r組塊教學〃理論學習心得匯編】

任教年級：四年

2019年的寒假，我們在學院韓老師和張老師的指導下，采

用了新穎的學習方式，高效的學完了五本薛法根教育叢書，使

我受益匪淺。

”登山則情滿于山，觀海則意溢于海。"薛法根老師的"組塊

教學”就是將零散的教學內容整合設計成有序的實踐板塊，引導

學生通過選擇性學習和自主性構建，從而獲得言語智能的充分

發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升。那么，”組塊教學”到底會給學生

和教師帶來哪些改變呢？

首先，從教師說起。本次學習帶給我最大的收獲就是懂得

了教學該如何“取舍”，就是要明白為誰教？教什么？怎么教？教

到什么程度？我們往往是不遺余力的把知識全部教給學生，卻

忽略了，，學生一讀就懂的不用教，教了乜不懂的就先不教”的客

觀事實。在教學設計中，我們一般采用直線式教學流程，“走"

到哪兒講哪兒。而組塊教學運用減法思維，將課文中值得教又

值得學的”精華”篩選出來，成為教學內容的“內核”.每個教學活

動圍繞“內核”運轉，用好”教一學一練”梯度教學，實現(xiàn)"舉一反

三"教學效果。最后，再說學生。教師的教學方法直接制約著學

生的學習活動。組塊教學的目的就是“為了發(fā)展學生的語言智能

而教"，將學生從云里來霧里去的語文課堂解救出來，擺脫”跟著

課文內容跑”的怪圈，促進學生的最優(yōu)化發(fā)展。

姓名：杜萬寶

單位：大慶市杜蒙縣煙筒屯鎮(zhèn)中心學校

任教年級：五年

書是思想的濃縮，是文明傳承的載體，是人類進步的階

梯。多讀書，讀好書，好讀書，已經成為社會主流閱讀追求的

目標。寒假期間有幸拜讀了薛法根老師的教育著作，感受頗

多。我從以下幾個角度談一談自己的理解。

教語文與啟智慧

語文學科的特殊性決定了教學內容的變化無常，不成體

系。而教師應該注重重組自己的教學內容，設立好相應的教學

目標，要有舍有得，不能一概而論，在完成目標的過程中去啟

迪學生的智慧，訓練學生的語言表達能力。教材只是一個例

子，在教材設定的篇目中去發(fā)掘語文知識、人文素養(yǎng)、句式特

點、旁白想象等，引導、訓練、鼓勵學生確實是行之有效的方

法。

樸實的語言與清簡的風格

無論是著書或是上課，薛老師的語言都具有樸實、清簡的

特點。他所說的話是心里話，實實在在的話，不嘩眾取寵，不

求石破天驚。一切以教學為目標，以學生的感受為基石，說真

話、說實話。正如他所說的一樣，真話不全說，假話全不說，

違心之話即沉默。

薛老師的課清新、簡約，他褪去了許多不必要的分析與講

解，學生自己能讀懂的，不教；教了也不懂的，暫時不教。這

樣的課堂完全交給學生，以學定教，順勢而為，量化訓練，一

學一得，從而加強了學生的理解。

學思結合與實踐

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。學、思結合是一

條教師、學生成長的必由之路?，F(xiàn)在浮躁的社會已慢慢影響到

教育的發(fā)展。靜心讀書，潛心育人，等待花開的境界似乎與老

師漸行漸遠了。而薛老師腳踏實地的去思考去實踐如何教語

文，如何發(fā)展學生的言語智能，把學、思、說、寫結合到一

起，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。

讀書是精神的交融，是心靈的沉淀，是思想的啟迪。讀薛

老師的教育作品，使我在語文教學上的思路茅塞頓開，豁然開

朗。我會沿著組塊教學之路努力前行，一樣的語文不一樣的教

學。

姓名：張娟

單位：石化四小

任教年級：五年

這個寒假過得非常有意義，大慶小語當家人韓老師為我們

搭建了溫暖的學習平臺，我們一起結伴讀書，共同分享，這是

我們每個小語人最溫暖的回憶。

通過認真研讀薛法根老師的五本著作，我認識了薛法根老

師。他幽默、智慧、簡約、樸實的人格讓他在教學實踐中形成

了自身特色的“清簡、厚實、睿智”的教學風格。通過學習了解"

