《四時(shí)田園雜興（其二十五）》詞語及古詩(shī)意思賞析

《《四時(shí)田園雜興（其二十五）》詞語及古詩(shī)意思賞析》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)

計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《四時(shí)E園雜興（其二十五）》詞語及古詩(shī)意思賞析

【釋義】

籬落：籬笆。

【簡(jiǎn)析】

這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花

稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從

側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見

到行人。最后一句乂以“惟有蜻蜓蚊蝶飛”來襯壬村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯

得更靜。

【譯文】

夏天日長(zhǎng)，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，

2、《語文教案一古詩(shī)兩首（四時(shí)田園雜興小兒垂釣）》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2.背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》；

3.能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)

的興趣；

4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉?/p>

同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人,

紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，

詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想

一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別

在干什么？你是從哪兒看出來的？

3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問

題。

2.小組討論.

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕

織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜生搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？

（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉

快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐?。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)

人。（注意生字“蓬、唯、遙”的字音字形。）

2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

3.學(xué)生試讀全詩(shī)。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的

一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小

兒垂釣”什么意思？

四、學(xué)習(xí)前兩句

1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？

理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在千葉么？字典中“綸”什么意

思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐

在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

3.指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩

怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之

情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4.指名說前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說這兩句

詩(shī)意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從

哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路

人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手

是什么意思？“遙”是什么意思？

教學(xué)難點(diǎn)

感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩(shī)有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意背給大家聽?今天，我

們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1：93）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二

十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清

逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想

一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別

在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問

題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：

桑樹下。

1詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像

游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真

可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

3詩(shī)歌的寫法

（1）正面描寫勞動(dòng)景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語

言）

（六）放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉

快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

七、板書

四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝?cè)懦鲂燎趧趧?dòng)

（贊美）

夜績(jī)麻

學(xué)種瓜天真可愛

（喜愛）

4、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年

級(jí)上冊(cè)）

誦讀欣賞

古詩(shī)二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

?重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字子安，唐代詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱

“初唐四杰”，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局

排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音-

城闕(que)宦游人Ihuan)吟鞭(yin)歧路(qi)己亥(hai)

3.結(jié)合課文，解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

宦游：出外做官。

無為:不要。

落紅：落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi)：指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

5、(語文)小學(xué)四年級(jí)下朋(第八期)：《古詩(shī)三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒

食、泊船瓜洲)教案

設(shè)計(jì)說明：

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視

改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)

學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做

到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山

河的情感。

2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教法特點(diǎn)：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔

中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法.第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第二節(jié)

“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充

分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林

是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游

客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒

體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

桂林山水相關(guān)的圖片展示

二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)

1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并

劃出中心句〉。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意

思：“桂林山水天下第一?！?/p>

（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂

林山水的感情。

2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫

的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，

桂林的山又是怎樣的山。

（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思

路，按“總起一分述一總結(jié)”的方法分段。）

3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓汀的水“甲天下”？課文寫了漓汀水的哪

些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡?/p>

說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖

更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感

覺”來寫的一一靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫

的一一清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的一一

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠

色的翡翠。）

（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊

nga.真清啊nga,真綠啊ya）

三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山

的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的

III“甲天下”。

(2)

再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨

象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。)

(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋：翠綠

的屏障。

(4)桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山

勢(shì)之險(xiǎn)。

(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

(6)反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊(ya),真秀啊

(wa),真險(xiǎn)啊(na)o

四、深化重點(diǎn)，揭示中心

I、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”C先學(xué)懂詞意：舟，指小船：

碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江

面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也

抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用

6、小學(xué)語文第十冊(cè)(五下)：《古詩(shī)三首》(出塞、題臨安邸、示兒)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫《示兒》。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料一一他們生活時(shí)代的情況，他們寫的

其它憂國(guó)憂民的詩(shī)篇等。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)

分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了

解。

（二）新課

1.學(xué)習(xí)《出塞》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山塞》。打開書104頁(yè)。板書；讀百詩(shī)

自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；

讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

B這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家

注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

還（hudn）：回來。未還：沒有回來。

將（jidng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。

教（jiGo）：讓。不教：不讓。

指名讀。

除了多音字，還有一個(gè)生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個(gè)字？“秦”

字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻

律？（前四后三）板書；有韻味

出塞

秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，

萬里長(zhǎng)征/人未還。

但使龍城/飛將在，

不教胡馬/度陰山。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩(shī)題。

哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫七絕，多邊塞詩(shī)。

教師準(zhǔn)備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬

山西）人。唐代詩(shī)人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱為“詩(shī)家夫

子”。其詩(shī)尤以七絕見長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其

中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一

詩(shī)歌體裁的最高水平。

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過

看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書：明詩(shī)意。）

B自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問題

C請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

詩(shī)的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明

月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明

月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還

是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著

邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。

第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有

李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。

D請(qǐng)1——2位同學(xué)

②悟詩(shī)情；

A學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書：悟詩(shī)情

R教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力.

