《蘇州品林》優(yōu)秀教案和反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，積累相關(guān)的語

言。

2.掌握事物類說明文的基本閱讀方法。

3.學(xué)習(xí)本文先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解常用的說明方

法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1.了解作者。

2.從整體上理解課文基本內(nèi)容，了解先總后分的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與步歌

一、引起課文：

㈠作家作品

葉圣陶(1894—7968),名紹鈞，江蘇蘇州人，我國現(xiàn)

代著名作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之

稱。解放后，歷任出版總署副署長、人民教育出版社社長、

教育部副部長等職，并當(dāng)選為第五屆全國人大常委，第五

屆全國政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。

其代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三

五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

1930年7月，朱自清在北平的清華園，寫了一篇題為

《我所見的葉圣陶》的小散文，內(nèi)中提及1921年秋第一次

見到28歲的葉圣陶時(shí)的感受，為他那年紀(jì)并不老但“樸實(shí)

的服飾和沉默的風(fēng)度”所感染。在其后的交往中，朱自清在

葉圣陶身上，見到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認(rèn)定，

葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無怒色，是一

種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極

有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出

于一種自然而然的生命狀態(tài)。他在做小說編輯期間，葉圣陶

先生發(fā)現(xiàn)并扶植過的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人,

堪稱我國現(xiàn)代文學(xué)史上的“文壇伯樂二

（二）蘇州園林

蘇州是中國首批公布的24個(gè)歷史文化名城之一，素來

以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，

蘇州園林甲江南”的美稱。

蘇州園林具有深厚的文化底蘊(yùn)，在建筑上集各家之長，

充分展現(xiàn)了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建筑、

山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫美

于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。蘇州園林面積均不

大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術(shù)極為講究，

以其風(fēng)格迥異、獨(dú)具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、

網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊于2019年被聯(lián)合國教科文組織列入世界

文化遺產(chǎn)名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于2019

年年底被列入世界遺產(chǎn)名錄。中國有四大名園，拙政園、留

園占據(jù)二席。1985年，蘇州園林即被評(píng)為中國十大風(fēng)景名勝

之一。

（三）葉圣陶與蘇州園林

葉圣陶先生芻小生長在蘇州，他對(duì)蘇州的一草一木充

滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不

解之緣。

蘇州是一座美麗的園林之城，據(jù)葉圣陶先生自己說，

游過的園林達(dá)十多個(gè)。中學(xué)時(shí)代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥

等組織了詩社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林

里舉行文學(xué)活動(dòng)。

新中國成立后，他擔(dān)任全國出版總署副署長、教育部副

部長等要職，長期居住北京，然而對(duì)蘇州園林仍是夢(mèng)牽魂

縈。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州

園林》圖冊(cè)，葉圣陶先生得悉后，函購了這本圖冊(cè)，他自己

說：“工作余閑翻開來看看，老覺得新鮮有味，看一回是一

回愉快的享受?！?/p>

一九七九年初，陳從周邀請(qǐng)葉圣陶先生為他的一本由

風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的《蘇州園林》圖冊(cè)作序，葉圣陶慨然

允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。

葉圣陶先生對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他

寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說明了蘇州園林的基

本特點(diǎn)。今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先

生的《蘇州園林》。

二、學(xué)習(xí)課文

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，要求用著重號(hào)

標(biāo)出說明對(duì)象，用橫線標(biāo)出蘇州園林給人的總體印象，用

序號(hào)標(biāo)出說明順序，用波浪線標(biāo)出蘇州園林的總體特點(diǎn)，

用批注點(diǎn)明說明方法。在此基礎(chǔ)上理解說明文的結(jié)構(gòu)與中

心。

老師指導(dǎo)學(xué)生梳理：

語音：倘(tdng)若鑒(Jidn)賞軒榭(xuGnxie)

池沼(zhdo)鏤空(Idu)重巒疊嶂(zh&ng)丘壑(h

e)嶙峋(Iiznxun)斟酌(zhenzhud)闌干(IGn)

說明對(duì)象：蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整

體印象。

總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林

或多或少都受到蘇州園林的影響。

總特點(diǎn)：“處處入畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一

個(gè)“一切”。

㈠理解說明文的整體結(jié)構(gòu)。

1.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落，概括大意

點(diǎn)題：各地園林的標(biāo)本

總說：無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫

亭臺(tái)軒榭的布局

假山池沼的配合

大處講究花草樹木的映襯

近景遠(yuǎn)景的層次人如在圖畫中

分說：每個(gè)角落的圖畫美

細(xì)處著眼門窗雕鏤琢磨工夫

建筑材質(zhì)顏色搭配

結(jié)語：可以說的不止以上寫的這些

2.本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn):

