自考《護(hù)理教育導(dǎo)論》知識(shí)點(diǎn)考前強(qiáng)化專(zhuān)練題（附答案）單選題1.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程參考答案：A2.綜合水平認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是學(xué)生能夠（）A、獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和合理性B、為乳腺癌病人制定一份行之有效的護(hù)理計(jì)劃C、分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題D、運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法,正確地為特定的年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量參考答案：B3.制定護(hù)理措施的主要依據(jù)是:A、臨床癥狀和體征B、病人產(chǎn)生健康問(wèn)題的原因C、醫(yī)生的醫(yī)囑D、檢查治療措施E、病人和家屬的要求參考答案：B4.正確理解亞健康定義是A、自感有病，檢查無(wú)病B、自感不適，檢查無(wú)病C、檢查有病，自感無(wú)病D、自感有病，檢查有病E、自感無(wú)病，檢查無(wú)病參考答案：B5.張大爺因心肌梗死住院治療，從住院到出院全程由護(hù)士劉某和新入職護(hù)士秦某對(duì)其進(jìn)行全面、系統(tǒng)和連續(xù)的整體護(hù)理，這種護(hù)理的工作方式屬于A(yíng)、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理參考答案：D6.增進(jìn)演示法教學(xué)效果的措施是（）A、教師要選擇好場(chǎng)所,確保學(xué)生看清楚B、不適用于過(guò)于復(fù)雜的技術(shù)操作C、教具應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)盡早使用D、在演示法中不適宜提問(wèn)參考答案：A7.在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中,小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為A、3~4人B、5~7人C、8~15人D、16~19人參考答案：C8.在壓力理論中水污染屬于A(yíng)、生理性壓力源B、心理性壓力源C、社會(huì)性壓力源D、物理性壓力源E、化學(xué)性壓力源參考答案：E9.在新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)健康的認(rèn)識(shí)哪項(xiàng)是對(duì)的：A、健康與疾病有明顯的界限B、健康疾病不是一個(gè)連續(xù)過(guò)程C、健康包括身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和道德健康D、沒(méi)有疾病感到舒適就是健康E、健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)力都處于靜止參考答案：C10.在四年制的護(hù)理專(zhuān)業(yè)中,基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為（）A、“平行式”B、“漸進(jìn)式”C、“建筑式”D、“金字塔式”參考答案：C11.在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個(gè)食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退參考答案：A12.在收集資料時(shí)采用的溝通方法不適合的是A、交流時(shí)力求表達(dá)準(zhǔn)確B、注意多運(yùn)用肯定類(lèi)語(yǔ)言C、告知交談的目的及需要的時(shí)間D、注意空間距離和位置E、讓病人暢所欲言，切忌打斷話(huà)題參考答案：E13.在實(shí)施護(hù)理操作前,因未清晰向病人解釋而導(dǎo)致病人緊張的最主要壓力源是A、疾病嚴(yán)重程度B、失去部分自由C、住院環(huán)境陌生D、與家人分離E、缺乏相關(guān)信息參考答案：E14.在社會(huì)心理學(xué)中角色的定義通常指A、處于一定社會(huì)地位的個(gè)體或群體相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)B、人在社會(huì)生活中不同時(shí)間空間所表現(xiàn)出的符合社會(huì)期望的模式化的行為C、人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)位置及相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范D、社會(huì)生活中相互依存相互影響相互補(bǔ)充的存在形式E、社會(huì)化的個(gè)體或群體所表現(xiàn)出的符合角色期待的行為模式參考答案：C15.在美國(guó)大多數(shù)教育工作者觀(guān)察教育過(guò)程比較傾向使用的概念是A、“教育者”和“學(xué)習(xí)者”B、“學(xué)習(xí)者”和“社會(huì)”C、“教育者”和“社會(huì)”D、“教育方法”和“教育理論，，參考答案：B16.在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題程度劃分的第三個(gè)水平為A、分析B、應(yīng)用C、評(píng)價(jià)D、綜合參考答案：B17.在課程設(shè)置過(guò)程中，為整個(gè)課程設(shè)置提供了明確方向的是A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評(píng)價(jià)階段參考答案：A18.在護(hù)理計(jì)劃中,預(yù)期目標(biāo)陳述的是：A、護(hù)理計(jì)劃完成的程度B、通過(guò)護(hù)理干預(yù)病人健康狀況所應(yīng)達(dá)到的程度C、家屬對(duì)病人的支持程度D、醫(yī)療活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的水平E、科室護(hù)理責(zé)任組的工作水平參考答案：B19.在護(hù)理程序中，下列關(guān)于評(píng)價(jià)與其他步驟的關(guān)系，錯(cuò)誤的是A、評(píng)價(jià)相當(dāng)于護(hù)理程序系統(tǒng)中的反饋B、通過(guò)評(píng)價(jià)護(hù)理程序成為一個(gè)間斷的整體C、評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)D、只有護(hù)理目標(biāo)制定得合理，才能得出正確的評(píng)價(jià)E、通過(guò)評(píng)價(jià)，護(hù)理程序成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程參考答案：B20.在行為的塑造過(guò)程中,通常最有效的方法是（）A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、強(qiáng)化消退D、懲罰參考答案：A21.在感覺(jué)記憶中，視覺(jué)刺激大約持續(xù)（）A、1秒鐘B、2秒鐘C、3秒鐘D、4秒鐘參考答案：A22.在“課程提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類(lèi),“綜合”為A、第三個(gè)水平B、第四個(gè)水平C、第五個(gè)水平D、第六個(gè)水平參考答案：C23.有利于緩解小組教學(xué)起始學(xué)生陌生感的分組方式是A、隨機(jī)分組B、自由結(jié)合式分組C、按專(zhuān)業(yè)分組D、按地區(qū)分組參考答案：B24.有關(guān)課堂提問(wèn)法的敘述不正確的是（）A、既不需要花費(fèi)很多時(shí)間，也不要求特殊的場(chǎng)所B、教師提問(wèn)后不用給予反饋C、可以讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練D、可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次舀標(biāo)參考答案：B25.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是（）A、由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式B、由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C、有指導(dǎo)的討論會(huì)D、指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)參考答案：C26.有關(guān)“健康”的描述，正確的是A、無(wú)軀體疾病或不適B、能正確地評(píng)價(jià)自己C、保持心理上的平衡D、有完好的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力E、健康與疾病是對(duì)立的，不能相互轉(zhuǎn)化參考答案：D27.由責(zé)任護(hù)士和輔助護(hù)士按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行全面、系統(tǒng)護(hù)理的工作方法為A、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、系統(tǒng)化整體化護(hù)理參考答案：D28.由于壓力源的刺激，機(jī)體產(chǎn)生一系列生理變化中，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A、呼吸加快B、血壓升高C、肌肉張力增加D、記憶力減退E、動(dòng)作加快參考答案：D29.由于病室氣溫髙引發(fā)某患者“頭痛、惡心”的癥狀，該壓力源屬于A(yíng)、化學(xué)性壓力源B、心理性壓力源C、物理性壓力源D、生理性壓力源E、社會(huì)性壓力源參考答案：C30.影響人的成長(zhǎng)和發(fā)展的最大環(huán)境因素是A、學(xué)校B、社區(qū)C、家庭D、社會(huì)E、種族參考答案：C31.影響健康的社會(huì)因素不包含A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)B、職業(yè)情況C、文化教育背景D、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)E、身心交互作用參考答案：E32.英文“PC”的中文含義是A、潛在并發(fā)癥B、現(xiàn)存的健康問(wèn)題C、相關(guān)因素D、臨床體征E、臨床癥狀參考答案：A33.以下內(nèi)容不屬于人的基本需要中的生理性需要的是A、睡眠B、哭泣C、呼吸D、食物E、排泄參考答案：B34.