如何提升地理科學(xué)素養(yǎng)立德樹人是教育的根本任務(wù)。如何在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。地理作為當(dāng)代科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，尤其是隨著高考的改革，選考地理的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，地理的覆蓋面和影響力逐漸增強(qiáng)。如何通過地理教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)變得更加緊迫而意義重大。一、地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是學(xué)生由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐而獲得的知識(shí)、技能、能力以及意識(shí)、情感等智能要素的綜合反映。地理素養(yǎng)包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分。地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的最重要的構(gòu)件，是公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它既具備了公眾科學(xué)素養(yǎng)的共性特征，也融合了地理學(xué)科的個(gè)性特征，可以劃分為地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)五個(gè)組成部分。1.

地理科學(xué)知識(shí)地理科學(xué)知識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是形成能力、方法、品質(zhì)的載體。地理科學(xué)知識(shí)概括起來就是：以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識(shí)，例如地理術(shù)語、概念、現(xiàn)象、空間分布、形成過程、特征、規(guī)律等等。地理科學(xué)知識(shí)涉及面廣，對(duì)綜合思維能力要求較高，因此，“如何幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)“并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要議題。2.

地理科學(xué)能力地理科學(xué)能力是地理教育的核心。按照美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》，地理能力目標(biāo)確定為五項(xiàng)核心地理技能：（1）提出地理問題的技能；（2）收集地理問題的技能；（3）整理地理問題的技能；（4）分析地理問題的技能；（5）回答地理問題的技能。這五項(xiàng)核心地理技能的提出雖然完整而規(guī)范，但是缺少了一些“地氣“，針對(duì)性不強(qiáng)，更適合一般性的科學(xué)能力定義。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理科學(xué)能力更應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）空間想象和定位能力；（2）區(qū)域間的分類、比較和概括能力；（3）信息收集和分析能力；（3）知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。3.

地理科學(xué)方法授人以魚不如授人以漁?？茖W(xué)方法的教育已成為世界各國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。我校在這方面也進(jìn)行了大量的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么如何將這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到地理學(xué)科中，并總結(jié)提煉地理學(xué)科自身具有的獨(dú)特的科學(xué)方法，是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，如觀察、實(shí)地考察、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等方法。4.

地理科學(xué)品質(zhì)地理科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)精神。地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)精神不僅制約著學(xué)生對(duì)于地理科學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)也是塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀的重要載體。如何以“潤物無聲“的形式，以學(xué)生”喜聞樂見“的形式，引導(dǎo)學(xué)生吸納正確的地理科學(xué)精神，避免填鴨式單向灌輸，避免學(xué)生的習(xí)慣性抵制情緒，也是地理教學(xué)過程中需要思考的問題之一。5.

地理科學(xué)意識(shí)地理科學(xué)意識(shí)指社會(huì)群體或個(gè)人對(duì)地理科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)和覺悟程度。地理科學(xué)意識(shí)是正確認(rèn)識(shí)地理科學(xué)價(jià)值、合理運(yùn)用地理科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵，因此是地理科學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容。高考改革之后，地理從以前的“副科“搖身一變成為高考的熱門課程。這種基于高考指揮棒的“追捧”掩蓋了學(xué)生地理科學(xué)意識(shí)的薄弱。所以，在教學(xué)中，要更加注重對(duì)于正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀的滲透。地理科學(xué)素養(yǎng)的上述組成之間并不是孤立的、分離的，各種構(gòu)成彼此互相滲透、互相作用、互相聯(lián)系，構(gòu)成了地理科學(xué)素養(yǎng)的主體。其中地理科學(xué)知識(shí)和地理科學(xué)能力屬于智力因素，而地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)、地理科學(xué)意識(shí)屬于非智力因素。地理科學(xué)知識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是地理科學(xué)能力發(fā)展、地理科學(xué)方法運(yùn)用、地理科學(xué)品質(zhì)養(yǎng)成的載體，地理科學(xué)知識(shí)的質(zhì)和量決定著地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)發(fā)展的深度和廣度。地理科學(xué)能力是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是溝通和聯(lián)系地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)、地理科學(xué)意識(shí)的橋梁和紐帶。地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，能夠?yàn)榈乩砜茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、地理科學(xué)技能的培養(yǎng)“解放思想”、導(dǎo)引方向。二、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的策略1.