務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖

畫。此后就主要從講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配

合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個(gè)方面

對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說。

文章在結(jié)構(gòu)層次安排非常巧妙。一是沒有按常見的空間

順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，

言其共性：務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是出

現(xiàn)一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說明，從主到次,

使文章條理清晰。

㈡本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的

畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的

高超。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1.精讀課文，完成課后練習(xí)。

2.搜集有關(guān)蘇州園林的資料。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

深入理解課文，學(xué)習(xí)說明文的寫作的基本方法。

教學(xué)內(nèi)容與步歌：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文

第二步，精讀課文，理解說明文的要素及語言。

㈠指導(dǎo)學(xué)生理解說明文的要素

1.精讀課文第一段，思考什么叫“標(biāo)本”？它呼應(yīng)

下面哪一句話？本段主要寫的是什么？

明確：“標(biāo)本”在文中指在同一類事物中可以作為代表

的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范。

呼應(yīng)的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。

主要寫的是：蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

2.精讀第二芻然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什

么？怎樣理解這個(gè)特點(diǎn)？園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)

這個(gè)共同特點(diǎn)的？

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一

幅完美的圖畫。說明蘇州園林追求的標(biāo)準(zhǔn)非常高。

講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3.精讀第三芻然段，思考本段主要用了怎樣的說明方

法？運(yùn)用這種說明方法有何作用？

明確：主要運(yùn)用了打比方和作比較的說明方法，作者用

圖畫來比方，將對(duì)稱的建筑比作圖案畫，不對(duì)稱的建筑比

作美術(shù)畫，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎(chǔ)，

后文將美術(shù)畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建筑不講

究對(duì)稱的特點(diǎn)。

4.精讀第四芻然段，思考蘇州園林的假山有什么特

點(diǎn)？池沼有什么特點(diǎn)？

明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山

配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆

云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺

得在山間。

池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，

其他景物配合著布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，

橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，

還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)

著金魚或各色鯉魚，構(gòu)成一幅畫的效果。

5.精讀第五芻然段，思考本段采用了怎樣的說明順

序？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容具體分析。

明確：本段采用了從總到分的說明順序。先總說蘇州園

林栽種和修剪樹木的特點(diǎn)在著眼于畫意，再從高樹與低樹、

落葉樹與常綠樹、花時(shí)不同的多種花樹相互搭配說明樹的栽

種著眼于畫意，接著從修剪成的各種狀態(tài)說明修剪樹木也

著眼于畫意。

6.精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子

有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？蘇州園林的

門窗講究什么？色彩有什么講究？

明確：

蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景

致深。

蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)是：注意畫圖美。

蘇州園林的門窗講究：工細(xì)而決不庸俗，形成高度的圖

案美。

色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與

草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開的時(shí)節(jié)，

使得各種花明艷照眼。

㈡指導(dǎo)學(xué)生理解本課語言

1.找出能體現(xiàn)本文平實(shí)準(zhǔn)確風(fēng)格的語句加以分析：

(1)“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)

計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)

點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫J帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，

為什么？

明確：不能刪去。“似乎"在這里表推測，因?yàn)檫@些園

林都是古代修建的，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去。作者沒法直

接聽他們說，只能是推測。

“務(wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。在這里“務(wù)必”對(duì)

游覽者的觀察點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

(2)比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全

引用活水”這兩個(gè)句子，說說表達(dá)效果為何不相同？

明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在

自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒

有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對(duì)了，如果沒

有一處一處的考察核實(shí)，就不宜這樣說。

(3)“蘇州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不

講究對(duì)稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可

絕不”可否刪去？

明確：這兩句中的“都有”、"可絕不”表意肯定，一點(diǎn)

都不含糊。

2.積累下列詞語

鑒賞：鑒別和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

因，依照。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)

籌劃（多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等）。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直

立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其

中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的

溝池。

雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

玲瓏：精巧細(xì)致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的

樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶

物發(fā)出的光輝。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心

思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

閑適：閑靜舒適。

3.將上述詞語連詞成段，要求寫出創(chuàng)新與個(gè)性，不少

于150字。

4.寫完后組織學(xué)生交流，然后評(píng)講、總結(jié)。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，質(zhì)疑問難。

㈠讀寫結(jié)合

1.本文突出的寫作特點(diǎn)是什么？

明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游

人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別

從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用

很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。

2.采用總分的結(jié)構(gòu)形式，以介紹某處公園或農(nóng)家樂為

內(nèi)容，寫成提綱，然后交流。

3.老師在交流的過程中講評(píng)、總結(jié)。

（二）質(zhì)疑問難

學(xué)生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，