以下論述符合認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張的是A、學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程B、學(xué)習(xí)是行為塑造的過(guò)程C、學(xué)習(xí)是相互合作的過(guò)程D、學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的過(guò)程參考答案：A35.以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容作用于（）A、整個(gè)社會(huì)環(huán)境B、臨床護(hù)理C、提高學(xué)生能力D、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)參考答案：A36.以馬斯洛需要層次論分類(lèi)，下列屬于自尊需要的健康問(wèn)題是A、自理能力缺陷B、自我形象紊亂C、角色紊亂D、預(yù)感性悲哀E、個(gè)人應(yīng)對(duì)無(wú)效參考答案：B37.以工作為導(dǎo)向，按工作內(nèi)容分配護(hù)理工作的護(hù)理工作方式是A、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理參考答案：B38.醫(yī)療護(hù)理操作前未向病人解釋而致病人緊張，此壓力源屬A、不被重視B、喪失自尊C、缺少信息D、環(huán)境陌生E、疾病威脅參考答案：C39.一位護(hù)士在與病人的交談中，希望了解更多病人對(duì)其疾病的真實(shí)感受和治療的看法。最適合的交談技巧為A、認(rèn)真傾聽(tīng)B、仔細(xì)核實(shí)C、及時(shí)鼓勵(lì)D、及時(shí)澄清E、開(kāi)放式提問(wèn)參考答案：E40.一個(gè)患過(guò)敏性哮喘的病人痊愈后不想出院,病人出現(xiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是:A、角色沖突B、角色強(qiáng)化C、角色缺如D、角色異常參考答案：B41.研究人員對(duì)護(hù)理教育現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察，從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實(shí)材料的研究方法是A、觀(guān)察法B、個(gè)案研究法C、文獻(xiàn)法D、調(diào)查法參考答案：A42.壓力的生理反應(yīng)包括全身適應(yīng)綜合征（GAS）和局部適應(yīng)綜合征（LAS）。屬于局部適應(yīng)綜合征（LAS）的是A、體重下降B、全身疲乏C、疼痛D、功能障礙E、腸胃功能紊亂參考答案：D43.需要的特征不包括：A、動(dòng)力性B、有限性C、歷史制約性D、整體性E、獨(dú)特性參考答案：B44.小李因病住院，他期盼家人和親朋好友前往看望，這需要屬于A(yíng)、安全的需要B、愛(ài)與歸屬感的需要C、尊重的需要D、剌激的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：B45.相比臨床教學(xué)環(huán)境，社區(qū)環(huán)境更有利培養(yǎng)學(xué)生的A、實(shí)踐能力B、管理能力C、研究能力D、獨(dú)立分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力參考答案：D46.現(xiàn)今社會(huì)，生活壓力大，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和衛(wèi)生保健設(shè)施等都影響著人們的健康，蔡某29歲，公司職員，不吸煙不酗酒，堅(jiān)持鍛煉身體。蔡某通過(guò)哪種因素影響著個(gè)體健康A(chǔ)、心理因素B、社會(huì)因素C、文化教育因素D、生活方式E、衛(wèi)生保健參考答案：D47.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展是指A、古代B、16C、17D、19E、20參考答案：E48.夏某，男，32歲。因結(jié)腸腫瘤住院手術(shù)，整日愁眉不展、不思飲食，為了對(duì)病人進(jìn)行有針對(duì)性的心理護(hù)理，護(hù)士交談前，不需要收集的資料是A、家人對(duì)病人的態(tài)度B、家人對(duì)工作的態(tài)度C、病人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)D、病人的文化背景E、家庭經(jīng)濟(jì)狀況參考答案：B49.下述哪種情況屬人類(lèi)的心理適應(yīng)A、久聞不知其臭B、人鄉(xiāng)隨俗C、為自己的過(guò)失尋找借口D、置身喧鬧環(huán)境照樣安睡E、迎接新工作的挑戰(zhàn)參考答案：C50.下面評(píng)估內(nèi)容屬情感領(lǐng)域的是A、學(xué)生的敬業(yè)精神B、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶C、學(xué)生的臨床技能D、學(xué)生對(duì)護(hù)理核心概念的理解參考答案：A51.下列有關(guān)非語(yǔ)言性溝通的描述不正確的是A、是無(wú)聲的交流B、獲取的信息較真實(shí)C、是不使用語(yǔ)言的交流D、是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)進(jìn)行的E、包括體語(yǔ)、空間效應(yīng)、反應(yīng)時(shí)間等形式參考答案：A52.下列有關(guān)艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展理論的陳述，正確的是A、心理社會(huì)發(fā)展階段的順序并不固定，可以顛倒B、一個(gè)人的人格或情感表現(xiàn)是其每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映C、人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，但并非每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)這些階段D、每個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段均有幾個(gè)中心問(wèn)題或矛盾沖突需要解決E、在某一發(fā)展階段沒(méi)有解決的矛盾沖突，可以到下一階段順利解決參考答案：B53.下列應(yīng)首先滿(mǎn)足的生理需要是A、水分B、睡眠C、營(yíng)養(yǎng)D、氧氣E、排泄參考答案：D54.下列影響學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床物理環(huán)境有A、病房聲音噪雜B、臨床實(shí)習(xí)的季節(jié)C、學(xué)習(xí)人員的數(shù)量D、病區(qū)采用的護(hù)理方式參考答案：A55.下列屬于羅伊提出的固有刺激的是A、外科病人的術(shù)后疼痛B、兒童進(jìn)入新環(huán)境C、患病史D、腦卒中恢復(fù)期對(duì)疾病復(fù)發(fā)的恐懼E、冠心病病人心前區(qū)疼痛參考答案：C56.下列評(píng)估內(nèi)容屬認(rèn)知領(lǐng)域的是（）A、學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的信念B、學(xué)生對(duì)患者的態(tài)度C、學(xué)生的臨床操作技能D、學(xué)生對(duì)慢性胃潰瘍發(fā)病機(jī)制的理解參考答案：D57.下列哪一項(xiàng)不屬于以健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)：A、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變B、護(hù)理學(xué)成為一門(mén)綜合的應(yīng)用性科學(xué)C、服務(wù)場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)、家庭及各種結(jié)構(gòu)D、護(hù)理的服務(wù)對(duì)象為所有年齡段的健康人及病人E、護(hù)理從屬于醫(yī)療參考答案：E58.下列哪項(xiàng)符合紐曼的護(hù)理概念A(yù)、護(hù)理是滿(mǎn)足人的需要的活動(dòng)B、護(hù)理是克服或預(yù)防自理缺陷發(fā)生和發(fā)展的活動(dòng)C、護(hù)理是一種服務(wù)D、護(hù)理是促進(jìn)人的適應(yīng)性反應(yīng)的活動(dòng)E、護(hù)理是減少壓力源造成的不良后果，使護(hù)理對(duì)象維持或獲得最佳健康狀態(tài)參考答案：E59.下列哪個(gè)資料是客觀(guān)資料A、頭暈2天B、全身不適C、血壓145/96mmHgD、睡眠不好、多夢(mèng)E、心煩參考答案：C60.下列哪個(gè)系統(tǒng)不是自然系統(tǒng)A、原始森林B、生物體C、衛(wèi)生系統(tǒng)D、河流E、生物圈參考答案：C61.下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為，錯(cuò)誤的是（）A、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題B、關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生參考答案：C62.下列理論符合“應(yīng)激與適應(yīng)”理論的是A、應(yīng)激是環(huán)境中作用于機(jī)體的各種刺激B、所有應(yīng)激都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生消極影響C、應(yīng)激是個(gè)體產(chǎn)生非特異性反應(yīng)的過(guò)程D、應(yīng)激是個(gè)體對(duì)環(huán)境中的各種刺激產(chǎn)生特異性反應(yīng)的過(guò)程E、某一應(yīng)激原只能引起一種應(yīng)激反應(yīng)參考答案：C63.下列護(hù)理診斷的陳述不正確的是A、語(yǔ)言溝通障礙B、焦慮C、疼痛D、有皮膚完整性受損的危險(xiǎn)E、軀體移動(dòng)障礙參考答案：D64.下列關(guān)于文化休克發(fā)展過(guò)程的描述，正確的是A、蜜月階段是文化休克表現(xiàn)最重的一期B、蜜月階段一般會(huì)持續(xù)一年以上C、沮喪階段表現(xiàn)為有很強(qiáng)的愿望接受當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣D、調(diào)整階段的心理特點(diǎn)是混亂、孤獨(dú)、失落感逐漸減少E、在接受期中再回到舊環(huán)境不會(huì)出現(xiàn)文化休克參考答案：D65.下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是（）A、以使用文化分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程B、文化作為決定課程的基本因素C、教育的目的在于使下一代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓D、在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響參考答案：D66.