王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀

龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我

們就展開想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽

到了什么？

C品讀悟情：

a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，

看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

教師補(bǔ)充資料：

出示：秦（公元前221------公元前206）漢（公元前206-------公元23年）

作者的朝代一一唐朝（618一—907）作者王維（698一一756）,請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)

字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)

應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人在“月”和“關(guān)”的前面，用

“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫，給萬里

邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。

b萬里長(zhǎng)征人未還

你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)-一直持續(xù)不

斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能

歸來。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩(shī)，讓你仿佛聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的

呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自

內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)：詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史

河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和

災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？

C但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這

個(gè)悲劇呢?你還聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使

敵人從此不敢再來侵犯。

教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯

志。你怎樣讀這兩句詩(shī)？

還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)

“但使”二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐

敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓

住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，布展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首

詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

從軍行

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還.

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

③集體交流，匯報(bào)

（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。

作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的：

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古

詩(shī)的大概意思。

2.感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。

三、教學(xué)過程：

（-）整體通讀，把握詩(shī)境

1.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說

兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書詩(shī)題：題臨安邸示兒）

2.指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎？

4.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀

后交流：

相同：

①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說說對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南

宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。

不同：

①一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民一一詩(shī)人

②一個(gè)借寫景來表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說自己的心事。

（二）分步解讀，品悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大

片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。

③指名說說詩(shī)的大意。

④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。

再讀詩(shī)，你看到了什么？聽到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：

滿頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，

用顫抖的雙手寫下這首詩(shī)。

詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說出這首詩(shī)，作為遺囑，說完就帶著遺憾死

去，但死不瞑目。

看到、聽到這，你會(huì)怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同

學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，近二萬四千個(gè)日日夜夜呀!

詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的

呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘

祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀

這首詩(shī)？

⑥小結(jié)：

這首詩(shī)，作為一份遺囑，無愧于詩(shī)人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之

際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話

語，是千頭萬緒的。而詩(shī)人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，

只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激

情地齊聲背誦這首古詩(shī).

2.學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什

么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）

那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是

從哪兒讀出來的？在市話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：

①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”

讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。

引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。

②體會(huì)“直把杭州作汴州”

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史—

載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們

看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)

泰民安的氣象?。〉?，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書：醉生夢(mèng)死丟江

Ill)

③朗讀古詩(shī)

（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課

1.當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民

的代表一一詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼

前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2.有感情讀兩首古詩(shī)。

①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們?cè)谛倥说蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，

或被奴役，過著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷一一學(xué)生

齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩(shī)人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不

忘國(guó)家的統(tǒng)學(xué)生齊讀《示兒》.透過這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣

的心？

③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是

完全相同的。（板書：憂國(guó)憂民）

3.升華情感：

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂

國(guó)憂民的愛國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰說些什么？

作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫《示兒》。

7、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《題西林壁、四時(shí)田園雜興》教案

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞。

2借助字典和課后注祥大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的

情感。

3有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

4理解詩(shī)中所含的哲理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。引

導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏。

難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并

聯(lián)系生活獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1課件或教學(xué)掛圖；2鉛筆、一杯水。

學(xué)生：搜集有關(guān)蘇軾的資料和與《題西林壁》題材相類似的詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣游戲，導(dǎo)入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千

絲萬縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬

物的聯(lián)系C下邊我們就來做個(gè)實(shí)驗(yàn)C

1觀察鉛筆在自然狀態(tài)、水中的不同形態(tài)。

2抽學(xué)生說說觀察到了些什么。

師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬物奧秘的一

首好詩(shī)，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

1學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，讀通、讀正確。

2讓學(xué)生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。

3結(jié)合注釋理解題目的意思。

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

師：我們來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看邊想我們學(xué)的這首詩(shī)

的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

1出示“廬山風(fēng)九片”，可讓學(xué)生在看片時(shí)自由朗誦《題西林壁》。

2畫畫峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

3分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

4全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生

在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。

四、誦讀古詩(shī)

1范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頃就更好了?？蓜e小看停頓，

在古詩(shī)中是很有講究的。一般來說，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連

著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

（1）師配樂朗誦古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用做上標(biāo)記。

（2）生齊讀古詩(shī)（配樂）。

2多誦讀，悟詩(shī)情。

老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)

