奶奶〃、〃萬芳〃的語

言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2、文章結(jié)構(gòu)順序：

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。

這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，

情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗反思

（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與

父母的分歧，也許是〃剪不斷，理還亂〃,也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、如果你遇到類似〃我〃那樣的傷心事，會怎樣處理？

2、學習這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出

走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師

這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢

和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，

自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖

突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快

樂生活一生。

2、想像〃我〃要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

六、小結(jié)

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是

讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。

雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對

人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的

學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面

文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想，從而打動學生

的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學

形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀〃媽媽〃這個角色。

讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行,

同學們發(fā)言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。〃我〃

的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論

中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生

讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的

感、學生的思！

【點評】

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的

精神。整個教學流程從〃初步感知〃到〃精讀賞析〃，最后結(jié)合學生

生活〃體驗反思〃，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師尊重學生的

個性化閱讀，既調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的

生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，

教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有

感情的朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人

物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啟

示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合

在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利地完

成了教學任務。

《羚羊木雕》教學設計3

一、教學目標

1、學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為

貴，正確處理好與同學朋友的關系。

2、理解倒敘手法的運用及其作用。

3、學會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

二、難點、重點分析

1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？

本文記敘了〃我〃被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文

可分四個部分，第一部分（第1段至第16）寫媽媽追問起羚羊木雕

的下落，〃我〃告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要

求〃我〃把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回

憶〃我〃和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶

出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。

奶奶做不了主，媽媽還是逼著〃我〃去萬芳家。第四部分（第26段至

第38段）寫〃我〃從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給

了〃我〃，并且諒解了〃我〃，〃我〃止不住流下了傷心的眼淚。

2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻

把發(fā)生在后的〃查問木雕〃放在前面說，把發(fā)生在前的〃贈送木雕〃

放在后面說，作者這樣〃侄『一下有什么好處？

答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映〃我〃

和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集

中緊湊。

（2）文章一開頭就把最令〃我〃為難的事擺出來，避免平鋪直敘,

能引人入勝。

（3）讓〃我〃一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，

一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

3、課文的中心意思是什么？

答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。

矛盾的焦點是〃我“該不該將〃羚羊木雕〃轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。

〃我〃父母的態(tài)度是〃那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能

自作主張呢〃、〃并沒有允許你拿去送人啊〃。他們逼〃我〃去要回

來，而且說話的語氣是〃堅定〃、〃帶著一種不可抗拒的力量〃。兩

個〃貴重〃，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視?！ㄎ摇ǖ膽B(tài)度是：

爸爸把〃羚羊木雕〃送給了〃我〃，而在〃我〃的心目中萬芳見〃我〃

褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給〃我〃穿，被家長責備也

心甘情愿，〃我〃把那只小羚羊送給了她，并說：〃送給你，咱倆永

遠是好朋友……永遠！〃現(xiàn)在父母逼〃我〃反悔，〃心里難過極了〃，

覺得自己是〃世界上最傷心的人〃。課文圍繞〃羚羊木雕〃，通過人

物各自的語言和心理活動的細致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真

誠無私的友爰，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

4、本文運用了烘托的手法，其作用是什么？

答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手

法。可以用人物、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，

鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當〃我〃的爸爸媽媽執(zhí)意要讓〃我〃從萬

芳手里取回羚羊木雕時，〃我〃只得違心地去做了這件事。文章寫道：

"我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒

顫。路上一點聲音也沒有。〃這冷冷的月亮，有力地烘托出〃我〃當

時心情的悲涼。

三、教學過程設計

（-）速讀測試。

計時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標準答案

和評分標準評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

計算公式是：

閱讀速度一文章字數(shù)《閱讀用時（分），計算單位是〃字/分鐘〃。

理解率一卷面得分x100%

閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是〃字/分鐘〃。

1、本文題目是：

2、本文作者是：

3、本文出處是：

4、文中說的羚羊是什么？

5、我為什么要把〃羚羊〃送給萬芳？

6、〃我〃把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為

什么非讓我把〃羚羊〃要回來？

A、他們認為小孩不該送東西。

B、因為這工藝品十分貴重。

C、因為〃我〃沒預先告訴爸媽。

D、他們不知道萬芳是我的好朋友。

8、當〃我〃從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？答：

9、〃我〃為什么覺得自己是世界上最傷心的人？答：

（二）激疑質(zhì)疑。

（參閱〃難點重點分析〃的4道題）

（三）精讀導引。

L讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情

節(jié)脈絡的把握的，同時也考查了對文章層次的劃分。應當在理清層次

的基礎上作答。

2、體會倒敘引人入勝的作用。

3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應當從分析

人物入手，由〃人〃及〃義〃，要提煉出通過對人物的描寫，所要表

達的意義。

4、體會烘托手法對突出中心的作用。

（四）疑難討論。

參閱〃難點、重點分析〃的1~4題答案。

《羚羊木雕》教學設計4

教學目標

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的

啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

3.聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。

教學重點、難點

1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.聯(lián)系實際，談談如何與父母交流思想。

教學設計

本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓

展學生對同一個問題的不同看法。讓學生在激烈的爭辯中，找到正確

的方向，學會與別人交流，特別是與父母的勾通。

課時安排

二課時

第一課時

教學要點：

見教學目標123

教學過程

一、導入新課

漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、

對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由

于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如

何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。

二、默讀課文，整體感知

1.默讀準備：查工具書，識字寫字

抹附6)攥(zuan)建(d3i,不念dai)

怦怦(p@ngp@ng)樹杈(ch])寒顫(zhan)

2.默讀。

3.暢談讀后感(在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不

同的觀點。)

4.再默讀課文：(看同學的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并

評價人物的思想感情。)

三、分角色朗讀課文

1.各自練讀

2.分好角色

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.分角色朗讀

四、課文研讀

1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？

（學生分組討論，教師參與，全班交流。如果學生意見不一致，

教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎

樣，教師都要給予鼓勵。）

2.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的？

（作者是同情〃我〃的。爸爸把貴重的羚羊木雕〃送給〃女兒，

可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友

情。〃我〃本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給自己

的，自己當然可以作主?！ㄎ摇ò炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，

可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得

最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳〃是我最好的朋友〃，媽

媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的〃堅定〃，正

是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：〃是的，這是爸爸送給你的，

可并沒有允許你拿去送人啊?！ㄟ@個話有點自相矛盾，實質(zhì)上是批評

了〃爸爸〃的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看

出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是〃突然問〃〃目光緊緊地盯

著〃〃十分嚴厲〃〃堅定地說〃〃帶著一種不可抗拒的力量〃。在孩

子一邊，是〃心怦怦地跳了起來"〃小聲地說〃〃站在那兒一動不動，

低著頭不敢看、她〃〃聲音有些發(fā)抖〃〃哭著喊了起來〃〃心里難過

極了"?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹＃?/p>

3.怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

（例如，〃爸爸"送羚羊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關

這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送

東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，

處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，〃我〃

的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不

會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要

責怪孩子。）

五、課文小結(jié)

總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看

到一個少年世界，少年朋友之間的友爰，少年的心靈世界。他們?nèi)绱?/p>

充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見〃我〃褲子撕破后心里難受，把自

己身上的褲子換給〃我"穿，即使被家長責備也心甘情愿?！ㄎ摇ㄒ?/p>

萬芳〃特別喜歡〃羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔,

使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是〃世界上

最傷心的人〃。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子

女的態(tài)度，走了兩個極端，〃爸爸〃舍得把名貴的羚羊木雕〃送〃給

孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不

懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見"旦另一面，

做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，

遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

第二課時

一、回顧第一課時的內(nèi)容

二、安排辯論

分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表〃我〃，丙方

代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道

理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）

三、教師小結(jié)