下列關(guān)于文化超地域性的描述，正確的是A、文化體現(xiàn)的是人的群體本質(zhì)B、某一特定地域發(fā)生、發(fā)展的文化可以為其它地域所接受、吸收和同化C、一個(gè)時(shí)代的文化與另一個(gè)時(shí)代的文化會(huì)有明顯的差別D、文化一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)被世人模仿及利用E、凡經(jīng)人類(lèi)耕耘的一切均屬于文化參考答案：B67.下列關(guān)于艾瑞克森理論發(fā)展階段的敘述，正確的是A、嬰兒期,0～18B、學(xué)齡期,3～6C、青春期,12～18D、中年期,35～65E、老年期,65～歲以上,發(fā)展危機(jī)是創(chuàng)造對(duì)停滯參考答案：A68.下列對(duì)健康概念的理解，正確的是A、健康的最佳狀態(tài)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣的B、人感到舒適就是健康C、機(jī)體內(nèi)部各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定就是健康D、健康是機(jī)體各系統(tǒng)間及機(jī)體與外界環(huán)境的平衡E、“健康就是沒(méi)有疾病”，是對(duì)健康的參考答案：D69.下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是A、課程描述B、課程目標(biāo)C、課程內(nèi)容D、授課地點(diǎn)參考答案：D70.下列不屬于護(hù)理診斷的是A、體溫過(guò)高B、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)C、體液不足D、急性闌尾炎E、完全性尿失禁參考答案：D71.我國(guó)最早創(chuàng)刊的護(hù)理雜志是A、實(shí)用護(hù)理雜志B、護(hù)士進(jìn)修雜志C、護(hù)理學(xué)雜志D、中華護(hù)理雜志E、當(dāng)代護(hù)士參考答案：D72.我國(guó)開(kāi)辦高等護(hù)理教育的時(shí)間是A、1888年B、1909年C、1920年D、1950年E、1983年參考答案：C73.我國(guó)的第一所護(hù)士學(xué)校開(kāi)辦于A(yíng)、1907年B、1865年C、1860年D、1900年E、1888年參考答案：E74.為了選拔尖子學(xué)生而進(jìn)行的考試，其試題的難度區(qū)間應(yīng)在A(yíng)、0.2~0.4B、0.3~0.5C、0.4~0.6D、0.5~0.7參考答案：A75.為不影響學(xué)生的課堂參與,教師講授時(shí)與學(xué)生目光交流不宜超過(guò)（）A、5秒鐘B、10秒鐘C、15秒鐘D、20秒鐘參考答案：B76.王某，男性，33歲，因十二指腸潰瘍出血住院，護(hù)士在收集資料時(shí)，資料的最主要來(lái)源是A、患者王某B、主治醫(yī)師C、患者家屬D、門(mén)診病歷E、化驗(yàn)檢查參考答案：A77.通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化行為和決策幫助服務(wù)對(duì)象改變其生活方式，塑造一個(gè)全新的有利于健康的生活行為，屬于跨文化護(hù)理方法中的A、文化關(guān)懷維持B、文化關(guān)懷調(diào)適C、文化關(guān)懷重建D、與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷E、文化關(guān)懷維持參考答案：C78.通過(guò)實(shí)際的技術(shù)操作獲得評(píng)估學(xué)生臨床操作技能的資料，評(píng)估的內(nèi)容層次屬A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D、思維領(lǐng)域參考答案：C79.通過(guò)幫助性、支持性和促進(jìn)性專(zhuān)業(yè)文化行為或決策，幫助特定文化中的人群維持其有利于健康的生活方式屬于A(yíng)、文化關(guān)懷保存B、文化關(guān)懷調(diào)適C、文化關(guān)懷重建D、與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷E、文化關(guān)懷塑造參考答案：A80.屬于壓力反應(yīng)警告期的表現(xiàn)的是A、肌緊張?jiān)黾覤、心率下降C、血壓下降D、呼吸頻率降低E、體重下降參考答案：A81.屬于病人社會(huì)狀況資料的是:A、病人的患病史B、病人的生命體征C、病人的姓名、性別、年齡D、病人的情緒狀態(tài)E、病人的家庭關(guān)系參考答案：E82.收集資料的內(nèi)容，病人的一般情況不包括A、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育B、姿勢(shì)體位C、面容D、藥物反應(yīng)E、表情參考答案：D83.收集資料的目的不包括：A、作為評(píng)估健康問(wèn)題的基礎(chǔ)資料B、作為護(hù)理費(fèi)用結(jié)算的依據(jù)C、確定護(hù)理診斷的依據(jù)D、為護(hù)理科研提供依據(jù)E、利于對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)參考答案：B84.日出模式的結(jié)構(gòu)中不包括以下哪一內(nèi)容A、世界觀(guān)和社會(huì)系統(tǒng)層B、照顧和健康的特別含義和表達(dá)方式C、部分補(bǔ)償系統(tǒng)D、一般關(guān)懷和專(zhuān)業(yè)關(guān)懷系統(tǒng)E、護(hù)理照顧的決策和行動(dòng)參考答案：C85.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)校的課程設(shè)置首先應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)科的（）A、基本結(jié)構(gòu)B、基本信息C、基本程序D、發(fā)展趨勢(shì)參考答案：A86.認(rèn)為人類(lèi)具有學(xué)習(xí)的自然潛能的是A、班杜拉B、羅杰斯C、桑代克D、華生參考答案：B87.人數(shù)較少的社團(tuán)進(jìn)行極為正式的討論時(shí),應(yīng)采用的座位安排是（）A、U型B、馬鞍式C、環(huán)形D、委員會(huì)型參考答案：D88.人的生理需要不包括A、食物B、水C、排泄D、與人溝通E、休息參考答案：D89.人表達(dá)自身所體驗(yàn)的喜、怒、哀、樂(lè)的需要屬于A(yíng)、生理性需要B、知識(shí)性需要C、社會(huì)性需要D、精神性需要E、情感性需要參考答案：E90.人本主義理論認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng),以便學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)真實(shí)的人來(lái)接受。這主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是（）A、真誠(chéng)B、接受C、信任D、理解參考答案：A91.傾聽(tīng)過(guò)程中不正確的行為是A、集中精力B、肯花時(shí)間傾聽(tīng)C、注意聽(tīng)出“弦外音”D、注意非語(yǔ)言性溝通E、只關(guān)注對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)速參考答案：E92.皮亞杰是杰出的A、科學(xué)家B、神經(jīng)科醫(yī)生C、醫(yī)學(xué)家D、護(hù)理理論家E、心理學(xué)家參考答案：E93.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)中，開(kāi)始具有邏輯思維能力的時(shí)期是A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期B、運(yùn)思期C、前運(yùn)思期D、具體運(yùn)思期E、形式運(yùn)思期參考答案：D94.配置瓶一趟化療藥物時(shí)，稀釋后立即抽出瓶?jī)?nèi)氣體，其目的是A、使藥液降低至瓶底B、防止藥液污染C、防止劃破手套D、使藥液充分溶解E、防瓶沒(méi)壓力過(guò)高參考答案：E95.紐曼在其保健系統(tǒng)模式中對(duì)“一級(jí)預(yù)防”的解釋是A、幫助患者預(yù)防并發(fā)癥B、幫助患者進(jìn)行康復(fù)鍛煉C、采取早期診斷、治療和護(hù)理措施D、采取預(yù)防措施使其在受到侵犯后恢復(fù)平衡E、預(yù)防應(yīng)激原侵犯或減少侵犯的可能，加強(qiáng)機(jī)體正常防御參考答案：E96.紐曼健康系統(tǒng)中的三級(jí)預(yù)防是指A、在懷疑有壓力源而尚未發(fā)生反應(yīng)的情況下開(kāi)始的干預(yù)B、在已確定有壓力源而尚未發(fā)生反應(yīng)的情況下開(kāi)始的干預(yù)C、反應(yīng)已發(fā)生但不明顯時(shí)進(jìn)行的干預(yù)D、反應(yīng)已發(fā)生而且十分明顯時(shí)進(jìn)行的干預(yù)E、已出現(xiàn)重建和相當(dāng)程度的穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行的干預(yù)參考答案：E97.能夠增進(jìn)課堂提問(wèn)效果的措施是（）A、多提理解層次的問(wèn)題B、鼓勵(lì)學(xué)生查找教材C、教師不對(duì)問(wèn)題做任何解釋D、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題參考答案：D98.南丁格爾就讀的護(hù)士學(xué)校是A、圣托馬斯醫(yī)院護(hù)士學(xué)校B、凱塞威爾斯城護(hù)士學(xué)校C、克里米亞護(hù)士學(xué)校D、沙弗諾城護(hù)士學(xué)校E、佛羅倫薩護(hù)士學(xué)校參考答案：B99.南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)立單位是A、國(guó)際紅十字會(huì)B、國(guó)際護(hù)士會(huì)C、南丁格爾國(guó)際基金會(huì)D、國(guó)際婦女會(huì)E、中華護(hù)理學(xué)會(huì)參考答案：A100.南丁格爾創(chuàng)立的第一所護(hù)士學(xué)校是在A(yíng)、1853年B、1856年C、1860年D、1890年E、1910年參考答案：C101.男，56歲，鼻咽癌，進(jìn)行放療。護(hù)士詢(xún)問(wèn)病人“你對(duì)放療有什么想法?”這一問(wèn)題屬于A(yíng)、客觀(guān)問(wèn)題B、間接問(wèn)題C、開(kāi)放式問(wèn)題D、封閉式問(wèn)題E、非指導(dǎo)性問(wèn)題參考答案：C102.