角度細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山

的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？

好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰還記得讀古詩(shī)的方法有幾

種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式

讀這首古詩(shī)。

（1）自由合作讀。

（2）四人小組表演讀，并進(jìn)行評(píng)比。

五、領(lǐng)悟哲理

師：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看

成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真

實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（1）出示“廬山風(fēng)光片”，讓學(xué)生想象詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

（2）引申：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

六、背誦

1出示課件。

2生背誦《題西林壁》。

3師檢查背誦情況。

七、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊

美，更是詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理一一要想了解一個(gè)事物就必須

全面觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希

望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？向大家推薦

一個(gè)故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯(cuò)在哪里。

四時(shí)田園雜興

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4感受初夏的美好，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活，體會(huì)富有情趣的村居生

活。激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛美好生活的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解古詩(shī)，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

辯點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然、熱愛美好生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集有關(guān)范成大的資料和與《四時(shí)田園雜興》題材相類似的詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入詩(shī)文師：今天來說說童年是什么。對(duì)于童年，我們都

倍感親切。一定有許多話想說吧！

師：老師帶你們?cè)诠旁?shī)文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽他們的歡

笑，去體味他們童年的歡樂，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓

我們一齊走進(jìn)《四時(shí)田園雜興》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)。

(2)小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2讓學(xué)生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。

3結(jié)合注釋理解詩(shī)歌題目的意思。

三、抓字眼，明詩(shī)意

1學(xué)生在小組內(nèi)再讀古詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)句讀，讀準(zhǔn)確、流利。

2學(xué)生結(jié)合圖畫，說說詩(shī)中所描寫的事情。

3交流討論，弄懂詩(shī)句。

（1）哪些詩(shī)句你讀懂了？哪些詩(shī)句你還不懂？

（2）同學(xué)之間互相解答，說說每句話的大意。

4理解詩(shī)意后，讓學(xué)生來讀自己喜歡的詩(shī)句，并評(píng)價(jià)。

四、想意境，悟詩(shī)情

1出示古詩(shī)配圖。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一首田園詩(shī)，描寫農(nóng)村夏日生活

中的一個(gè)場(chǎng)景c

圖上畫了誰？你知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>

2逐句體會(huì)。

（1）自己吟誦小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。

（3）分組議論：后兩句描寫孩童天真可愛的行為，目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生

觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象其語言）

3放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

五、創(chuàng)設(shè)情景，配樂朗誦、背誦

1出示課件。

2指名讀，師相機(jī)范讀。

3學(xué)生對(duì)讀、齊讀。

4背誦（可采用個(gè)人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。

六、總結(jié)

師：今天我們?cè)凇端臅r(shí)田園雜興》這首古詩(shī)中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿

了樂趣。其實(shí)，對(duì)于我們孩子來說，游戲就是一種勞動(dòng)，游戲就是一種學(xué)習(xí)，

游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩(shī)嗎？古詩(shī)中有許

多這樣描寫兒童生活、捕捉童心童趣的詩(shī)詞，送幾首給你們吧?。ǔ鍪尽缎捍?/p>

釣》、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》）

8、小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《古詩(shī)三首》（送元二使安西、黃鶴

樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別）教案

教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首

詩(shī)都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“泡”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

2.結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來。

3.想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

4.朗讀并背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思.

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“泡”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

2.借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。

3.正確、流利地朗讀古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜

的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的

感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

2.揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好

情感。

3.教師板書課題：古詩(shī)三首。

二、正確讀詩(shī)，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

3.結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。

⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

泡：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

⑵識(shí)記字形，正確書寫。

孟——盂陵——凌鶴—鸛

4.正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

5.整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說說讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

⑴二首都是唐朝詩(shī)人寫的送別詩(shī)c

⑵三首古詩(shī)都是寫詩(shī)人在春天送別友人的情景。

①第一首古詩(shī)寫的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古詩(shī)寫的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