引導學生正確處理家庭成員之間的關系，推而廣之，正確處理同

學之間的關系。

22羚羊木雕（B）

教學目標

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的

啟示。

2.學習并運用分角色朗讀的方法。

3.聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。

教學重點、難點

1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。

2.聯(lián)系實際，談談如何與父母交流思想。

課時安排

一課時

教學要點：見教學目標1.2.3

一、查字典比賽（5分鐘）。

用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。

椅角（）（第頁）怦怦（）（第頁）逮著玩（）（第頁）

樹杈（）（第頁）臉頰（）（第頁）攥著（）（第頁）

寒顫（）（第頁）媽媽變得十分嚴厲（）（第頁）

你還得站兩個鐘頭（）（第頁）

說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學把自己查的結(jié)果

寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的

結(jié)果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。

二、寫字詞訓練。

輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。

1.要做到課文所字詞會讀會寫。

2.兩人一組，互相聽寫。

3.教師抽查若干字詞，全班聽寫。

三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏

字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。

四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。

1.爸爸送〃我〃羚羊木雕，〃我〃把它送給了好朋友。作者對

〃我〃這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。

（對〃我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理

解與同情。）

2.爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什

么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。

（寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地；寫〃我〃內(nèi)心受到的打擊與

傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）

3.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？

說明：要允許并鼓勵學生對問題有自己的見解。評價學生發(fā)言，

主要看是否有理有據(jù)，是否有點分析。

4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？

思考幾分鐘，打好〃腹稿〃，然后說說你遇到的事情和處理過程,

敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。

《羚羊木雕》教學設計5

【教學目標】

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、運用小組互動探究的學習方式。

3、聯(lián)系生活，學會與父母、與他人溝通的方法。

【教學重點】

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

【課前準備】

課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

【教學方法和手段】

小組互動探究，投影。

【教學設計】

一、導入新課，揭示目標

升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見，我

們逐漸形成自己的思想，對學習，對友情。你可能與父母有不同的看

法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》

講的就是這樣一個故事。

二、默讀課文，初步感知

1、檢查預習的字詞。

2、文中寫了一只什么樣的木雕？

圍繞它發(fā)生了什么事？

涉及到哪些人物？

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主

動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

三、角色朗讀，體會情感

以學習小組為單位，進行分角色朗讀。

安排好角色：我萬芳媽媽爸爸萬芳的媽媽奶奶故事敘述者

教師要引導學生朗讀時抓住人物的神態(tài)、語氣。

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴歷一動不動

語氣：咄咄逼人語氣：聲音有些發(fā)抖

堅定哭著喊了起來

四、小組探究，精讀揣摩

1、讀一讀喜爰的語段。

2、說一說探究的內(nèi)容。

3、問一問不懂的問題。

4、幫一幫助解決疑難。

5、選一選探究優(yōu)勝者。

先進行小組探究，再進行集體研討。

教師強化：

1、記敘的順序。

2、表達方式。

3、描寫人物的方法。

五、小組辯論，深化主題

四人學習小組，甲方代表父母，乙方代表〃我〃，丙方代表萬方，

丁做主持人。

就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。注意各自代表的人物身

份，把握說話的分寸。

六、課文小結(jié)，反饋延伸

投影出示問題：

1、如果你遇到類似〃我〃那樣的傷心事，會怎樣處理？

2、學習這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚

至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出

現(xiàn)。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。

如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理

解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

七、課外作業(yè)

與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生

活。

《羚羊木雕》教學設計6

教學目標：

1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點。

3、感知作者在文中的感情傾向。

4、欣賞文章，感悟友情。

教學步驟：

一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。

本文中寫〃月亮出來了，冷冷的，…〃有什么作用？

指名學生回答，明確（大屏幕顯示）

冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了〃我〃因為反

悔而傷害友誼后的傷心、難過和孤單的感情。

知識卡片1:環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

環(huán)境描寫的作用

-）、渲染氣氛，烘托人物的心情。

二）、寄托人物的思想感情。

三）、推動文章情節(jié)的發(fā)展。

二、概括文中每個人的性格特點

爸爸說話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)重財輕義

媽媽態(tài)度生硬固執(zhí)重財輕義

奶奶明白事理、同情理解卻無能為力

萬芳仗義、明理不讓朋友為難

萬芳媽明理、處理問題方式簡單

〃我〃重情義、軟弱

知識卡片2:塑造人物形象運用的手法

1、肖像描寫

2、語言描寫

3、心理描寫

4、動作描寫

5、神態(tài)描寫

三、作者在本文中的感情傾向是什么？

不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的

幼稚行為。

本文給我們的啟示：走進生活，學會處事

1、小孩子要從小學會思考，有主見；但不要自以為是、自作主張,

做事應該先同父母商量，尊重他們的意見。

2、父親送給女兒禮物時也應講清如何名貴，要珍藏好；父母也要

尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。

四、欣賞美文，感悟真正的友誼

老師配樂范讀《誰是真正的朋友》

傍晚，一只羊獨自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要

吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。

牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；

馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；

驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；

豬經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；

兔子一聽，更是箭一般地離去。

山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬

住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。

等羊回到家，朋友都來了，

牛說：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。

馬說：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

驢說：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。

豬說：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。

兔子說：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。

在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨沒有狗。

真正的友誼，不是花言巧語，而是關鍵時候拉你的那只手。那些

整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。

而那些看似遠離，實際上時刻關注著你的人，在你快樂的時候，不去

奉承你；在你需要的時候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友.