某醫(yī)院外科，每個(gè)病房有3張病床，新護(hù)士長(zhǎng)指派孫某為組長(zhǎng)，協(xié)同甲乙2位護(hù)士負(fù)責(zé)4個(gè)病室的病人護(hù)理工作，請(qǐng)問(wèn)此種護(hù)理工作方式是A、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理參考答案：C103.某護(hù)士因?yàn)榧夹g(shù)差錯(cuò)被醫(yī)院扣發(fā)獎(jiǎng)金,之后該護(hù)士再未出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似差錯(cuò)。醫(yī)院為減少該護(hù)士差錯(cuò)行為使用的方法是（）A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退參考答案：C104.某二級(jí)醫(yī)院呼吸內(nèi)科的護(hù)士排班表上寫(xiě)有治療班、藥班、醫(yī)囑班等，這種護(hù)理工作方式屬于A(yíng)、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理參考答案：B105.某病人現(xiàn)年53歲，在一次心肌梗死發(fā)作后長(zhǎng)期臥床不起，病情好轉(zhuǎn)并且穩(wěn)定后仍拒絕參加任何活動(dòng)，每次吃飯要妻子喂食，起床要妻子幫助穿衣。他的行為表現(xiàn)屬于A(yíng)、病人角色行為異常B、病人角色行為強(qiáng)化C、病人角色行為缺如D、病人角色行為減退E、病人角色行為沖突參考答案：B106.馬可波羅說(shuō)：“看到黃色就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)”，體現(xiàn)了文化的A、繼承性B、變異性C、象征性D、時(shí)代性E、自然性參考答案：C107.羅伊認(rèn)為護(hù)理目標(biāo)是A、提高病人自理能力B、改變環(huán)境C、維持和促進(jìn)個(gè)體的適應(yīng)性反應(yīng)D、改變護(hù)理對(duì)象的健康行為E、維持社會(huì)心理完整性參考答案：C108.羅伊（Roy）指出，調(diào)節(jié)者和認(rèn)知者是在四個(gè)方面起作用的，不包括下面哪一方面A、生理功能方面B、自我概念方面C、適應(yīng)功能方面D、角色功能方面E、互相依賴(lài)方面參考答案：C109.臨床教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是A、臨床實(shí)踐技能B、行政管理能力C、創(chuàng)新能力D、教學(xué)能力參考答案：A110.臨床教師鼓勵(lì)學(xué)生澄清他們的學(xué)習(xí)要求,提供一些減輕臨床學(xué)習(xí)壓力的方法,這時(shí)教師承擔(dān)的角色是（）A、健康教育者B、合作與協(xié)調(diào)者C、咨詢(xún)者與技術(shù)顧問(wèn)D、促進(jìn)者與支持者參考答案：D111.列哪項(xiàng)不是護(hù)理診斷的含義A、護(hù)理診斷包括生理、心理、社會(huì)三個(gè)方面B、護(hù)理診斷是說(shuō)明一個(gè)疾病或病理變化C、護(hù)理診斷為護(hù)理措施提供方向D、護(hù)理診斷可用于個(gè)人、家庭和社區(qū)E、護(hù)理診斷是通過(guò)護(hù)理措施能解決的問(wèn)題參考答案：B112.廖某，女，30歲，某醫(yī)院護(hù)士，為病人進(jìn)行烤燈理療時(shí)，不慎被烤燈燙傷手，該護(hù)士的損傷屬于A(yíng)、物理性損傷B、社會(huì)性損傷C、生物性損傷D、心理性損傷E、化學(xué)性損傷參考答案：A113.看到白色就會(huì)聯(lián)想到護(hù)士，體現(xiàn)了文化的A、超個(gè)人性B、時(shí)代性C、傳遞性D、象征性E、自然性參考答案：D114.卡利什將馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次理論加以修改和補(bǔ)充，其中增加的一個(gè)層是A、安全的需要B、刺激的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：B115.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類(lèi)目標(biāo)中,“傳播”具體指的是（）A、意識(shí)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)B、把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來(lái)C、經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式D、試圖去影響他人參考答案：D116.教育活動(dòng)中的主體是A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段參考答案：B117.教學(xué)大綱和教科書(shū)屬教育基本要素中的A、受教育者B、教育內(nèi)容C、教育手段D、教育者參考答案：B118.教師通過(guò)實(shí)際操作對(duì)某項(xiàng)護(hù)理操作進(jìn)行教學(xué)的方法屬于（）A、模擬B、旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)C、演示D、扮演角色參考答案：C119.角色理論中關(guān)于角色特征的描述有誤的是A、角色在社會(huì)中不是孤立存在的B、角色行為由個(gè)體完成C、個(gè)體表現(xiàn)出的相應(yīng)的角色行為，具有非主觀(guān)性D、每個(gè)人的一生中會(huì)獲得多種角色E、一個(gè)人最主要承擔(dān)的角色是與家庭、職業(yè)相關(guān)的角色參考答案：C120.健康促進(jìn)的基礎(chǔ)是A、疾病預(yù)防B、健康教育C、減輕痛苦D、恢復(fù)健康E、維護(hù)健康參考答案：B121.患者張某，女性，意識(shí)不清，評(píng)估確認(rèn)患者目前存在以下護(hù)理問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該首先解決的問(wèn)題是A、便秘B、語(yǔ)言溝通障礙C、清理呼吸道無(wú)效D、皮膚完整性受損E、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量參考答案：C122.患者謝某，男性，22歲，因急性肺炎入院，護(hù)士收集資料，屬于主觀(guān)資料的是A、呼吸困難、發(fā)熱B、感覺(jué)心慌、疲乏、發(fā)熱C、心悸、疲乏、周身不適D、氣促、心動(dòng)過(guò)速、發(fā)熱E、氣促、感覺(jué)心慌、心率快參考答案：C123.患者齊某在住院接受護(hù)士問(wèn)診時(shí)說(shuō)道：“我今年50歲?！贝朔N溝通屬于護(hù)患溝通中的哪種A、一般性溝通B、事務(wù)性溝通C、分享性溝通D、情感性溝通E、共鳴性溝通參考答案：B124.患者男性，掛急診號(hào)求診。門(mén)診護(hù)士發(fā)現(xiàn)其面色蒼白，出冷汗，呼吸急促，主訴腹痛劇烈。急診醫(yī)生檢查處理后，該患者目前住急診觀(guān)察室。在評(píng)估患者時(shí)，下列哪項(xiàng)是客觀(guān)資料A、、腹痛難忍B、感到惡心C、、睡眠不佳D、呼吸急促E、心慌不適參考答案：D125.患者男，26歲，橫穿馬路時(shí)被汽車(chē)撞倒，造成雙下肢粉碎性骨折，入院后護(hù)士對(duì)其收集資料時(shí)認(rèn)為患者目前最重要的護(hù)理問(wèn)題是A、舒適的改變：疼痛B、焦慮：與住院高額費(fèi)用有關(guān)C、知識(shí)缺乏：缺乏骨折知識(shí)D、恐懼：有截肢的危險(xiǎn)E、有皮膚完整受損性的危險(xiǎn)參考答案：A126.患者對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理管理制度提出意見(jiàn)，體現(xiàn)了患者的哪項(xiàng)權(quán)利。A、免除一定社會(huì)職責(zé)B、享受平等醫(yī)療待遇C、要求醫(yī)護(hù)人員保密D、知情、同意E、監(jiān)督參考答案：E127.患者，秦某，52歲，因外傷致顱腦骨折，目前處于昏迷。護(hù)士長(zhǎng)指派護(hù)士林某負(fù)責(zé)其全部護(hù)理內(nèi)容，此種護(hù)理方式屬于A(yíng)、個(gè)案護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、責(zé)任制護(hù)理E、綜合護(hù)理參考答案：A128.患者，男性，65歲，腦栓塞5個(gè)月。經(jīng)溶栓治療病情穩(wěn)定，但左下肢行走不便，給予下肢功能康復(fù)鍛煉。根據(jù)紐曼的保健系統(tǒng)模式，此種護(hù)理干預(yù)屬于A(yíng)、五級(jí)預(yù)防B、四級(jí)預(yù)防C、三級(jí)預(yù)防D、二級(jí)預(yù)防E、一級(jí)預(yù)防參考答案：C129.患者,男，64歲。腦內(nèi)囊出血1周，意識(shí)障礙，左側(cè)偏癱，尿便失禁，根據(jù)奧倫自理理論，護(hù)士提供的護(hù)理應(yīng)屬于A(yíng)、全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)B、部分補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)C、輔助系統(tǒng)D、支持系統(tǒng)E、教育系統(tǒng)參考答案：A130.患者，男，55歲。腦血管意外，長(zhǎng)期臥床，無(wú)自理能力，根據(jù)奧瑞姆的自理模式，這時(shí)護(hù)士提供的護(hù)理應(yīng)屬于的補(bǔ)償系統(tǒng)是A、全補(bǔ)償系統(tǒng)B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)C、支持系統(tǒng)D、教育系統(tǒng)E、輔助系統(tǒng)參考答案：A131.患者,男，39歲，吸煙15年，有哮喘家族史，某日與鄰居爭(zhēng)吵后急性哮喘發(fā)作，呼吸困難，根據(jù)羅伊的適應(yīng)模式，該患者面臨的主要刺激是A、情緒變化B、氣溫變化C、缺氧D、吸煙史E、家族遺傳史參考答案：A132.患兒5歲，父母出差較忙，平時(shí)由保姆照顧。某日玩耍時(shí)不慎碰倒熱水杯，燙傷左臂，哭鬧不止。送醫(yī)后，護(hù)士評(píng)估患兒的主要資料來(lái)源是A、患兒B、經(jīng)治醫(yī)師C、患兒父母D、患兒保姆E、、就診病歷本參考答案：D133.護(hù)士在為新入院患者進(jìn)行病區(qū)環(huán)境介紹，以滿(mǎn)足病人何種需要A、安全的需要B、刺激的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：A134.護(hù)士與病人之間的人際交往是一種職業(yè)行為，是護(hù)理工作的需要。其護(hù)患關(guān)系性質(zhì)屬于A(yíng)、幫助與被幫助人際關(guān)系B、工作性人際關(guān)系C、專(zhuān)業(yè)性人際關(guān)系D、治療性的人際關(guān)系E、多元化的互動(dòng)關(guān)系參考答案：B135.