《R本》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)思路

本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地

區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)

國家地理中碰到的第一個(gè)國家，《日本》這一課在教材中具有承上

啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國地理的一

般方法，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。

同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)

課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛,

寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本

的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能刀，并且教師聯(lián)系我國的國

情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引

導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣

候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的

原因，讓學(xué)生了解一些防震常識，構(gòu)建師生互動、快樂和諧的課

堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和

成效。

教學(xué)目標(biāo)知識與技能

1、認(rèn)識日本的自然環(huán)境。

2、運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。

3、了解防震的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。

4、培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。

5、教會學(xué)生如何評價(jià)某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位

置和各自然地理要素的‘特征，學(xué)會學(xué)習(xí)一個(gè)國家地理特征的基本

方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣C

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3、通過認(rèn)識日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。

4、使學(xué)生認(rèn)識到各自然地理特征是相互聯(lián)系和相互影響的，

從而學(xué)會辯證地分析問題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。

教學(xué)難點(diǎn)

日本多火山地震的原因及海洋性季風(fēng)氣候的形成。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入教師播放多媒體并

提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？看到了什么？進(jìn)而想到了哪個(gè)國

家？觀看大屏幕?；卮穑喝毡尽６嗝襟w播放音樂、圖片，設(shè)置情

境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。地理位置和領(lǐng)土組成教師結(jié)合多

媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。

教師引領(lǐng)分析，巡視指導(dǎo)，總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問

題，搶答。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)

學(xué)生對本部分知識的掌握。自然環(huán)境要素的特征地形教師出示有

關(guān)日本地形、氣候圖，引領(lǐng)分析；巡視指導(dǎo)；總結(jié)概括。觀看大

屏幕，思考并回答問題。使學(xué)生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互

影響的，為今后學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)和文化做一個(gè)鋪墊。氣候承轉(zhuǎn)利

用多媒體展示富士山圖片。提出問題：日本除富士山還有很多火

山c火山能給人類帶來災(zāi)難c但是，在火山非活動時(shí)期能夠利用

火山為人類造福嗎？觀賞圖片并思考回答問題。培養(yǎng)學(xué)生辯證思

考問題的習(xí)慣。日本不僅多火山，而且還多地震。教師播放日本

福島地震視頻學(xué)生觀看。給學(xué)生地震災(zāi)難視覺上的沖擊力，激發(fā)

學(xué)生探究地震的興趣。多火山、地震的原因教師利用多媒體出示

“世界六大板塊”和“世界火山地震帶”示意圖。教師引領(lǐng)分析

觀賞示意圖，合作探究。以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，培

養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。防御地震措施教師利用多媒體展示五種

不同的場景，讓學(xué)生結(jié)合日本地震防御措的啟示，分組討論地震

時(shí)，不同場景下我們應(yīng)該怎么做？分組討論，踴躍回答問題。分

組探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和防震減災(zāi)的意識，教育學(xué)生做好

防震減災(zāi)知識的宣傳。收獲之窗要求學(xué)生采取角色扮演說出本節(jié)

課收獲。學(xué)生扮演導(dǎo)游簡單介紹日本的自然地理環(huán)境。了解學(xué)生

1、完成導(dǎo)學(xué)案“復(fù)習(xí)回顧”，同桌交流、訂正。

1）根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字加拼音。

Pusaheaigufuzhirenzhiyi（）（）（）（）（）榮臻

2）我能用段意相加法概括課文主要內(nèi)容。（同桌復(fù)述）

3）全班校對。

（本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火

中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，40年后，

美穗子攜家人一同前來謝恩的故事c）

三、精讀感悟

（一）整體把握（明確目標(biāo)）

（課件出示課文最后一段，補(bǔ)充。）美穗子謝恩的事跡傳開，

聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是

（）,是（）。

導(dǎo)：為什么日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼

的使者”？從文字中你感受到了聶將至怎樣的高尚品質(zhì)？讓我們

再次走進(jìn)文本，重溫歷史。（并指出這也是我們本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)

習(xí)目標(biāo)）請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的“設(shè)問導(dǎo)讀”和“鞏固練習(xí)”品讀感悟。