《那些來來往往在生命中的朋友》

生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時馬路上那些過客，

有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個方向的。

與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風，會把他們吹

到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。

這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們越來

越遠。

有些朋友會陪我們走一段距離，但時間可能不會太長。人生的道

路上岔道太多，在每一個路口，我們的選擇都會不同。你選擇了這條

路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當然還會有新

的同行者，新的朋友，也同樣還會有新的岔路口。

正是因為有了友情，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的

內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些

為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠的為我們倒空這只杯子，還

她快慰和輕松。

正是因為有了友情，我們才能更加感受到做人的尊嚴和光榮。我

們的內(nèi)心仿佛是一木很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友

情之火的心靈，才會愿意打開這本厚書仔細地閱讀和真誠地評注。通

過他的評注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評注，我們

知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

在這個世界上』一想到除了親人之外還有人在關心著我們的靈魂,

我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關注著我們的

精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還

有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和

激動？親情是來自于血緣，而友情卻是來自于蒼茫人海中的一種美妙

的機緣，來自于對彼此榮辱的分享和分擔，來自于彼此對對方人格的

尊重和對內(nèi)心的理解。

友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼

此為對方吹響的鼓舞前進的號角，而不是相互利用的工具；友情是彼

此為對方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情

是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼

此成為對方惡行的幫兇……

擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆

船擁有了順風；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情,

在這個世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會有

人在我們成功的時候穿過嫉妒的人叢為我們獻上一束鮮花，在我們失

敗痛苦的時候為我們撫平傷痕。

朗讀后小結(jié)：

這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋

友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來來往往的人，

誰會是我真正的朋友。愿同學們都擁有純潔美好的友情！

友詛咸言

愛因斯坦說：〃世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都

很正直的真正的朋友?！?/p>

五、課堂總結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：〃我〃珍惜友情，把羚羊木

雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼〃我〃把羚羊木雕要回

來，由此而起沖突。應該說，父母和〃我"的做法都是有欠缺的。彼

此做事時的時候想的周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

作為逐漸長大的我們，一方面，遇事要學會多思考，〃三思而后行〃，

要有主見"旦另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，

自作主張是不對的。

課下延伸

1、想像〃我〃要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

2、課下編課本劇分角色朗讀，體會人物思想感情。

《羚羊木雕》教學設計7

羚羊木雕教學設計

教學目標：

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關系

3.學會從文中的語句分析人物形象

教學課型及課時

1.討論課

2.一課時

媒體設計

多媒體

教學步驟

一、導入新課

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。

假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這

樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為

金錢貴重，金錢萬能嗎?（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦

說：〃世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正

的朋友?！ㄏＡ_多德說：〃世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更

可貴的了?！ㄋ雇胸愓f：〃財富不是朋友，而朋友卻是財富?！ㄈ欢?，

在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重

財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚

羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之

路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何

對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情

況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

1.文章開頭就寫“媽媽突然問我“，我感到“突然“，可見的“驚嚇”，

耶可見媽媽的“驚慌’，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者

的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給“女兒，可見對女

兒的寵爰。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇?/p>

本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的',自己當然

可以作主?！拔摇鞍炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友

情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳”是我最好

的朋友1媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的”

堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：”是的，這是爸爸

送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個話有點自相矛盾，實質(zhì)

上批評了“爸爸”的不是。

再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩

子的。在父母一邊，是塊然問””目光緊緊盯著”“十分嚴厲"”堅定的說

””帶著一種不可抗拒的力量二在孩子一邊，是”心怦怦地跳起來””小聲

的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他””聲音有些發(fā)抖”“哭著喊

了起來””心里難過極了:可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此

都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要

忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在

樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為“又心痛褲子，回家挨說二這

就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就

沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸

獎萬芳的仗義，反而”讓他對著墻站了一個小時二萬芳也深知“我”的媽

媽的脾氣，”要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”。這些都是批評的

筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到“我“淌眼淚，才憋不住”突然說：算了，這樣多不

好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名

貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶”定想說什么，可

是，他沒有說二奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的

為人，左右為難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分，要注意“我“被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情