組塊教學”，將零散的教學內容整合，設計有序的實踐板塊，獲

得言語智能的充分發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提升并建構具有組塊

特色的語文課程，實現(xiàn)語文教學的科學化。這次面試，評委提

出的問題是"請理解“清簡”一詞，并且結合課例來說明”.針對這

個問題，我結合《番茄的太陽》一課對于“清簡"做出了很好的

詮釋。

作為語文教師，觸摸”組塊教學”理論，聆聽薛法根老師的

諄諄教誨，如春風喚醒了我們美好的心靈，為自己的教學生涯

撥開層層迷霧，又見燦爛的陽光。特別喜歡薛老師勉勵自己的

話，”珍貴的樹木總是慢慢地成長，我愿意成為這里的一棵樹，

一棵有價值的珍貴的大樹，或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲

音，但我仍然在悄悄地長大，慢慢地長大。"讓我們一起深入學

習研究”組塊教學"，以期慢慢地長大，靜待花開的聲音。

姓名：高杰

單位：林甸縣宏偉鄉(xiāng)中心小學

任教年級：一年

學習前，我對薛老師只是有所耳聞。以前，一提起語文名

師，大家說得最多的就是：于漪、竇桂梅、崔巒……而我對薛

老師是知之甚少。于是，我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資

料。

在《為言語智能而教》這本書中，有這樣一段話：語文教

學內容板塊要科學、適切、精要、可表述。基于語文課程標

準，又不拘泥于語文課程標準，能從生活實踐中、從相關學科

的前沿性研究中，汲取鮮活的語文知識，吐故納新，重建語文

課程及教學內容，是我們語文教師的專業(yè)使命。為深入理解文

叢理論知識，我觀看了薛法根老師的教學課堂實錄一一《半截

蠟燭》，他的課堂真實、睿智、精彩，他用一支粉筆、一塊黑板

演繹了別樣的精彩，讓我萬分崇拜。《X截蠟燭》一課中，薛老

師將課堂分為四大板塊：字詞教學；概括小說；理解寫法；運

用寫法。這些看似司空見慣的"板塊"，被薛老師賦予了無限”創(chuàng)