注意不動筆墨不讀書，自學(xué)完，可同桌交流。

（二）品味文本（成果展示）

1、指名說說為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的

使者”。

（歸納：日本人民和日本侵略者入同，聶將軍無微不至地照

顧兩個(gè)日本孤女，體現(xiàn)了他的寬大胸襟，也締結(jié)了中日人民的友

誼，所以稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。）

2、解救孩子

“雖然…?.但……一定要…….決不能……”我從中讀懂了

聶將軍恩怨分明：侵華戰(zhàn)爭是日本法西斯頭目挑起的，他們的罪

行是不可饒恕的，但廣大的勞動人民是無辜的，與中國人民一樣,

他們也是戰(zhàn)爭的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。

3、照料孩子

從“先抱起”“看到他的‘傷口包扎得很好”讀出聶將軍非

常細(xì)心；從“慈愛”“親切地問”讀出他菩薩心腸；從“馬上

讓”“然后……又”"拉到懷里……一口一口……喂……"讀出

聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。

4、送別孤女

從聶將軍的信中，可以讀出聶將立的國際主義精神和至人至

義的品質(zhì)。侵華戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)资侨找路ㄎ魉诡^目，而并非日本

士兵和人民，所以我們不以日本士兵及人民為仇敵；同時(shí)表明了

我八路軍的立場，要為民族的生存與人類和平抗?fàn)幍降?。（教學(xué)設(shè)

想：從文中你覺得這種國際主義精神是一種什么精神？）

5、總結(jié)升華

從剛才的品讀中不難看出，聶將空的慈善心腸、和藹可親、

博大胸襟、至人至義，以及他為中日友誼做出的偉大貢獻(xiàn)，難怪

人們稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。是?。≡谏鐣?/p>

進(jìn)步的今天，如果世界各國人民都能像聶榮臻將軍這樣至人至義,

那么世界和平還能讓人擔(dān)憂嗎？

四、拓展延伸

1、美穗子謝恩

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，40年過去了。當(dāng)時(shí)只有5,6歲的美穗

子現(xiàn)在已經(jīng)成為三個(gè)孩子的媽媽了，但是時(shí)間并沒有沖淡美穗子

對聶將軍的感激和思念之情。1980年，美穗子帶著她的孩子不遠(yuǎn)

萬里來到中國看望聶將軍……想象美穗子及家人來看望聶將軍的

情景，寫一寫，或演一演。

2、閱讀導(dǎo)學(xué)案“拓展延伸”的《松花江邊的小姑娘》短文。

五、板書

聶將軍與日本小姑娘

解救

聶將軍照料活菩薩中日友誼的使者

送還

（慈善心腸寬大胸襟至人至義恩怨分明和藹可親）《日本》教

學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】

櫻花之國一一日本（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化「

二、過程與方法

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

二、了解日本。

問：

1、你對日本了解多少？

2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可

以找到我們中國的文化痕跡呢？

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學(xué)生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。

從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)

的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動

作用。

三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

1、看地圖冊P.18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊P.18日本在亞洲的'位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪

一區(qū)？

3、看地圖冊P.4世界地圖，觀冥日本的緯度范圍，判斷日

本大部分在什么溫度帶?

四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

1、看教材P.28圖7.50日本地圖

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在

圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有

利？（同座討論，教師引導(dǎo)）

3、看地圖冊P.18日本地形圖，在圖上找出重要的城市「

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基

本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

五、了解日本的氣候特征。

看教材P.16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型？

六、小結(jié)。

【板書】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國——四大島為主體

東京日本

東西方兼容的文化地形海岸線由折一一多優(yōu)良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候海洋性

溫帶季風(fēng)氣候《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生詞

2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

3、過渡：同學(xué)們，時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1972年，中日恢

復(fù)外交關(guān)系，兩國進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日報(bào)》

刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段

故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對聶將軍在40年后還

記掛著日本小姑娘而十分感動，很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子。

將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了來自日本各地的電報(bào)和信

件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學(xué)們,

今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空吧。

二、新授課文

過渡：（引說第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八

路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六

歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如

何做的呢？從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢？

（一）精讀全文，體會人物精神

1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣

的人？請用筆畫出有關(guān)的句子。

2、同桌交流討論

3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，

但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好

地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

點(diǎn)撥：

a（從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說聶將軍的

胸懷是寬廣的呢？請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b理解“無辜”

c想想聶將軍說這句話時(shí)會怎么說？

d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話

聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好,

便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個(gè)