護(hù)士一旦發(fā)生銳器傷，應(yīng)首先采取哪項(xiàng)措施來(lái)防止病原體經(jīng)傷口傳播A、向醫(yī)院院感科報(bào)告B、消毒傷口C、從近心端向遠(yuǎn)心端擠壓受傷部位D、用流動(dòng)水和消毒肥皂液沖洗傷口E、檢測(cè)抗體參考答案：C136.護(hù)士不再是單純被動(dòng)地執(zhí)行醫(yī)囑，而是應(yīng)用護(hù)理程序，對(duì)病人實(shí)施身、心、社會(huì)等全方位的、連續(xù)的、系統(tǒng)的整體護(hù)理，是屬于下列哪個(gè)護(hù)理階段的特點(diǎn)A、以疾病為中心的護(hù)理階段B、以病人為中心的護(hù)理階段C、以人的健康為中心的護(hù)理階段D、以全民衛(wèi)生保健為中心的護(hù)理階段E、以醫(yī)院護(hù)理為中心的護(hù)理階段參考答案：B137.護(hù)理診斷描述的是A、病人對(duì)健康間題所作出的心身反應(yīng)B、病人所患疾病的病理解剖變化C、病人所患疾病的病理生理狀態(tài)D、病人對(duì)生活中誘發(fā)疾病的不健康行為E、病人對(duì)生命健康的愿望參考答案：A138.護(hù)理藝術(shù)、技能及行為方面的知識(shí)稱(chēng)：A、個(gè)人知識(shí)B、美學(xué)知識(shí)C、行為知識(shí)D、倫理學(xué)知識(shí)E、文化知識(shí)參考答案：B139.護(hù)理學(xué)的4個(gè)基本概念指的是A、預(yù)防、治療、護(hù)理、環(huán)境B、病人、健康、社會(huì)、護(hù)理C、病人、預(yù)防、治療、護(hù)理D、人、環(huán)境、健康、護(hù)理E、人、環(huán)境、健康、預(yù)防參考答案：D140.護(hù)理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是:A、預(yù)期目標(biāo)B、主觀(guān)資料C、客觀(guān)資料D、護(hù)理診斷E、護(hù)理計(jì)劃參考答案：A141.護(hù)理評(píng)估的任務(wù)是A、有目的有計(jì)劃系統(tǒng)的收集病人的健康資料B、有目的有計(jì)劃系統(tǒng)收集病人生理需求的資料C、有目的有計(jì)劃系統(tǒng)收集病人心理需求的資料D、有目的有計(jì)劃系統(tǒng)收集病人心理問(wèn)題的資料E、有目的有計(jì)劃系統(tǒng)收集病人社會(huì)需求的資料參考答案：A142.護(hù)理健康教育學(xué)屬于A(yíng)、護(hù)理學(xué)科B、教育學(xué)科C、人文學(xué)科D、綜合應(yīng)用學(xué)科E、交叉應(yīng)用學(xué)科參考答案：D143.護(hù)理記錄采用的是PIO形式，其中“O”是指A、健康問(wèn)題B、護(hù)理診斷C、護(hù)理目標(biāo)D、護(hù)理措施E、護(hù)理計(jì)劃實(shí)施的效果參考答案：E144.護(hù)理過(guò)程中解決健康問(wèn)題的正確方法是A、按護(hù)理診斷排序依次解決B、按健康問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)間順序解決C、首優(yōu)的問(wèn)題解決了，再解決下一個(gè)問(wèn)題D、同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，護(hù)理精力要均分E、可同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，護(hù)理主要精力放在首優(yōu)問(wèn)題上參考答案：E145.護(hù)理工作中勞動(dòng)強(qiáng)度較大、負(fù)重過(guò)度時(shí)，容易引發(fā)A、生物性損傷B、化學(xué)性損傷C、溫度性損傷D、機(jī)械性損傷E、放射性損傷參考答案：D146.護(hù)理對(duì)象由病人擴(kuò)展到社會(huì)人群是下列哪一發(fā)展階段的特點(diǎn)A、以疾病為中心階段B、以病人為中心階段C、以人群為中心階段D、以社會(huì)為中心階段E、以人的健康為中心階段參考答案：E147.護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是A、所有的人B、健康的人C、患病的人D、有殘疾的人E、有心理障礙的人參考答案：A148.護(hù)理措施的內(nèi)涵是A、護(hù)理活動(dòng)的預(yù)期目的B、促進(jìn)病人康復(fù)的活動(dòng)程序C、達(dá)到預(yù)定目標(biāo)需要遵循的原則D、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所采取的方法E、是護(hù)理內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程參考答案：D149.護(hù)理程序中，指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)的思想核心是A、以完成的護(hù)理工作為核心B、以醫(yī)院管理的重點(diǎn)任務(wù)為核心C、以維護(hù)醫(yī)護(hù)人員的利益為中心D、以執(zhí)行醫(yī)囑為中心E、以護(hù)理的服務(wù)對(duì)象為中心參考答案：E150.護(hù)理程序估計(jì)階段的總目的是A、取得完整高質(zhì)量的資料B、找出護(hù)理問(wèn)題C、使患者得到整體護(hù)理D、改進(jìn)護(hù)理實(shí)踐的方法E、提供護(hù)理科研資料參考答案：D151.護(hù)理（nursing），源于拉丁語(yǔ)，原意是QQ：3402223A、養(yǎng)育B、保護(hù)C、照料D、以上3項(xiàng)E、照顧參考答案：D152.護(hù)患雙方知道彼此的姓名之后A、書(shū)面溝通和口頭溝通B、語(yǔ)言性溝通和書(shū)面溝通C、口頭溝通和非語(yǔ)言性溝通D、書(shū)面溝通和非語(yǔ)言性溝通E、語(yǔ)言性溝通和非語(yǔ)言性溝通參考答案：E153.核心課程所圍繞的中心是（）A、學(xué)科B、學(xué)習(xí)者C、社會(huì)需要D、教學(xué)者參考答案：C154.行為目標(biāo)模式的主要核心成分是（）A、方法B、內(nèi)容C、目標(biāo)D、評(píng)價(jià)參考答案：C155.國(guó)際護(hù)士會(huì)召開(kāi)國(guó)際護(hù)士會(huì)議的間隔時(shí)間為A、一年B、二年C、三年D、四年E、五年參考答案：D156.國(guó)際護(hù)士會(huì)何年成立于英國(guó)倫教A、1860年B、1899年C、1900年D、1966年E、1972年參考答案：B157.國(guó)際紅十字會(huì)組織首次頒發(fā)南丁格爾獎(jiǎng)的時(shí)間是A、1854年B、1860年C、1907年D、1910年E、1912年參考答案：E158.關(guān)于系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用，不符合的是A、促進(jìn)整體護(hù)理思想的形成B、組成護(hù)理程序的理論框架C、作為護(hù)理理論或模式發(fā)展的框架D、提高護(hù)理工作者的實(shí)踐能力E、為護(hù)理管理者提供理論支持參考答案：D159.關(guān)于護(hù)理診斷的描述，正確的是A、一個(gè)病人首優(yōu)的護(hù)理診斷只能有一個(gè)B、護(hù)士可參照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序C、首優(yōu)的護(hù)理診斷解決之后再解決中優(yōu)問(wèn)D、、現(xiàn)存的護(hù)理診斷應(yīng)排在“有……危險(xiǎn)”的護(hù)理診斷之前E、對(duì)于某個(gè)病人來(lái)說(shuō)，護(hù)理診斷的先后次序是固定不變的參考答案：B160.關(guān)于溝通的要素描述中有誤的一項(xiàng)是A、不同的溝通背景或情景會(huì)影響對(duì)溝通信息的理解B、發(fā)出信息的主體只能是個(gè)人C、信息是溝通得以進(jìn)行的最基本的要素D、護(hù)士可以通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種信息傳遞途徑幫助病人理解信息E、信息發(fā)出者和信息接收者的社會(huì)文化背景、知識(shí)和溝通技巧等均可影響信息的理解參考答案：B161.關(guān)于“課程”,狹義的定義是指（）A、學(xué)生在校期間具備的所有經(jīng)驗(yàn)B、由學(xué)校提供的全部學(xué)習(xí)過(guò)程C、在學(xué)校機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)D、根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門(mén)科目參考答案：D162.根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法,區(qū)分度的范圍是A、從-1.00到0B、從0到1.00C、從-1.00到1.00D、從1.00到10.00參考答案：C163.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)，前運(yùn)思期指的年齡段是A、0～2歲B、2～4歲C、2～7歲D、7～11歲E、4～7歲參考答案：C164.根據(jù)紐曼的健康系統(tǒng)模式,以下哪項(xiàng)是正確的描述A、抵抗線(xiàn)位于正常防線(xiàn)之外B、正常防線(xiàn)緊貼機(jī)體基本結(jié)構(gòu)C、彈性防線(xiàn)緊貼子抵抗線(xiàn)D、正常防線(xiàn)緊貼于抵抗線(xiàn)外E、基本結(jié)構(gòu)處于非核心部分參考答案：C165.根據(jù)名稱(chēng)將護(hù)理診斷分類(lèi)，其中描述不符的是A、體溫過(guò)高B、有……的危險(xiǎn)C、潛在的并發(fā)癥：……D、焦慮E、執(zhí)行……有效參考答案：C166.根據(jù)奧瑞姆的護(hù)理理論，對(duì)于一位心肌梗塞后出院的恢復(fù)期病人一般應(yīng)當(dāng)采用哪種護(hù)理措施A、全補(bǔ)償系統(tǒng)B、功能補(bǔ)償系統(tǒng)C、部分補(bǔ)償系統(tǒng)D、輔助教育系統(tǒng)E、鍛煉補(bǔ)償系統(tǒng)參考答案：D167.高某，男.50歲，腹部手術(shù)后出現(xiàn)多飲多尿癥狀，病人向其責(zé)任護(hù)士訴說(shuō)，但該護(hù)士由于業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏，未判斷出病人是術(shù)后應(yīng)激性血糖升高，未及時(shí)告知醫(yī)生處理，此事件的原因主要是該護(hù)士A、工作積極性不高B、法律意識(shí)不強(qiáng)C、專(zhuān)業(yè)能力欠缺D、自我保護(hù)意識(shí)薄弱E、安全意識(shí)淡薄參考答案：C168.