意”.課堂上，薛老師提的每一個問題，都有著深刻思考的價

值，使學生完全活躍起來。沒有簡單的讀，也沒有機械的記

憶，而是注意激活學生思維，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快樂

地學語文。我深知，作為一名鄉(xiāng)村教師，教育資源享受得是少

之又少，所以，我會倍加珍惜這次學習的機會?！堆Ψǜ逃?/p>

叢》，你，是我最美的遇見！

姓名：王淑華

單位：大慶市靚湖學校

任教年級：二年

佛家參禪有三重境界："參禪之初，看山是山，看水是水；

禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是

山，看水仍是水。”而我對于組塊教學的認識，也經歷了這樣的

一個過程。

剛剛聽到“組塊教學”概念時，我認為和以往的教學方式沒

有大的區(qū)別，只不過換個名字而已，思想認識停留在”看山是

山，看水是水”的階段。

一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學校七次

試講始終找不到方向。就在我迷茫的時候，市教師進修學院韓

宇哲、海霞兩位教研員對我進行了悉心指導，提出用板塊式教

學設計的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學習到"組塊教學”是

與"直線型"教學相對的教學模式，對比直線型教學更加注重課

文思想內容的理解，但語文知識或方法教學呈碎片化狀態(tài)的特

點，板塊式教學設計模式教學目標明確集中，每一個板塊教學

都對準一個目標設計教學，教師教什么、學生學什么都清晰明

確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級下冊識字5《動物兒歌》

一課，共設計了三個板塊“板塊一創(chuàng)設情境、集中識字、拓展

積累；板塊二朗讀課文、復現(xiàn)生字、指導寫字；板塊三完成習

題、總結提煉、積累運用。通過學習學生們不但學習了形聲字

的構字方法，而且深入了解到隨著漢字演變，形聲字的讀音有

的音調發(fā)生了變化，有的聲母發(fā)生了變化，還有的韻母發(fā)生了

變化，培養(yǎng)了學生自主識字的能力。我對組塊教學的認識逐步

深入，進入到”看山不是山，看水不是木”的境界，這一課的設

計也得到了省教研員楊修保老師的肯定。

今年寒假，韓宇哲老師又帶領大慶市各學校的教師代表共

同學習薛法根”組塊教學”叢書，使我對“組塊教學”又有了新的

認識。對于單篇閱讀的弊端，依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進行

重新編排，形成以“文體”為核心的課文單元，實現(xiàn)一類文一個

單元的"類篇教學".從而充分挖掘教學價值，根據(jù)單元教學目標

界定教學功用，以此形成單元課文的功能性結構。當然，板塊

式教學也應該按照學生的年段特點和學生學習規(guī)律靈活變通。

比如低年級閱讀教學中，朗讀是最經常最重要的教學方法，應

該貫穿閱讀教學全過程，通過一個板塊訓練學生朗讀，對學習

某種朗讀技巧或許有效，但是對學生內化課文語言，形成熟練

的朗讀技能以及語感的培養(yǎng)等其實并不有利。板塊式教學模式

優(yōu)點明顯，但是在教學實踐中，還需要我們不斷探索。至此，

我感到能科學靈活全面地運用”組塊教學”方式，進入到”看山仍

是山，看水仍是水”的徹悟境界。

姓名：張勝男

單位：大慶市東城領秀學校

任教年級：二年

學習薛法根老師的教育著作是快樂的。靜心沉淀，受益韭

淺！

一、學習“清簡”之風

課堂教學是主陣地，在一節(jié)課中努力做到”一課一得、這就

要求我們教師要有清晰的思路，清楚你想教給學生什么。薛老

師已經為我們找到了答案，在教學中，教學目標要簡明，教學

內容要簡約，教學環(huán)節(jié)要簡化，教學方法要簡便，教學媒介要

簡單，教學語言要簡要。過多的語言無非是時間的無效消耗，

泛泛的講解也無非是知識的折損。一節(jié)好課就是要"清簡"、"厚

道“、“踏實”.

二、探究“差異”之路

每個學生都不同，這就是“差異”.那怎樣在我們的教學中平

衡這種“差異”呢，薛老師也給我們做了示范。上課之前，要清

楚的了解學生，了解他們的想法、了解他們的知識儲備情況、

了解他們的認知程度等等，總之就是要“全面”.背“學生”，是一

節(jié)好課的前提。只有充分的了解學生，以此確定教學目標才是

捷徑。

三、效仿“幽默”之美

薛老師在教學中，幽默是無處不在的。如在教學《我和祖

父的園子》一課時，指名朗讀課文段落，學生興起，紛紛舉

手，薛老師卻說"你們都想讀，是吧？…那不讀了，讀下一段

吧?！睂W生們哈哈大笑。簡單的一句話輕松地調動了學生們的學

習興致，緩解了緊張的狀態(tài)。諸如此類還有很多，每節(jié)課上，

都能聽到學生們的笑聲。學習就應該是在快樂中進行。

四、鉆研"組塊”之妙

”組塊教學”是以培養(yǎng)學生的語文運用能力為主線，將零散

的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐活動版塊，使學生在生

動活潑的語文實踐活動中獲得充分的整體發(fā)展。”組塊教學”堅

持學以致用的教學原則，密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設運用

語文的情景和時機，引導學生運用所學。

薛老師的“組塊教學”仿佛點醒了我。我缺少薛老師的“?！?/p>

和“精”，需靜下心來，努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課

堂那樣大放異彩，讓我的學生們也可以“自由地展翅”.