大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。

a出示圖并提問：從圖上你看到什么？感覺到什么？（這句

話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？

b誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？

c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導(dǎo)學(xué)生從第

三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）

d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親

中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------------我八路

軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族

之生存與人類之永久和平而奮斗到底------------

a指名學(xué)生朗讀信的內(nèi)容

b從這句話中你看出什么（看出聶將軍的真誠、友善、具有

國際主義精神）

c理解“至仁至義”“有始有終”

d從這句話你還能體會出什么？（八路軍最講仁愛，最講正

義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利

的.堅(jiān)強(qiáng)決心。）

e你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（真誠、友善、奮斗到底的決心）

f學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合省略號前后的內(nèi)容，嘗試添幾句話。

聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干

凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧?！?/p>

a讀讀這幾句話，也從中找出一些細(xì)節(jié)描寫，看看自己從這

些細(xì)節(jié)中感受到什么？

b學(xué)生自讀自唔，小組內(nèi)討論交流

c引導(dǎo)全班交流

d師：討論到這兒，你們是否已經(jīng)理解日本人民稱聶將軍為

“活菩薩”和“中日友誼的使者”是什么意思了？

（二）角色表演升華精神

過渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長大了，分別成了家，她們又

來到中國，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么？

1集體討論

2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使

者”？

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。

3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會聶將軍的慈

善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感

知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日

友好是兩國人民的共同愿望。

4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱

聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。

2、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會聶將軍的慈

善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感

知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日

友好是兩國人民的共同愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶

將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”?！度毡尽方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能：

A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

(2)過程與方法：

A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、

析圖的能力。

B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

C、通過對位置、地形等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國家

地理的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證

唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn):

A、日本位置、領(lǐng)土組成°

B、地形特征。

（2）教學(xué)難點(diǎn):

A、解釋日本多火山、地震的原因。

B、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

C、學(xué)會學(xué)習(xí)國家的一般方法。

教材分析

日本是在學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)后，學(xué)習(xí)國家地理的開始，學(xué)習(xí)

這節(jié)時(shí)特別要注意的一個(gè)問題一一必須教會學(xué)生怎樣分析概括一

個(gè)國家的一般方法。

教材提供了地圖、景觀圖和活動練習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識國

一個(gè)國家的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，教師要指導(dǎo)學(xué)生從位置、

地形等自然要素入手，用比較法、綜合法等方法，概括出一個(gè)國

家的突出特征。除了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)外，教材中還滲透著能力和

價(jià)值觀念的培養(yǎng)，例如基本的讀圖、月圖能力，地理思維能力，

針對日本在自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面突出的地理問題，聯(lián)系我國

的國情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。

從教材內(nèi)容來看，由“東亞島國”“多山的地形”“溫濕的

氣候”“東西融合的文化”“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”“主要城市”組成，

這幾個(gè)標(biāo)題內(nèi)容是有著內(nèi)在的聯(lián)系。日本的位置對自然環(huán)境的影

響，形成日本的國情，導(dǎo)致其走加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路，經(jīng)

濟(jì)的對外開放，形成了東西方兼容的方化。這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，

成為這節(jié)教材的主線，也是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)思想。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

用多媒體展示櫻花、富士山及哆啦A夢、蠟筆小新、名偵探

柯南動漫等圖片，櫻花和富士山是日衣的兩個(gè)象征，日本也是世

界上著名的動漫強(qiáng)國，引入我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一日本。

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、講授新課

（一）、東亞島國

活動（讀圖探究）：利用多媒體展示亞洲地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析

日本的地理位置及領(lǐng)土組成。（通過讀圖認(rèn)識日本的地理位置和領(lǐng)