符合佩普勞對(duì)“護(hù)理”的闡述的是A、護(hù)理是幫助治療疾病的一種活動(dòng)B、護(hù)理是為自理需求得不到滿(mǎn)足的人提供幫助C、護(hù)理是提高人的適應(yīng)能力的活動(dòng)D、護(hù)理是對(duì)醫(yī)療活動(dòng)的一種輔助措施E、護(hù)理是幫助人們滿(mǎn)足需要的、重要的、治療性的人際間關(guān)系過(guò)程參考答案：E169.弗洛伊德理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義是A、評(píng)估病人不同發(fā)展階段的心理社會(huì)危機(jī)B、鼓勵(lì)個(gè)體自立自強(qiáng)和自己做決定C、了解健康人格形成過(guò)程中的心理需求D、協(xié)助病人發(fā)展不同人格E、有目的地影響和改變病人參考答案：C170.反映醫(yī)院護(hù)理管理水平的重要標(biāo)志A、估計(jì)保障B、護(hù)理糾紛C、護(hù)理缺陷D、護(hù)理安全E、不良事件參考答案：D171.多采用PES形式描述的護(hù)理診斷是A、對(duì)現(xiàn)存健康問(wèn)題的描述B、對(duì)可能出現(xiàn)健康問(wèn)題的描述C、對(duì)健康問(wèn)題的描述D、對(duì)潛在的健康問(wèn)題的描述E、對(duì)與體征有關(guān)的健康問(wèn)題的描述參考答案：A172.對(duì)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)的了解哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A、兒童思維發(fā)展是由教授及家長(zhǎng)傳授的B、兒童思維發(fā)展是通過(guò)兒童自己與環(huán)境相互作用的C、是逐步將簡(jiǎn)單的概念集合成較復(fù)雜概念來(lái)完成的D、是兒童自己活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與積極形成的過(guò)程E、兒童思維發(fā)展不是由教授及家長(zhǎng)傳授的參考答案：A173.對(duì)人體健康影響最為深遠(yuǎn)又最能被控制的因素是：A、自然環(huán)境因素B、生活方式C、生物遺傳因素D、健康服務(wù)系統(tǒng)E、社會(huì)環(huán)境因素參考答案：B174.對(duì)紐曼健康系統(tǒng)模式論彈性防線(xiàn)的正確描述項(xiàng)是A、距正常防線(xiàn)越遠(yuǎn)其緩沖保護(hù)作用越強(qiáng)B、距抵抗線(xiàn)越遠(yuǎn)其緩沖保護(hù)作用越強(qiáng)C、位于正常防線(xiàn)與抵抗線(xiàn)之間D、可伸縮并在短時(shí)間內(nèi)可以發(fā)生變化E、受到壓力源侵犯時(shí)表現(xiàn)出穩(wěn)定性降低和疾病參考答案：A175.對(duì)護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程下列錯(cuò)誤的是：A、自古就有護(hù)理活動(dòng)，也有科學(xué)理論根據(jù)B、在公元前后,醫(yī)、藥、護(hù)沒(méi)有嚴(yán)格的分工C、在歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)宗教與醫(yī)藥護(hù)不分D、護(hù)士曾經(jīng)被賦予宗教的色彩E、文藝復(fù)興時(shí)期是護(hù)理發(fā)展的黑暗時(shí)期參考答案：A176.當(dāng)學(xué)生在臨床中面對(duì)瀕死病人時(shí),由于過(guò)度焦慮,此時(shí)其做決策的能力通常會(huì)（）A、提高B、降低C、不發(fā)生變化D、無(wú)法判斷參考答案：B177.當(dāng)人的基本需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì)導(dǎo)致A、煩躁B、疾病C、倦怠D、易怒E、食欲減退參考答案：B178.當(dāng)觀(guān)察者看到榜樣因采取某種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，觀(guān)察者學(xué)習(xí)該榜樣行為的可能性就增高，這種強(qiáng)化作用稱(chēng)為A、負(fù)性強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化參考答案：D179.當(dāng)個(gè)體發(fā)生疾病時(shí)采取的第三防線(xiàn)是A、正確對(duì)待問(wèn)題B、正確對(duì)待情感C、向朋友求助D、減少壓力的生理性影響E、尋求醫(yī)護(hù)人員的幫助參考答案：E180.當(dāng)個(gè)人難應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，可考慮A、自我評(píng)估B、調(diào)節(jié)自我C、爭(zhēng)取社會(huì)支持D、承認(rèn)事實(shí)E、承認(rèn)不足參考答案：C181.從回憶信息的角度看,學(xué)生對(duì)講授課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一周后,回憶將降至A、10%B、20%C、30%D、40%參考答案：B182.楚某，女，24歲，醫(yī)院護(hù)士，執(zhí)行醫(yī)囑“5%葡萄糖250ml+硝酸甘油10mg”靜脈滴注，10ml/h.但該護(hù)士沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行查對(duì)制度，將滴速調(diào)節(jié)為30ml/h，由于護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)，未給病人造成不良后果，導(dǎo)致此事件發(fā)生原因是該護(hù)士A、安全意識(shí)淡薄B、法律意識(shí)不強(qiáng)C、缺乏應(yīng)急處理能力D、臨床經(jīng)驗(yàn)不足E、操作不熟練參考答案：A183.成人教育模式理論假設(shè)“學(xué)習(xí)者”是A、依賴(lài)型B、自我定向型C、需要型D、被動(dòng)型參考答案：B184.操作技能的形成階段中，最初的階段是A、認(rèn)知階段B、強(qiáng)化階段C、自如階段D、維持階段參考答案：A185.采用筆答試卷去測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的A、實(shí)用性B、真實(shí)性C、信度D、區(qū)別性參考答案：B186.不屬于臨床物理環(huán)境的因素是（）A、顏色B、氣味C、聲音D、學(xué)習(xí)人員數(shù)量參考答案：D187.不屬于護(hù)理理論四個(gè)基本概念的是A、人B、健康C、康復(fù)D、環(huán)境E、護(hù)理參考答案：C188.病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng)，屬于：A、安全的需要B、生理的需要C、自尊的需要D、刺激的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：A189.病人對(duì)護(hù)士表達(dá)自己的想法，護(hù)患已建立起信任感是哪一層次的溝通A、一般性溝通B、事務(wù)性溝通C、分享性溝通D、情感性溝通E、共鳴性溝通參考答案：C190.病人，女性,38歲。1周前因“發(fā)熱待查”收入院。護(hù)土采集血標(biāo)本時(shí),病人說(shuō)“我住院都1周了,病情怎么--直沒(méi)好轉(zhuǎn)?”護(hù)士恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是A、“別擔(dān)心,你的病很容易治愈?！盉、是嗎?那你的病可能挺嚴(yán)重吧?！盋、我只負(fù)責(zé)采血,有事問(wèn)醫(yī)生吧。”D、“你覺(jué)得主要是哪些方面沒(méi)有變化?”E、“你的主管大夫可是我們的骨干，要相信她?！眳⒖即鸢福篋191.標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是（）A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B、孔子的《論語(yǔ)》C、我國(guó)古代的《學(xué)記》D、夸美紐斯的《大教育論》參考答案：D192.北美護(hù)理診斷協(xié)會(huì)對(duì)自我概念的組成不包括A、身體心象B、自我特征C、自尊D、角色表現(xiàn)E、認(rèn)知功能參考答案：E193.保健系統(tǒng)模式提出的觀(guān)點(diǎn)是A、強(qiáng)調(diào)人是與環(huán)境相互作用的開(kāi)放系統(tǒng)B、強(qiáng)調(diào)護(hù)患關(guān)系在護(hù)理中的作用C、強(qiáng)調(diào)圍繞人的適應(yīng)性行為實(shí)施護(hù)理活動(dòng)D、依據(jù)個(gè)體自理缺陷的程度設(shè)計(jì)三種補(bǔ)償系統(tǒng)E、系統(tǒng)按與環(huán)境是否發(fā)生作用分為開(kāi)放系統(tǒng)和閉合系統(tǒng)參考答案：A194.奧瑞姆的自理模式的核心是A、自理理論B、自理缺陷理論C、護(hù)理系統(tǒng)理論D、環(huán)境理論E、適應(yīng)理論參考答案：B195.按照人類(lèi)基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是A、水、電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情B、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂(lè)趣、營(yíng)養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可E、氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營(yíng)養(yǎng)、娛樂(lè)、友誼、受尊重參考答案：B196.按馬斯洛“人類(lèi)基本需要論”的觀(guān)點(diǎn)，職業(yè)穩(wěn)定是屬于A(yíng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、安全的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、生理的需要參考答案：B197.艾瑞克森認(rèn)為個(gè)體解決自我認(rèn)同與角色紊亂危機(jī)的主要時(shí)期是A、學(xué)齡前期B、學(xué)齡期C、青春期D、青年期E、成人期參考答案：C198.艾瑞克森理論與弗洛伊德理論的潛伏期相對(duì)應(yīng)的部分被稱(chēng)為A、學(xué)齡前期B、學(xué)齡期C、青春期D、青年期E、幼兒期參考答案：B199.艾瑞克森將人的一生分為幾個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段A、5個(gè)B、6個(gè)C、7個(gè)D、8個(gè)E、9個(gè)參考答案：D200.