希望我通過努力，能成為“組塊教學”這棵大樹上的一朵小

花，待百花齊放之時，也有我的一抹精彩！

姓名：尹麗

單位：大慶祥閣學校

任教年級：三年

《文本分類教學?文學作品》是由全國著名特級教師薛法

根著的一本實用性很強的小學語文教學指導書。在薛老師的這

本書里，尤其”詩歌教學設計”解開了我一直以來在古詩教學中

存在的怎么教，教會學生什么的困惑°

口中有“聲”

詩歌讀來抑揚頓挫，具有音樂之美。古詩怎么朗讀？教學

時，應融平仄于朗讀之中，學生讀詩就有了可靠的知識支撐,

也就有底氣了。另外，讀詩還需要關注內在情緒的變化。

目中有“象”

詩中的“象”就是具體的景物，那些景與物看似尋常，實際

上是詩人情感高度凝聚的結晶，是詩歌意境的基石。

心中有“情”

每一首詩，抒發(fā)的情、抒情的方式都是不同的，需要結合

詩歌本身特點，采用恰當?shù)牟呗哉归_教學。

胸中有“人”

詩歌之美是有人創(chuàng)造的，是誰？那就是隱于詩歌后面的那

個“人”.也許是詩人，也許不是詩人，而是作者心中那個理想中

的“人”.

筆下有“言”

詩歌的語言具有濃郁的美學意義，既是鑒賞對象，積累運

用的成品，也是模仿創(chuàng)造的樣品。例如，格律詩中的對仗句

式，自由詩中整齊而富有變化的形式，都是可以用來模仿和創(chuàng)

作的藍本。

讀了這本書，我深深領悟到：尊重教材，善待文本，通過

深入研讀，（XXXX）準確把握編者的意圖，最大限度地發(fā)揮教材

文本的教學價值，是語文教師應有的姿態(tài)。當語文教師全身心

投入到文本中去的時候，那將是對語文教育的最好體認。

姓名：孫慧

單位：大慶市龍鳳區(qū)第一小學

任教年級：五年

薛法根老師的語文組塊教學主張刪繁就簡，在課堂教學實

踐中體現(xiàn)“清簡之美”，具體體現(xiàn)為“清簡、厚實、睿智”.以蘇教

版五年級上冊26課《清平樂村居》為例，薛老師設計了四個板

塊，板塊一：區(qū)分詞和詩在形式上有哪些不同？板塊二：師生

共同理解字詞。板塊三：體會詞中內容，即”所見、所聞、所

思、所感”.板塊匹：抓住關鍵詞語，感受詞人內心世界?？戳?/p>

本課的教學實錄使我茅塞頓開，薛老師將教學板塊內容設計成

切合學生實際的學習活動板塊，一項活動實現(xiàn)了多方面的教學

目標，完成了多個教學內容。從實錄中，我還讀出了“厚實“，課

堂中，薛老師能讓每個學生都“動”起來，全身心地參與到學習

中，例如：讓學生把自己的生活體驗帶進文本中，同時薛老師

自己也”動"起來，范讀、講解、點撥、板書、提問，并適時呈

現(xiàn)適當?shù)恼n外資料幫學生理解和思考。在學生理解這首詞所表

達的內容時，薛老師要求學生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地

實踐。如：靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感（”圈出

最能體現(xiàn)作者情感的字”）靜靜地看辛棄疾的資料，以"讀懂詞

人的心

學然后知不足，在今后的教學中自己還有很多的路要走°

清簡是目標，但面對一篇篇不同的文章時，我應該怎樣進行取

舍，怎樣去為了達成教學目標而整合內容，怎樣處理課堂上一

個個不經意間的生成……都需要我根據(jù)薛老師書中所說的去自

己的課堂中實踐，并不斷的總結、反思，讓學生得到滋養(yǎng)，司

時也豐富自己。

姓名：康麗麗

單位：大慶市東湖第一小學

任教年級：四年

”亥年天舐福，文苑筆稼芳?！?019年新春之際，我們迎來

薛法根老師板塊教學的春風?！睘檠哉Z智能而教”的教學理念，"

清簡、睿智、厚實”的教學風格，”文本分類重組”的教學跨越，

多年的組塊教學研究與實踐，展現(xiàn)了做一個大寫的教師的執(zhí)著

追求。

薛老師執(zhí)著于每一個組塊教學的精華理論，執(zhí)著于每一節(jié)”