土組成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。）

1、日本的地理位置

（1）讀圖找出日本的緯度位置是：

大部分位于北緯30-45度之間（北溫帶）。

經(jīng)度位置是：

東經(jīng)130°-東經(jīng)150°之間（東半球）

（2）海陸位置：

日本位于亞洲東部，太平洋的.西北部；

與俄羅斯、中國、朝鮮及韓國隔海相望。

利用多媒體展示日本地形圖，掌握日本的領(lǐng)土組成。

2、領(lǐng)土組成

課堂活動：完成課本第69頁“活動”第1、2題。

領(lǐng)土由北海道島、本州島、四國島、九州島等四大島嶼以及

附近的小島組成（“千島之國”）,其中最大的島嶼是本州島，東

臨太平洋，西臨日本海。

領(lǐng)土面積為37.8萬平方千米（相當(dāng)我國一個(gè)云南省的面積）,

國土面積非常狹小，海岸線約3萬千米（我國L8萬千米）。

3、思考：日本領(lǐng)土面積狹小，為什么海岸線長？對日本哪些

方面有利？

日本是個(gè)群島國家，海岸線曲折，所以多島嶼、半島、海灣、

天然良港。對日本的漁業(yè)、海上運(yùn)輸、對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利。

4.課堂活動

展示圖片，完成活動題。選兩名空生代表上臺展示自己的成

果，其余學(xué)生做評委兩位學(xué)生變現(xiàn)如何。

［過渡］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了日本的輪廓特征，日本領(lǐng)土內(nèi)部的自

然地理特征有哪些？我們首先來了解日本的地形特征。

（二）、多山的地形

活動（師生互動）：利用多媒體展示日本的地形圖：（通過讀

圖探究，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析的能力。）

（1）觀測日本地形圖中的顏色，對照高度表看一看日本境內(nèi)

的海拔高度特征。

（2）圖中找出奧羽山脈、富士山、關(guān)東平原。

1、歸納：地形特征之一：

地形以山地、丘陵為主（3/4）,大多分布在島嶼中部；僅沿

海分布著狹長的平原（1/4）。最大的平原一一關(guān)東平原。

思考：（1）多山的地形為日本提供了豐富的什么資源？（森

林資源）

（2）多山的地形對河流有什么影響？（河流短小湍急）

引導(dǎo)過渡：展示富士山的圖片，富士山山頂有何特點(diǎn)？富士

山不僅是最高峰，也是著名的活火山。日本地震頻繁，人民可以

感覺的到的地震平均每年有1500多次，危害較大的地震平均每三

年就要發(fā)生一次，不愧是“火山之國，地震之邦”

2、歸納，地形特征之二：多火山、地震

利用多媒體展示全球六大板塊圖，提問：分析日本多火山與

地震的原因？

3、原因：日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，位

于環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼比較活躍，因而多地震、火山0

活動：展示日本近年來發(fā)生的大地震，了解日本防災(zāi)減災(zāi)的

措施，如輕型材料建設(shè)的房屋（海嘯中漂浮的房屋）。

播放311東日本大地震視頻，讓學(xué)生了解地震造成的危害，

并思考假如我們這里發(fā)生地震時(shí)應(yīng)怎么做？

學(xué)生討論后回答問題，老師總結(jié)得出結(jié)論。

三、課堂練習(xí)：

1.日本河流短急的主要原因是（）

①由島嶼組成，陸地面積狹?、诩撅L(fēng)氣候，氣候干旱

③地形以山地丘陵為主，起伏較大④植被覆蓋差，泥沙淤

積嚴(yán)重

A.①②B.②③C.③④D.①③

2.讀日本示意圖，按要求完成下列各題。

(1)寫出圖中數(shù)碼代表的島嶼名稱。

①;②;

③；④O

(2)寫圖中甲、乙代表的海洋名稱。

甲；乙O

(3)寫出圖中數(shù)碼代表的國家名稱。

⑤；⑥O

四、課后作業(yè)：

學(xué)法大視野

五、板書設(shè)計(jì)

一、東亞島國

1、地理位置：緯度位置：大部分位于北緯30-45度之間(北

溫帶)

海陸位置：亞洲東部、太平洋西北部。

2、領(lǐng)土組成：四大島嶼及其附近的小島。

二、多山的地形

1、以山地、丘陵為主，占3/4o

2、多火山、地震。

思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展

日本的經(jīng)濟(jì)？

六、課堂反思：《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。

二、教材過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音C

說說你知道的'有關(guān)聶榮臻的故事。

2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899?1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國

人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)