③第三首古詩(shī)寫的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有

八句。

⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。

三、借助注釋，理解詩(shī)意

1.認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來說

說整首詩(shī)的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

3.小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。

4.逐首反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的

柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一

路艱辛，再?zèng)]有知己的老朋友。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三

月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆

影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

水天交接之處。

⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年i度枯了又會(huì)繁茂起來。

燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二

年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的

青草侵占了古老的道路，在晴天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我

又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

5.有感情地朗讀古詩(shī)。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就

要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法c

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)背誦古詩(shī)。

2.記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.指名背誦古詩(shī)。

2.說說各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

3.教師導(dǎo)語：三首都是送別詩(shī)，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我

們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真

情。

二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情

1.認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情

景。

2.小組交流，描述送別的畫面。

3.指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

①描述詩(shī)人與好友送別的情景。

②說說詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，

可見詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡?/p>

方是安西，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚

了。）

教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別C

有感情地朗讀詩(shī)句。

說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的

留戀、關(guān)切、祝愿。）

⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那

遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽珪。朋友啊，再干了這杯酒

吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此

時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①描述送別情景。

②說說詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？

了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。

說說你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州

的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

有感情地朗讀詩(shī)句。

④教師小結(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡

頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情,

帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

①描述送別情景。

②有感情地朗讀詩(shī)句。

③了解詩(shī)人送別的方式。（隨行目送。）

④說說從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（走友人的依依不舍、離愁難消之

情。）

三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

1.教師導(dǎo)語：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又

有何不同之處呢？

2.小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說明°

3.指名反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘

事，勸酒送別，別情深沉。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫

景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)

行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

4.再次有感情地朗讀古詩(shī)。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情

景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)

友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤

獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫三首古詩(shī)

9、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語文：《古詩(shī)二首》（憫農(nóng)、江上漁者）教案

《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、

午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法

2、體會(huì)到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天，向老師有一個(gè)難題，想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>

（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿京子

都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛

辛苦苦種出來的。）

師出示“辛苦”，教讀。

你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請(qǐng)小朋友翻開書，看

看圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)一一《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫

“農(nóng)”。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩(shī)，要聽清字的讀音，用右手的食

指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，

追問一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，

希望小朋友們做個(gè)有心人。

2.過渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。

這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的

生字詞，看誰學(xué)得又充又快.

（二）認(rèn)讀生字

1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來學(xué)習(xí)

生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問老師。）

3.小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)播。）

4.學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語?：憫

農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認(rèn)一只了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？

如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解“日當(dāng)

午”。）

8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀

課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認(rèn)真聽，聽他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，哪

個(gè)跟你不一樣，等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩(shī)意

1、剛才我們一起到讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課

文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗

讀時(shí)語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

4、師范讀全詩(shī)。

5、齊讀.

6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。

五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

（-）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字

1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的

稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地

里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃

里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺(tái)拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穰送給誰？為什么？

（二）指導(dǎo)寫字

（出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”）

1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”，認(rèn)識(shí)小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順，然后書空。

指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？

3.教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

4.學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫一個(gè)。

五、總結(jié)全文

（板書）

6、憫農(nóng)

辛苦

教學(xué)反思：

這是一首膾炙人口的古詩(shī)，兩三歲的小孩都會(huì)背誦，因此，讀背并不難，

關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)

時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，

到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。

1、開頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩(shī)句的感悟，全是學(xué)生自主

觀察，學(xué)習(xí)。

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí).

4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活

中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

2、根據(jù)詩(shī)句，展開想象，想象詩(shī)人描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤天》這首古詩(shī)，誰能背誦。（學(xué)生背誦）

教師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》（鋤禾口當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛

苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想

知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)一一《江上漁者》（板書

課題）。

2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思?

學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者-

一以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩(shī)題：

二、讀詩(shī)解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

江上往來人，

但愛豌魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“3”，不要讀作“Mi”。

“風(fēng)波”的“波”讀作“W,不要讀作“P6”0

（教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很

了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。

請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）

2、自由朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾?/p>

讀兒遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助

聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就

用掌聲來表?yè)P(yáng)他，好嗎?。?/p>

學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，

再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？把不明的字

詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

（3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道妒魚的味道鮮美。你看江中那只小小的

漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

4、齊讀古詩(shī)。

三、展開想象，悟詩(shī)情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了

《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的

嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè).

是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句

子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客

人，他們不住地稱贊豌魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望

去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被

卷上浪尖，-一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上洵

者》這首古詩(shī)。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看

見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鯨魚肉嫩味鮮。

這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來人，但愛鯨魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，妒魚味道鮮美

你能把客人的多和妒魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的妒魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生

交流：

讓我們一起來讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩(shī)以

后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面

驚險(xiǎn)。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一

樣的小船。）

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的

可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的一一

看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：

“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船

隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船

毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的C學(xué)生朗讀二、四兩句C

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你乂想到了什么？

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波

濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想

到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危

險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……

農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛

苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味妒魚的人，你肯定有很多話

想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們，巴想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要

說，……那就讓我們把這些