艾瑞克森的心里社會(huì)發(fā)展理論中危機(jī)為自我認(rèn)同對(duì)角色混亂的時(shí)期是A、嬰兒期B、幼兒期C、學(xué)齡前期D、學(xué)齡期E、青春期參考答案：E201.WHO指出影響人類(lèi)健康的因素，社會(huì)因素所占比例是A、25%B、20%C、15%D、10%E、8%參考答案：D202.Neuman認(rèn)為反映機(jī)體健康的標(biāo)志是A、彈性防御線(xiàn)B、正常防御線(xiàn)C、抵抗線(xiàn)D、壓力線(xiàn)E、生理變量線(xiàn)參考答案：B203.Dunn（鄧恩）于1961年提出了哪種模式更多地強(qiáng)調(diào)促進(jìn)健康的保健活動(dòng)A、適應(yīng)模式B、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式C、人際關(guān)系模式D、健康系統(tǒng)模式E、最佳健康模式參考答案：E204.5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)是A、南丁格爾的生日B、南丁格爾逝世的日期C、宣布設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)的日期D、南丁格爾接受英國(guó)政府獎(jiǎng)勵(lì)的日期E、南丁格爾創(chuàng)辦第一所護(hù)士學(xué)校的日期參考答案：A205.32.護(hù)士在為病人做導(dǎo)尿時(shí)應(yīng)及時(shí)用屏風(fēng)加以遮擋，以滿(mǎn)足病人何種需要A、安全的需要B、刺激的需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：D206.1990年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審定，首先獲批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士教育項(xiàng)目的學(xué)校是A、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系B、北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系C、第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系D、華西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系參考答案：B207.1854年的克里來(lái)亞戰(zhàn)爭(zhēng)，南丁格爾帶領(lǐng)的女護(hù)士團(tuán)在戰(zhàn)地醫(yī)院獲得的了極大的成功，使負(fù)傷英軍的死亡率由A、50%降為2.2%B、55%降為18%C、70%降為10%D、80%降為10%E、81%降為20%參考答案：A208.“現(xiàn)在執(zhí)行靜脈輸液成為我生活的一部分”在經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中屬于（）A、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化參考答案：D209.“危險(xiǎn)”的護(hù)理診斷常用的陳述方式是A、PSE公式B、PE公式C、SE公式D、PS公式E、P公式參考答案：B210.“氣體交換受損”的護(hù)理診斷類(lèi)型是A、綜合的護(hù)理診斷B、潛在的護(hù)理診斷C、健康的護(hù)理診斷D、現(xiàn)存的護(hù)理診斷E、合作性問(wèn)題參考答案：D211.“能夠完成一次靜脈輸液了”在經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中屬于A(yíng)、面臨B、參與C、認(rèn)同D、內(nèi)在化參考答案：C212.“領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持”屬于（）A、“宣布”決定B、“推銷(xiāo)”決定C、“磋商”決定D、“參與”決定參考答案：B213.“老年人口增多、慢性病人增加使社區(qū)護(hù)理迅速發(fā)展”，這一社會(huì)現(xiàn)狀屬于護(hù)理學(xué)的哪一理論范疇A、護(hù)理學(xué)研究的對(duì)象轉(zhuǎn)化B、護(hù)理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系C、護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與理論架構(gòu)D、護(hù)理交叉學(xué)科相互促進(jìn)E、護(hù)理分支學(xué)科相互借用促進(jìn)護(hù)理發(fā)展參考答案：B214.“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，說(shuō)明文化有A、有象征性B、超時(shí)代性C、傳遞性D、超自然性E、地域性參考答案：D215.“久聞不知其臭”是說(shuō)明人類(lèi)的哪一階段適應(yīng)A、心理階段B、生理階段C、生物階段D、社會(huì)文化階段E、以上都不是參考答案：B216.“建立相互作用與和諧關(guān)系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的A、成型B、沖突C、規(guī)范D、執(zhí)行參考答案：C217.“發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種體系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的A、沖突B、聯(lián)系C、執(zhí)行D、規(guī)范參考答案：B218.“PC：出血”的陳述方法屬于A(yíng)、危險(xiǎn)的護(hù)理診斷B、醫(yī)療診斷C、二部分陳述法D、合作性問(wèn)題E、診斷必要依據(jù)參考答案：D219.張某，男性，65歲，肺炎，T39.8℃、P102次/分、R28次/分，咳嗽，痰不易咯出，顏面潮紅。其中一項(xiàng)護(hù)理診斷為體溫過(guò)高，主要診斷依據(jù)是A、體溫39.8℃，高于正常范圍B、皮膚發(fā)紅、觸之有熱感C、呼吸、心跳均加快D、痰液不易排出E、不能出汗參考答案：A多選題1.最佳健康模式更多強(qiáng)調(diào)的是A、治療活動(dòng)B、促進(jìn)健康的保健活動(dòng)C、預(yù)防疾病的保健活動(dòng)D、沒(méi)有疾病E、身心健康參考答案：BC2.專(zhuān)業(yè)的特征包括：A、以為人類(lèi)服務(wù)為目的B、有完善的教育體制C、有配套的實(shí)踐場(chǎng)所D、有良好的科研體系E、有專(zhuān)業(yè)自主性參考答案：ABDE3.主觀(guān)性試題的缺點(diǎn)是（）A、內(nèi)容真實(shí)性低B、分?jǐn)?shù)可靠性低C、評(píng)分困難D、學(xué)生易感到疲勞E、書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)參考答案：ABCDE4.制定措施參考的因素中包括A、病人的年齡B、病人的身體素質(zhì)C、護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)D、護(hù)士的數(shù)量E、家屬的文化素養(yǎng)參考答案：ABCD5.整體護(hù)理的含義包括A、對(duì)人的整個(gè)生命過(guò)程提供照顧B、關(guān)注健康-疾病全過(guò)程并提供服務(wù)C、對(duì)整個(gè)人群服務(wù)D、以服務(wù)對(duì)象的需要特點(diǎn)提供全面照顧E、全面細(xì)致的解決服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題參考答案：ABC6.在紐曼系統(tǒng)中正確描述彈性防御線(xiàn)的是A、緊貼基本結(jié)構(gòu)內(nèi)圍的若干實(shí)線(xiàn)圈B、正常防御線(xiàn)外圍的虛線(xiàn)圈C、主要功能是保護(hù)基本結(jié)構(gòu)D、抵抗各種刺激E、保護(hù)性緩沖系統(tǒng)參考答案：BE7.在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以前必須明確的基本問(wèn)題包括教學(xué)評(píng)價(jià)的A、結(jié)果B、目的C、手段D、對(duì)象E、標(biāo)準(zhǔn)參考答案：BCDE8.在教學(xué)的定義中，教學(xué)的本質(zhì)包含A、教學(xué)是一種演示活動(dòng)B、教學(xué)是一種教育活動(dòng)C、教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、教學(xué)是一種交往活動(dòng)E、教學(xué)是一種管理活動(dòng)參考答案：BCD9.在教師行為中，輔助教師行為包括（）A、課堂管理B、課堂交流C、課堂輔導(dǎo)D、期望效應(yīng)E、激發(fā)動(dòng)機(jī)參考答案：ABDE10.在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，常用的評(píng)估方法有A、觀(guān)察法B、筆試試卷C、口試D、口頭報(bào)告E、操作考試參考答案：ABCDE11.在護(hù)理教育調(diào)查法研究中,屬于準(zhǔn)備階段的工作是（）A、提出問(wèn)題B、形成假說(shuō)C、設(shè)計(jì)調(diào)查表D、收集書(shū)面材料E、開(kāi)調(diào)查會(huì)參考答案：ABC12.預(yù)期目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)或未實(shí)現(xiàn)時(shí),應(yīng)檢查的內(nèi)容包括:A、護(hù)理診斷是否確切B、所定目標(biāo)是否現(xiàn)實(shí)C、所用措施是否可行D、評(píng)價(jià)方法是否合理E、領(lǐng)導(dǎo)是否重視護(hù)理參考答案：ABCD13.與應(yīng)激反應(yīng)的程度有關(guān)是A、應(yīng)激源的數(shù)量B、應(yīng)激源持續(xù)的時(shí)間C、應(yīng)激源的強(qiáng)度D、個(gè)體對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)識(shí)E、個(gè)體以往的經(jīng)歷參考答案：ABCDE14.有關(guān)應(yīng)激與適應(yīng)的理論描述正確的是A、面對(duì)應(yīng)激源可做出多個(gè)層次的適應(yīng)B、生理適應(yīng)的范圍較小，個(gè)體間的差異不大C、心理適應(yīng)的范圍較廣，個(gè)體間的差異較大D、適應(yīng)本身也可成為應(yīng)激源E、應(yīng)激源來(lái)得越突然，個(gè)體越難以適應(yīng)參考答案：ABCDE15.影響人的成長(zhǎng)與發(fā)展的因素有A、健康狀況B、營(yíng)養(yǎng)因素C、遺傳因素D、家庭因素E、社會(huì)文化因素參考答案：ABCDE16.以下屬于課題組中對(duì)課題實(shí)施情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容的是（）A、可行性B、邏輯性C、便利性D、深刻性E、可操作性參考答案：ABD17.