一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀感知，落實(shí)字詞。

1、自由讀。

要求：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會

寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：

聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

和藹小勺拘束拽著至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）動筆描紅課后生字。

（4）說說課文主要講了一件什么事？

三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。

1、想一想哪人畫面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會，

讀出自己的感受。

2、小組合作交流，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容，

加小標(biāo)題。（四人小組討論）

（板書：救出一一關(guān)心一一送歸一一感謝）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。

2、抄寫生字新詞。

聶將軍與日本小姑娘powerpoint演示文稿《日本》教學(xué)設(shè)

計(jì)7

【知識與能力】

L認(rèn)識日本的自然環(huán)境（地理位置、氣候等）。

2.了解地震和防震的相關(guān)知識。

3.了解日本的東西方兼容的文化。

【過程與方法】

1.重在培養(yǎng)認(rèn)識一個(gè)國家的地理位置及其特點(diǎn)、主要災(zāi)害及

成因分析的能力。

2.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間的相互聯(lián)系能

力。

【情感與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)防震意識C

2,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.多火山、地震的國家。

2.培養(yǎng)學(xué)生的防震意識和能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)生自己讀圖總結(jié)日本的自然環(huán)境。

2.學(xué)生分析一個(gè)國家的位置、地形、氣候的方法。

【教學(xué)方法】

討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分析歸納法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生搜集日本的旅游景點(diǎn)和與地震的有關(guān)材料。

【設(shè)計(jì)思路】

《日本》是在學(xué)生學(xué)習(xí)大洲——亞洲后，掌握了分析區(qū)域的

方法情況下講授的一節(jié)課。如何將方法與知識有機(jī)結(jié)合是教學(xué)突

破的重點(diǎn)。本節(jié)課從一位旅游者的的角度出發(fā)，從食、住、玩等

切入，引出日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特

點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天我們組成旅游團(tuán)去下面這個(gè)國家進(jìn)行.旅游C

［播放與日本有關(guān)的圖片。］

生：根據(jù)圖片判斷考察的目的地——日本。

二、圍繞教材提問題，學(xué)生自主探究解決

師：我們在出發(fā)前，需要做哪些準(zhǔn)備呢？

生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工

具等）。

師：適時(shí)點(diǎn)撥。

1.友情提示

語言——日語。

貨幣——日元100日元p6.8元人民幣；日本銀行兌換只在

上午9時(shí)到下午3時(shí)進(jìn)行，周六、周日及主要假日，銀行還全天

休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換稍微貴些。

地圖——日本海陸位置、確定旅游地與中國的位置關(guān)系、組

成（四個(gè)大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神

戶等城市）等。

氣候——引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣溫和降水變化曲線，判斷日本屬于

海洋性氣候，概括氣候特點(diǎn)解決穿衣問題和雨具。

交通工具——海陸位置——島國——輪船（與中國隔黃海）

或飛機(jī)。

經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的飛行，我們到達(dá)了日本C

2.輕松之旅

食：展示日本的傳統(tǒng)飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中

壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產(chǎn)品（紫菜、魚片），市

場上也有很多海產(chǎn)品。

師：日本人為什么那么愛吃魚？

（歸納）海陸位置——島國——飲食習(xí)慣

?。喝毡緜鹘y(tǒng)的民居，多是用質(zhì)地較輕的建筑材料建筑的（圖

片1）

圖片1

師：為什么會是這樣的呢？

生：多地震。

討論

(1)日本為什么多山、多火山和地震？

歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍,

所以多山、多火山、多地震、多溫泉。

(2)日本有很多火山?；鹕侥芙o人類帶來災(zāi)害，但是，在火

山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？

教師適時(shí)引導(dǎo)出日本著名的山——富士山，找出在地圖上位

置，觀察圖例——可判斷此山為火山，領(lǐng)略富士山的自然風(fēng)光。

(3)日本經(jīng)常有地震發(fā)生，每年有感地震多達(dá)1500多次°

盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數(shù)很少。因?yàn)槊磕?月

1日日本都要進(jìn)行防震演習(xí)。只要大家掌握了地震知識，大家就

不用慌張了，你了解防震知識嗎？

地震前兆

生：列舉現(xiàn)象。

師：歸納。

群測群防搞預(yù)報(bào)，宏觀異常很重要。井水忽高又忽低，變色

變味冒氣泡。

果樹提前把花開，植物反季發(fā)芽日。騾馬牛驢不進(jìn)圈，狗上

房屋狂吠嚎。

老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進(jìn)窩鵝鴨飛，家養(yǎng)