用問題鏈的方式講授地理科學(xué)知識(shí)。突出案例教學(xué)和問題鏈的設(shè)計(jì)，通過情景式、浸入式教學(xué)，和設(shè)計(jì)巧妙的問題鏈，緊扣主題，層層遞進(jìn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，并凸現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而簡化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一節(jié)時(shí)，我就采用這樣的策略，取得了較好的效果。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素比較多，要熟悉每一種因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，對(duì)于高一的學(xué)生來說有一定的難度，而且這一部分內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，常規(guī)的教師講授的教學(xué)方式效果欠佳。為此，我以澳大利亞小麥牧羊帶這個(gè)經(jīng)典案例為線索，將所有影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進(jìn)行了串聯(lián)和梳理，通過一系列問題的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生們在思考中，在具體的案例中，體會(huì)到各種因素對(duì)于農(nóng)業(yè)的影響。案例分析結(jié)束后，我又及時(shí)將各種因素列表總結(jié)，從而進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。2.

以輕松易懂的方式培養(yǎng)地理科學(xué)能力?？臻g想象能力對(duì)于學(xué)習(xí)自然地理十分重要，但也是學(xué)生普遍反映比較難掌握的難點(diǎn)。如何提升學(xué)生的空間想象能力非常重要。形象化和場景化是鍛煉空間想象力的有效手段。比如，在復(fù)習(xí)等值線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我借助山地實(shí)物模型和拳頭模型，非讓輕松的讓學(xué)生理解了各種地形以及等高線的繪制過程以及各種等高線的特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的地形特點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠很輕松地在頭腦中借助等高線復(fù)原三維地形，空間想象能力大大提高。再比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過各種FLASH和地球儀的配合，讓學(xué)生很容易就明白了晨昏線的相關(guān)規(guī)律，相關(guān)計(jì)算也不再是死記公式。3.

利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，拓展地理科學(xué)方法。實(shí)地考察是地理學(xué)習(xí)獨(dú)特而重要的研究方法，但是受各方面條件的限制，往往效率較低。疫情期間學(xué)校開展線上教學(xué)，正好為實(shí)地考察開辟了新的途徑。借助互聯(lián)網(wǎng)上的三維衛(wèi)星電子地圖等資源，我們可以隨時(shí)隨地到某個(gè)特定的地區(qū)去“考察”，突破了傳統(tǒng)實(shí)地考察的時(shí)空限制。4.

借助“成長共同體”，培養(yǎng)地理科學(xué)精神。疫情期間，學(xué)校為了加強(qiáng)家校聯(lián)系，更好地監(jiān)控學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，廣泛開展了“成長共同體”活動(dòng)，由老師和家長共同帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)。我作為其中一名帶隊(duì)老師，意識(shí)到這是一個(gè)難得的培養(yǎng)地理科學(xué)品質(zhì)的好機(jī)會(huì)，但是要做到“潤物無聲”，不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還是需要做一番設(shè)計(jì)。放寬討論的話題，讓大家暢所欲言，逐漸學(xué)生們的積極性得到了提高，在此基礎(chǔ)上，再由老師將話題引導(dǎo)到“正題”，就可以實(shí)現(xiàn)育人的目的。比如，學(xué)生對(duì)于“追星”這個(gè)話題爭議較大，男女生觀點(diǎn)不一致，我就讓他們充分發(fā)言，暢所欲言，然后和他們一起探討，為什么要追星？追星的利和弊是什么？這些“星”為什么值得我們追？漸漸地，大家明白了追星的本質(zhì)，從而自然而談地提出，要追就要追那些為我國科技事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的“星”，他們才是真正值得追的“星”。類似的案例還有很多，在成長共同體活動(dòng)中，學(xué)生們的地理科學(xué)品質(zhì)得到了較大提升，地理科學(xué)意識(shí)也有了明顯的提高。5.

通過教師講授，提升地理科學(xué)意識(shí)。地理教學(xué)是讓學(xué)生懂得人類是自然環(huán)境的產(chǎn)物，和其他的動(dòng)物、植物共同享用自然環(huán)境。學(xué)生尊重自然發(fā)展規(guī)律，自然環(huán)境就會(huì)和人類和諧共同發(fā)展;倘若人類不遵守自然的發(fā)展規(guī)律，良好和諧的自然環(huán)境就會(huì)消失，自然災(zāi)害就會(huì)接踵而至。在教學(xué)過程中，要注重剖析環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)平衡破壞等環(huán)