江蘇省中考語文試題深度解析與備考指南一、命題趨勢與核心素養(yǎng)導(dǎo)向江蘇省中考語文命題以語文核心素養(yǎng)為錨點，既延續(xù)“基礎(chǔ)積累—閱讀理解—寫作表達(dá)”的經(jīng)典框架，又強化情境化、生活化、思辨性考查。試題注重引導(dǎo)學(xué)生從“機械答題”轉(zhuǎn)向“用語文解決真實問題”，例如綜合性學(xué)習(xí)常以“校園文化建設(shè)”“家鄉(xiāng)非遺傳承”等生活場景為載體，閱讀文本則精選兼具文學(xué)性與思想性的散文、議論文，寫作命題聚焦“成長體驗”“情感認(rèn)知”“文化思辨”，呼應(yīng)新課標(biāo)對“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承”的素養(yǎng)要求。二、基礎(chǔ)知識積累與運用：夯實語言根基（一）字音字形：辨音析形，回歸語境江蘇中考對字音字形的考查，聚焦多音字、形近字、易錯字，且常結(jié)合語境設(shè)題（如“慰藉（jiè）”的讀音易誤讀為“jí”，“修葺”的字形易誤寫為“茸”）。解題思路：字音：結(jié)合詞性、詞義判斷（如“處”作動詞讀“chǔ”，作名詞讀“chù”；“載”表“記載”讀“zǎi”，表“裝載”讀“zài”）。字形：關(guān)注偏旁表意（如“葺”從“艸”，與房屋修繕相關(guān)；“茸”從“艸”，多指草或毛發(fā)柔軟），或結(jié)合成語典故（如“墨守成規(guī)”的“墨”源自墨子，不可寫為“默”）。（二）詞語運用：語境為先，辨析邏輯試題以選擇題形式考查詞語（含成語）的正確運用，需關(guān)注詞義輕重、感情色彩、搭配對象。例如：“他對工作的執(zhí)著令人____（欽佩/敬佩）”，“欽佩”側(cè)重“佩服并敬重”，“敬佩”側(cè)重“敬重”，結(jié)合語境選“欽佩”更貼切。易錯點：易望文生義（如“差強人意”指“大體滿意”，非“不滿意”），或忽視謙敬辭（如“拋磚引玉”是謙辭，不可用于他人）。（三）病句修改：抓標(biāo)志，析結(jié)構(gòu)病句類型集中在搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、句式雜糅（如“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性”，缺主語，刪“通過”或“使”）。解題技巧：抓關(guān)聯(lián)詞、數(shù)量詞、介詞（如“不僅……而且”是否配套，“大約”“左右”是否重復(fù)，“通過”“使”并用是否缺主語）。析句子主干（主謂賓是否完整，動賓、主賓是否搭配）。（四）句子排序：理邏輯，找銜接排序需梳理時間、空間、邏輯順序，或通過“話題一致、代詞指代、關(guān)聯(lián)詞呼應(yīng)”定順序（如介紹景點的段落，可按“總—分—總”或“空間轉(zhuǎn)移”排序）。實戰(zhàn)策略：先找首句（總起句、觀點句），再找尾句（總結(jié)句），中間通過“代詞（這、那）”“關(guān)聯(lián)詞（然而、因此）”銜接。（五）綜合性學(xué)習(xí)：情境驅(qū)動，素養(yǎng)落地綜合性學(xué)習(xí)以生活情境為載體（如“校園文化節(jié)策劃”“家鄉(xiāng)非遺宣傳”），考查信息提取、口語交際、活動設(shè)計等。例如，設(shè)計“非遺進(jìn)校園”活動，需明確活動目的（傳承文化）、形式（講座、展演、手工體驗）、宣傳語（對仗工整，突出特色）。備考建議：積累“主題+形式+目的”的活動設(shè)計模板，注重語言的得體性（對象、場合、語體匹配）。三、閱讀理解：從“讀懂”到“會答”（一）文言文閱讀：以課內(nèi)外勾連為核心文言文多為課外淺易短文（如寓言、人物傳記），考點圍繞“實詞解釋、句子翻譯、文意理解”。