求真、求實、求活”的高效課堂。為此，他一直深入學習，研究

漢字的由來，研究朗讀方法、研究學生心理、研究評價藝術、

研究名家教育方法等，在執(zhí)著中他追求到淵博的學識，追求到

高超的教學技術，追求到閱讀教學的高效之道，追求到自我素

養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求，告訴我們做一個大寫教師的方

向路徑。

多年來，我在教學中摸索著，想著成功的教學是出其不意

的花樣設計，想著成功的教師是各種比賽的獲獎證書，想著成

功的教育是不同風采的反復展示。這些膚淺的想法，在看到薛

老師的成長足跡中，在體會到薛老師的人格魅力中得到徹底的

改變。我懂得了，只有沉下心來鉆研教學，扎根教育事業(yè)，不

斷學習教學知識，提升自己的內涵修養(yǎng)，執(zhí)著追求，做一個大

寫的教師，才是教育的真諦。

”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒天。”讓我們如薛老師一

樣，執(zhí)著追求，做一個大寫的教師，在教育的沃土中實現(xiàn)自己

的價值。

姓名：李明

單位：大慶市世紀陽光學校

任教年級：五年

2013年參加工作，一直在思考這樣的問題：我應當教給孩

子們什么？應當怎樣去教？如何才能達到理想中的高效課堂？

什么又是高效課堂呢？

高效課堂有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力

和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果

可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單

位時間內學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內外學業(yè)負

擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極

程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力

與品質等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列

叢書，更加深刻理解了何為"高效"，讓我日后的教學工作有法可

依。

一、教學目標簡明：每一個教學目標的設置都要科學、適

切、可測。不貪多，不貪大，要切實解決孩子們課堂上需要解

決的問題，真正讓孩子的腦中留下知識，扎扎實實，切忌蜻蜓

點水，浮光掠影。讓學生從目標上達到高效。

二、教學內容簡約：教學內容，是老師在一堂課上需要讓

孩子掌握的知識，這是老師最應當下大功夫的地方，40分鐘的

課堂，學生集中精力的時間是有限的，因此，選取讓孩子們終

身受用的“核心知識”顯得尤為重要，薛法根老師對教材、對教

學內容的深入研讀，細心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清

楚的發(fā)現(xiàn)教材的語文教學價值，這也是我日后努力的方向，不

需要什么都講到，課堂，要留下懸念和空間給學生，留下空

白，就是給學生自由和發(fā)展的空間，創(chuàng)設了高效課堂。

三、教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習是一件特別簡單快活的事

情，學習的過程應該是科學的，是流暢的，是符合學生的學習

需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒

有必要將心思花在精美的課件中，沒有必要將問題設置得特別

深奧來彰顯自己的學識，比如：你是怎么體會到的？殊不知體

會的過程本身是”只可意會不可言傳”的。學生特別害怕這種問

題，他們會漸漸喪失了自己本應具有的探究精神?！鼻诶蠋熍囵B(yǎng)

了懶學生”！這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！

四、教學方法簡便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一

本書，簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡

便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方

法是真正能為人所用的有效的方法。

五、教學媒介簡單：薛法根老師的課堂，沒有花哨的課

件，我覺得語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術，

克服”浪費與作秀現(xiàn)代教學技術使用過度，也會讓學生抓不到

重點，被花哨吸引，一堂課下來抓不到精髓，扼殺學生語文學

習過程中獨特的體驗和豐富的想象力！

六、教學用語簡要：言簡意賅，簡單的課堂，其獨特的神

韻就在于此！

其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對

學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教

學的藝術；來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識！做到了簡

約也就做到了課堂中的高效，”簡約而入簡單”向理想中的高效

課堂努力。

姓名：馬立英

單位：大慶一中奧林學校

任教年級：一年

通過假期學習，對薛法根老師組塊教學理念，結構特點，

設計要領等知識有了一些簡單的認知，對于組快教學我認為簡

單之處有以下幾點。

一、各種文體的閱讀方法簡單了.