金魚上下跳。

地聲地光很怪異，這是它們來預(yù)報(bào)。宏觀異常排干擾，方法

簡單效果好。

模擬演習(xí)：（將全班分成若干個(gè)小組，抽取情景題簽，學(xué)生作

出相應(yīng)的反映）

情況1:你正行走在高樓旁的人行道上……

情況2：你正在駕駛一輛汽車……

情況3.在山坡上感到地震發(fā)生……

情況4.在海邊，如發(fā)現(xiàn)海水突然后退，比退潮更快、更低……

情況5.地震時(shí)，你正在商場、書店、展覽館等處……

情況6.正在上課的學(xué)生……

地震后的自救

生：暢所欲言，教師及時(shí)糾正或指導(dǎo)。

（歸納）多火山、地震的國家

3.所見所聞

走在大街上，感到又緊張又興奮。其實(shí)與日本人一接觸，我

的緊張感就減少了不少。我們與日本人有許多相似之處，這一切

都給我們一種熟悉的感覺。

同時(shí)，在日本也看到了銷售世界一些著名品牌的“名牌特價(jià)

店”十分紅火和一些小洋房。

討論：

（1）從中日文化交融的角度，說說你觀察到的，與大家分享。

（歸納）日本有些文字與中國的.漢字一樣；建筑風(fēng)格多像我

國唐代的長安、洛陽等都城；和服與我國唐裝很相似。

（2）日本的文化是多元的。

（歸納）東西方兼容的文化

4.特別推薦

課前學(xué)生搜集材料，由學(xué)生說出日本的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)分析

地理事物的相互聯(lián)系C

例如，觀看相撲、茶道、花道、書道的表演——屬于東方文

化融合的表現(xiàn)。

賞櫻花——日本的櫻花節(jié)在每年3月15日至4月15日。

泡溫泉——板塊的交接處，地殼活躍。

旅游小貼士：

A.打電話：紅色及粉紅色電話——適用于日本國內(nèi)電話；綠

色及金黃色電話——可以打國際長途。

B.花錢不用給小費(fèi)。

C.進(jìn)入房間不要忘了拖鞋。

D.渴了就喝自來水。

E.地鐵方便又便宜。

三、提出新問題，鋪墊下節(jié)課

這次旅行即將結(jié)束了，如果你要為家人準(zhǔn)備禮物，你會準(zhǔn)備

日本哪些著名的產(chǎn)品呢？課下同學(xué)們想一想。

【板書設(shè)計(jì)】

【點(diǎn)評】

本節(jié)課中，教師改變以往枯燥的教學(xué)模式，從學(xué)生的需要出

發(fā)，采取了學(xué)生樂于參與的方式——旅游者的身份去探究生活中

的現(xiàn)象，滲透生活中的地理要素，以及各個(gè)地理要素之間的相互

關(guān)系C這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情C

教師角色轉(zhuǎn)變。教師通過問題巧妙設(shè)置活動，將教師的角色

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者?！度毡尽方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

課標(biāo)解讀掌握日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；多火山地

震的原因；日本與世界聯(lián)系密切的工業(yè)及其工業(yè)分布特點(diǎn)；東西

方兼容的文化。內(nèi)容分析本節(jié)教材是國家地理部分的第一節(jié)由

“多火山、地震的島國”“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、“東西融

合的文化”組成一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生能比較充分地了解日本這

一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。學(xué)生通過對日本自

然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日江因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功

之處，并以此作為我們的借鑒。

本節(jié)教材主要包括地圖、景觀圖和文字三大部分。作為“第

二地理語言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產(chǎn)

資源進(jìn)口貿(mào)易、日本的工業(yè)部門及工業(yè)分布。同樣也展示了日本

的風(fēng)光、文化、建筑和經(jīng)濟(jì)；文字部分為我們更好更全面地把握

日本文化、經(jīng)濟(jì)（漁業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)）狀況提供了資料。學(xué)情分