例如，某卷選《司馬光砸缸》改編文，考查“去（離開）”的古今異義，或“光持石擊甕破之”的翻譯（直譯+補主語：司馬光拿起石頭砸破水缸）。提分要點：實詞：遷移課內(nèi)（如“去”可聯(lián)系《陳太丘與友期》“太丘舍去”）。翻譯：“留（專有名詞）、刪（語氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）、補（省略成分）”五字訣。文意：結(jié)合注釋、標(biāo)題，抓人物言行、事件結(jié)果，概括時用“誰+做什么+結(jié)果/影響”。（二）現(xiàn)代文閱讀：文體特征與答題邏輯1.記敘文：情感與思辨的交融記敘文?？疾槿宋镄蜗?、情節(jié)作用、句子賞析、主旨探究。例如，賞析“他的背影在雨幕中漸漸模糊，像一幅褪色的水墨畫”：手法：比喻（將背影比作水墨畫），效果：生動寫出背影的朦朧感，暗含“我”的不舍與悵惘。易錯點：賞析只答手法，忽略“內(nèi)容+情感”的結(jié)合；情節(jié)作用只答“推動故事”，忽視“塑造人物、鋪墊伏筆、深化主題”等。2.說明文：科學(xué)與語言的平衡說明文考查說明方法、語言準(zhǔn)確性、信息篩選。例如，“‘大約’一詞能否刪去？”：邏輯：“大約”表估計，說明數(shù)據(jù)并非絕對精確；效果：刪去則過于絕對，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。備考建議：牢記說明方法的作用（如“舉例子”使說明具體，“列數(shù)字”增強說服力），答題時“方法+內(nèi)容+效果”三層分析。3.議論文：論點與論證的辨析議論文需抓中心論點、論證方法、論據(jù)作用。例如，“文中引用魯迅的話有何作用？”：類型：道理論據(jù)，效果：有力論證“讀書需精讀”的觀點，增強說服力。解題關(guān)鍵：中心論點多在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾；論證方法（舉例、道理、對比、比喻）需結(jié)合具體內(nèi)容分析。四、寫作：以“真”立文，以“新”出彩江蘇中考作文多為命題/半命題作文，貼近學(xué)生生活（如“____的味道”“那一刻，我讀懂了你”），核心要求是“真情實感+獨特視角”。（一）審題立意：抓關(guān)鍵詞，挖深內(nèi)涵例如，“留在心底的聲音”：關(guān)鍵詞：“聲音”（可實指“雨聲”“琴聲”，可虛指“鼓勵的話語”“文化的呼喚”），“心底”（強調(diào)深刻、難忘）。立意：從“個人經(jīng)歷”（如奶奶的嘮叨）上升到“文化傳承”（如非遺的吆喝聲），更顯深刻。（二）選材構(gòu)思：小切口，大格局選材：避開“扶老人”“考試失利”等老套素材，選取“疫情中志愿者的喇叭聲”“爺爺修理鋼筆的叮當(dāng)聲”等新穎內(nèi)容。結(jié)構(gòu)：可用“線索法”（如以“聲音”為線索，串聯(lián)童年、少年、成年的片段），或“欲揚先抑”（先寫對某聲音的厭煩，后領(lǐng)悟其深意）。（三）語言表達(dá)：細(xì)節(jié)為王，情感為魂細(xì)節(jié)描寫：如“他的手布滿老繭，指甲縫里嵌著墨漬，卻在握住鋼筆時，指尖輕輕顫抖，像對待一件稀世珍寶”（動作+外貌，凸顯對鋼筆的珍視）。情感升華：結(jié)尾從“個人情感”轉(zhuǎn)向“社會/文化價值”，如“那修理鋼筆的叮當(dāng)聲，是傳統(tǒng)手藝的心跳，也是匠心精神的回響”。五、備考建議：精準(zhǔn)發(fā)力，事半功倍1.基礎(chǔ)知識：整理《考綱》字詞表，建立“易錯字音字形本”，每日誦讀+默寫；病句、排序題歸類練習(xí)，總結(jié)規(guī)律。2.閱讀理解：精讀近5年江蘇中考真題，分析答案的“采分點”（如賞析題的“手法+內(nèi)容+情感”）；課外閱讀《讀者》《意林》，提升語感與思辨力。3.寫作：每