描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫

道：”我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚C我覺得我是世界上最傷心

的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可

是，這能全怪我嗎？”當然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，

我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友爰，少年的內(nèi)心世界。

他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，

把自己身上的褲子換給‘我'穿，即使被家長責備也心甘情愿?！拔摇币娙f

芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他

失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷

心的人

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，

走了兩個極端「爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子

最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最

珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他

們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種

感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。

討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從

課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子

的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴,

注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的

那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保

護小朋友之間的感情。"我的父母”可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法

方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西

的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。

布置作業(yè)：

請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，

課下交流。

課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。

應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行

辯論的方法。

《羚羊木雕》教學設計8

教學思路

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)

展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個

性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他

們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人

物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進

一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自

己能健康快樂地成長。

一、教學目標

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值

得分析研究一番。教學木文，要讓學生在了解故事情節(jié)的基礎上意識

到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎

樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜.

②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處于中等水平，

在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生

掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導，

發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

二、教學重點

1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

三、課前準備

學生

①課前請同學們在練筆時就〃金錢與友誼〃談談自己的看法。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點。

②多媒體輔助教學。

四、教學內(nèi)容

1.導入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋

友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為

什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來

的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒

有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

（大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀）

〃俗話說的好’在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是

建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關系變得更加親密，友誼

的重要性是金錢無法比擬的?！?/p>

〃在人生當中,擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁

有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓

你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值?！?/p>

〃如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕

時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有’士為知己者死’的千古

名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。"

〃友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨

和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件,

沒有生存，何談享受。〃

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：〃世間最美好

的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?！ㄏＡ_多德說：

〃世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了?！ㄋ雇胸愓f：

〃財富不是朋友，而朋友卻是財富?！ㄟ@足以表現(xiàn)友情無價。然而在

現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來

了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點。好，今

天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，并檢查預習。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些

人物？

③你認為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗

讀課文，邊讀邊思考。

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主

動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

［教師小結(jié)］

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，

矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，

媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，

精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后

進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感

染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰

讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對〃我〃、〃媽媽〃、〃爸爸〃、〃奶奶〃、〃萬芳〃的語

言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。

這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，

情節(jié)起伏跌宕。

體驗反思

（過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母

的分歧，也許是〃剪不斷，理還亂〃，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應不應該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結(jié)：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對

父母的不尊重。

答：〃我〃不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著

〃我〃不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而

喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了〃貴

重〃，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情

誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重

還是情重？

［小結(jié)］古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可

以送的??？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉膮^(qū)

人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資

助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識,

那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被

人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯

得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要

理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結(jié)

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出

走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師

這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢

和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，

自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖

突。

6.作業(yè)

想像〃我〃要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

五、小結(jié)

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是

讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。

雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對

人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的

學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面

文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動

學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解

文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀〃媽媽〃這個角

色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的

進行，同學們發(fā)言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。

〃我〃的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議

和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多

讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、

學生的感、學生的思！

六、板書

點評：

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的

精神。整個教學流程從〃初步感知〃到〃精讀賞析〃，最后結(jié)合學生

生活〃體驗反思”，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師尊重學生的

個性化閱讀，既調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的

生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，

教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有

感情的朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人

物的思想感情和性格特點，使學牛從中感悟?；睿玫接幸娴娜伺?/p>

示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合

在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利地完

成了教學任務。

《羚羊木雕》教學設計9

教學目標

1.整體感知課文，理清課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。

2.學會正確看待友誼和禮物的關系。

3.聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

教學重難點

理清結(jié)構(gòu)，正確看待友誼和物質(zhì)之間的關系。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】

漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、

對友情，你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由

于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如

何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。

一、自主探究—預習與交流

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】

1.請給下面加點的字注音。

椅(ji)角羚(Hng)羊傷疤(啕怦(p@ng)怦兜(ddu)里

樹杈億哈)臉頰(j詒)寒戰(zhàn)(zhan)攥(zQn)著逮(d3i)著玩兒

2.解釋下面詞語。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰(zhàn)：寒噤，即因

受冷或受驚而身體顫動。

3.作者簡介

張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級

編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協(xié)兒童文學委員會委

員。中要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長

篇小說《第三軍團》。

二、閱讀課文,合作與探究

【設計意圖：通過自主合作學習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問

題?！?/p>

(-)課文朗讀

分角色朗讀，〃我〃、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。

其他同學當