析學(xué)生嘗試?yán)萌毡镜匦螆D，認(rèn)識其他地理位置、范圍、領(lǐng)土組

成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握學(xué)習(xí)國家區(qū)域

地理的基本方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，綜合分析日本多火山、地

震，資源短缺，島國多優(yōu)良港灣等特點(diǎn)，認(rèn)識日本人民利用這些

綜合的自然條件，因地制宜地發(fā)展與“世界關(guān)系密切的“外向型

經(jīng)濟(jì)的。最后，學(xué)生需要大致了解日本東西方兼容的文化特點(diǎn)。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從眾多的地理信息中概括出一個(gè)

國家的突出地理特征，將感性的知識轉(zhuǎn)化為理性、綜合的知識，

不斷提高學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握日本發(fā)

達(dá)的工業(yè)及其分布特點(diǎn)；了解日本民族構(gòu)成和東西讓兼容的文化。

過程與方法結(jié)合日本的國情，分析日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生防震意識和環(huán)保意識，初步建立

因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合日本的國情，分

析日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)方法自主、合作、

探究、討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、電子白板

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖圖片導(dǎo)入

激發(fā)興趣播放圖片《日本產(chǎn)品》，從這些熟悉的產(chǎn)品中大家能

看出點(diǎn)什么嗎？觀看圖片

同學(xué)回答：來自日本，日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家等觀點(diǎn)播放《日

本產(chǎn)品》的圖片圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

第一站：

認(rèn)識日本工業(yè)的分布

讀日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖，分析日本工業(yè)的.分布：

1.日本有哪些工業(yè)區(qū)？

2.日本的工業(yè)主要分布在哪里？

3.分析日本工業(yè)地帶的分布及主要形成原因？

學(xué)生討論，小組回答：日本的工業(yè)區(qū)主要有5個(gè)，這些工業(yè)

區(qū)主要分布在太平洋沿岸一帶，主要原因有兩個(gè)：一、日本需要

進(jìn)口原料、燃料，出口產(chǎn)品；二是這旦人口稠密，勞動力資源豐

富，消費(fèi)市場廣闊等。展示日本的太立洋沿岸的工業(yè)帶圖通過對

問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達(dá)

的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二站：

日本工業(yè)與世界的密切聯(lián)系

讀“日本主要工業(yè)產(chǎn)品的輸出”探究日本的對外依賴性。

1.日本為什么把眼光瞄準(zhǔn)海外市場？

2.日本的這種經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是什么？

3.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力條件和不利條件？學(xué)生

過渡：日本的工業(yè)對外依賴性強(qiáng)，與世界聯(lián)系密切。不僅如

此，日本的文化業(yè)具有東西方兼容的特點(diǎn)，這種東西方兼容的特

點(diǎn)，也為其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

第三站：

東西方兼容的

文化

看書本上的圖片，討論日本文化的特點(diǎn)。

1.哪些是日本傳統(tǒng)文化的代表？這些文化與中國的文化有什

么關(guān)系？

2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？舉例回答小組討論

回答問題《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

L看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市

2.根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡要

說明日本多火山、地震的原因。

3.運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。

4.了解東西方文化對日本文化的影響。

二、過程與方法

本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會起

到良好的拖動作用。教材中設(shè)計(jì)了許多活動題，或因圖起、或因

表生、或因計(jì)算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵(lì)

親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)

的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)

的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢有所理解，學(xué)

以致用。

教學(xué)重點(diǎn)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。

教學(xué)難點(diǎn)日本的工業(yè)布局及其成因。

教學(xué)器材多媒體課件地圖掛圖

教學(xué)方法講授法討論法讀圖法問題解決法

教學(xué)建議

新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)

生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于

我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生

產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)

和生活水平最高的國家之一。

提問：為什么日本的經(jīng)濟(jì)會是如此發(fā)達(dá)呢？一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的

發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)

境是怎樣的呢？

（板書）一、人文和自然環(huán)境特征

讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言

和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理

位置、組成。

（學(xué)生讀圖討論回答）

（板書）1、日本的民族和人口

（提問）日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比

我國還長，為什么？

（學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線曲折。）

（板書）2、群島國家，多港灣

（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？

日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的

平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、

地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火

山、地震分布圖”

（講解）日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于

環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。境內(nèi)有火山

200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火

山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平

均每年1500多次，真不