以下觀(guān)點(diǎn)哪些符合羅伊的適應(yīng)模式A、環(huán)境是人作為適應(yīng)系統(tǒng)的輸入部分B、環(huán)境對(duì)人影響小C、主要刺激是指人需要立即進(jìn)行適應(yīng)的刺激D、環(huán)境是指作用于人的外在因素的總和E、任何環(huán)境的變化都需要人進(jìn)行適應(yīng)參考答案：ACE18.以下的護(hù)士行為正確的是A、按基本需要層次確定解決問(wèn)題的先后順序B、通過(guò)宣教等方法預(yù)防潛在的健康問(wèn)題的發(fā)生C、滿(mǎn)足病人需要以安全、生理、愛(ài)與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)為順序D、對(duì)無(wú)法自行完成基本需要者給與直接幫助E、對(duì)只能部分滿(mǎn)足基本需要者直接給與幫助參考答案：ABD19.信度反映了評(píng)估的（）A、有效性B、真實(shí)性C、穩(wěn)定性D、可靠性E、可行性參考答案：CD20.小組活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象有A、組的順應(yīng)性B、角色互換C、危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移D、觀(guān)眾效應(yīng)E、協(xié)力效應(yīng)參考答案：ACDE21.下列有關(guān)人類(lèi)基本需要各層次之間關(guān)系的陳述,正確的是:A、各層次的需要重疊出現(xiàn)B、基本需要滿(mǎn)足的程度與健康成正比C、生理需要是最低層次的需要D、較高層次需要的滿(mǎn)足方式有很大個(gè)體差異性E、人的各層次基本需要之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響參考答案：ABDE22.下列有關(guān)馬斯洛的基本需要層次理論的描述中正確的是A、人們滿(mǎn)足低層次需要的方式是截然不同的B、各層次的需要相互依賴(lài)與重疊C、各層次需要的層次順序是固定不變的D、隨著需要層次的向上移動(dòng)，其滿(mǎn)足的方式差異越大E、人類(lèi)需要被滿(mǎn)足的程度與健康是呈正比的參考答案：BDE23.下列關(guān)于文化背景對(duì)護(hù)理的影響，正確的有A、文化背景影響疾病的發(fā)生原因B、文化背景影響疾病的臨床表現(xiàn)C、家庭支持情況影響病人對(duì)疾病的反應(yīng)D、經(jīng)濟(jì)條件影響就醫(yī)方式E、文化影響死亡現(xiàn)象參考答案：ABCDE24.斯金納認(rèn)為，行為的塑造可以通過(guò)以下形式，分別為A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、自我強(qiáng)化E、強(qiáng)化消退參考答案：ABCE25.收集健康資料的目的有A、為病人家屬提供自理指導(dǎo)B、為尋找病因、制定護(hù)理措施提供依據(jù)C、為了解病情變化，制定治療方案提供依據(jù)D、為了解病人心理特征，選擇護(hù)理措施提供依據(jù)E、為了解治療反應(yīng)，評(píng)估護(hù)理行為提供依據(jù)參考答案：BCDE26.收集患者一般資料的來(lái)源可以是A、病歷B、體檢C、患者D、其他醫(yī)務(wù)人員E、家人參考答案：ABCDE27.收集患者心理、社會(huì)方面資料的方法可以是A、與患者交談B、詢(xún)問(wèn)家屬C、觀(guān)察D、體檢E、心理障礙測(cè)量參考答案：ABC28.適應(yīng)的特征包括A、適應(yīng)的目的是維持個(gè)體身心健康B、適應(yīng)與應(yīng)激的強(qiáng)弱、來(lái)得快慢密切相關(guān)C、適應(yīng)機(jī)能本身也可成為應(yīng)激原D、適應(yīng)有一定的范圍E、生理適應(yīng)范圍較廣，而心理適應(yīng)范圍較小參考答案：ABCD29.適應(yīng)的層次包括下列的A、生理層次B、情感層次C、心理層次D、社會(huì)文化層次E、知識(shí)技術(shù)層次參考答案：ACDE30.生存質(zhì)量測(cè)定的內(nèi)容包括A、軀體狀態(tài)B、社會(huì)關(guān)系C、心理狀態(tài)D、環(huán)境E、獨(dú)立程度參考答案：ABCDE31.桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律包括（）A、增強(qiáng)律B、反射律C、效果律D、準(zhǔn)備律E、練習(xí)律參考答案：CDE32.人本主義理論的代表人物是（）A、斯金納B、布魯納C、羅杰斯D、馬斯洛E、班杜拉參考答案：CD33.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)有（）A、學(xué)習(xí)者本身B、社會(huì)需求C、學(xué)校哲理D、概念框架E、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向參考答案：ABC34.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)將兒童發(fā)展分哪幾個(gè)階段A、感覺(jué)期B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期C、前運(yùn)期D、具體運(yùn)思期E、形式運(yùn)思期參考答案：BCDE35.紐曼系統(tǒng)中的一級(jí)預(yù)防是指A、在懷疑有壓力源而尚未發(fā)生反應(yīng)的情況下開(kāi)始的干預(yù)B、預(yù)防應(yīng)激反應(yīng)的干預(yù)C、采取措施減少或消除危險(xiǎn)因素D、針對(duì)應(yīng)激采取對(duì)癥的處理措施E、為能徹底康復(fù)，減少后遺癥而進(jìn)行的干預(yù)參考答案：ABC36.南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)有A、創(chuàng)立了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校B、帶領(lǐng)護(hù)理人員在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中作出了突出貢獻(xiàn)C、提出了護(hù)理的科學(xué)概念D、設(shè)立了南丁格爾獎(jiǎng)?wù)翬、撰寫(xiě)了第一部護(hù)理專(zhuān)著《護(hù)理札記》參考答案：ABCE37.目前威脅我國(guó)人民健康和生命的主要疾病是A、惡性腫瘤B、傳染病C、心、腦血管疾病D、呼吸系統(tǒng)疾病E、寄生蟲(chóng)病參考答案：ACD38.馬斯洛的需要層次論對(duì)護(hù)士有何幫助A、識(shí)別服務(wù)對(duì)象未滿(mǎn)足的需要B、能更好地領(lǐng)悟和理解病人的言行。C、預(yù)測(cè)病人尚未表達(dá)的需要D、系統(tǒng)地收集和評(píng)估病人的基本資料E、按照基本需要的層次識(shí)別護(hù)理問(wèn)題的輕、重、緩、急。參考答案：ABCDE39.羅伊適應(yīng)模式的基本內(nèi)容包括A、護(hù)理對(duì)象B、護(hù)理目標(biāo)C、護(hù)理活動(dòng)D、健康概念E、環(huán)境概念參考答案：ABCDE40.羅伊認(rèn)為影響人適應(yīng)的刺激主要有A、主要刺激B、相關(guān)刺激C、環(huán)境刺激D、固有刺激E、心理刺激參考答案：ABD41.羅伊認(rèn)為護(hù)理干預(yù)可干預(yù)通過(guò)改變或控制刺激方式有A、消除刺激B、增加刺激C、調(diào)整刺激D、改變刺激E、減弱刺激參考答案：ABDE42.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專(zhuān)業(yè)人員是指A、醫(yī)生B、理療師C、營(yíng)養(yǎng)師D、化驗(yàn)員E、衛(wèi)生員參考答案：ABCD43.臨床學(xué)習(xí)的物理環(huán)境包括A、顏色B、氣味C、聲音D、建筑結(jié)構(gòu)E、護(hù)理對(duì)象參考答案：ABCD44.臨床教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法有A、交班B、病例討論C、小講座D、護(hù)理查房E、閱讀醫(yī)療文件參考答案：ABCD45.臨床教學(xué)的概念可以描述為A、幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合B、為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介C、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合D、在提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以學(xué)到各種生活技能E、臨床帶教老師是完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素參考答案：ABCD46.臨床教師應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)是A、有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)B、較廣博的文化修養(yǎng)C、懂得教育科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)教育技巧D、勇于探索，富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)上的開(kāi)創(chuàng)力E、高尚的道德品質(zhì)，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的楷模參考答案：ABCDE47.臨床教師的“護(hù)理實(shí)踐參與者”的角色任務(wù)包括A、提供照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者D、合作者和協(xié)調(diào)者E、病人利益的維護(hù)者參考答案：ABCDE48.臨床教師的“護(hù)理實(shí)踐參與者”的角色任務(wù)包括（）A、提供照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者D、合作者和協(xié)調(diào)者E、病人利益的維護(hù)者參考答案：ABCDE49.科學(xué)的評(píng)估對(duì)護(hù)理教學(xué)具有的作用是（）A、鑒定B、診斷C、反饋D、溝通E、監(jiān)督和決策參考答案：ABCDE50.教育者編定學(xué)科課程時(shí)需參照的要素包括（）A、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)B、受教育者的興趣C、受教育者的接受能力D、教學(xué)大綱E、各門(mén)學(xué)科的現(xiàn)有水平參考答案：ACE51.教育的基本要素包括A