具體的課例告訴我們，實用性作品閱讀偏重概括提取和評

價，文學性作品偏感受性閱讀的方法和指導意見。這樣我們在

具體設計教學活動的時候，知道哪種方法更有效，不跑偏。

各個板塊目標清晰，讓教師對各環(huán)節(jié)教學設計變得簡單

To

二、每一個板塊瞄準一個目標，聚焦一個目標開展多層次

立體的教學設計，復雜的零散的設計變得相對簡單了。

而讓我覺得”難”把握的地方，例如對于板塊的設計，必須

找準一個語文核心知識，而后圍繞知識選取具體事實重組為綜

合的板塊學習活動。怎樣像薛老師那樣，心中有本，心中有

生，準確設定目標，該是我們最大的困難和挑戰(zhàn)。

要想解決這些困難和挑戰(zhàn)我覺得要繼續(xù)做兩件事，一是堅

持跟隨大慶小學語文薛老師組塊學習教研團隊，深層次學習薛

老師組快教學的書籍的精髓，讓專家型教研員繼續(xù)指導學習。

二是結合教材在教學中嘗試用組塊教學的模式進行教學設計，

然后改善梳理為自己的課堂所用。

姓名：董月娟

單位：大慶一中奧林學校

任教年級：匹年

語文教學百家爭鳴，賈志敏老師在教作文中“高、趣、真、

活、實”的特色仍縈繞耳畔，于永正老師”重情趣、重情感、重

積累、重遷移、重習慣”的五重教學法使我們的教學達到一定的

高度。而暑假學習薛法根老師的五本書又給我有些迷茫的教育

之路指明了方向。教學本身不應該是累贅，不應該是復雜，反

之應該是輕松的、簡單的，讓學生在寬松愉悅的氛圍中掌握知

識與技能。

在語文教學中薛老師提倡要"清簡二清簡了的語文，才能讓

學生體會學習的閑適，才能讓學生獲得一種心靈自由與思想的

放飛。

清簡體現(xiàn)在教學目標簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切

實需要解決的問題，真正給學生留下點東西而不是浮光掠影、

蜻蜓點水。

清簡體現(xiàn)在教學內容簡約。一堂課時間有限，學生學的內

容有限，因此教師要對教材深入研讀，教給學生有用的核心知

識。

清簡體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)簡化。沒有必要的環(huán)節(jié)省去，沒有必

要的問題舍棄，還學習過程一個輕松，一個順暢。

清簡體現(xiàn)在教學方法簡便。簡便的方法、簡捷的思路為學

生所喜歡、所樂意接受。

清簡體現(xiàn)在教學媒介簡單。過度使用媒介，會扼殺學生學

語文過程中的獨特體驗和豐富的想象力。

教學用語簡要。課堂中省去一些不必要的言說，就如同秋

天的天空一樣明凈。

姓名：王石巖

單位：大慶一中奧林學校

任教年級：三年

”或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長

大、慢慢地長大。”2018年末讀著五本書走過了精彩假期!

做一個“大寫”的教師。

從知的角度看，教師和學生只是知識的“先知者“和“后知者

”，從情的角度講，每一個學生都有著自己豐富的內心世界和獨

特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。

文本分類教學（實用性作品集、文學作品集）。

實用性作品以記敘文、議論文、說明文為主，適宜用理解

性閱讀方法，通過提取信息，轉述文本，評價閱讀，實際操

作，思考自己存在的問題等方式來組織閱讀文本。

文學性作品包括戲劇、詩歌、小說、散文，適宜用感受性

的方法閱讀，通過浸潤式感知文本，借助解讀工具、行家指

點、拓展加深學生的知識內涵。

為言語智能而教，建構適宜的內容板塊。

以核心知識為“內核”，基于學生的已有水平，設置學生可能

達到的發(fā)展水平，整合教學活動，建構有效的思維的長度、深

度，改進閱讀方式，實現(xiàn)個性解讀，生命的對話。

課堂上，我們要懂得平等對話，在思考中激發(fā)學生的智

慧。教育呈現(xiàn)的是孩子的潛能與進步，從孩子的起點出發(fā)，讓

每個孩子都能看到每天點滴進步，才是教育應

該具有的情懷。

姓名：陳墨

單位：大慶市東方學校

任教年級：三年

2018年的寒假是豐富而充實的，歡天喜地中迎來了2019

年，在新年伊始我們就收獲滿滿。小語人在市小語教研員韓宇

哲老師的組織下集體研讀了薛法根老師”組塊教學”的五本著

作。埋首書籍，閱讀著薛老師實踐經驗中總結出的每一字每一

篇，希望汲取營養(yǎng)，有所悟有所得。

感受了薛法根老師"清簡、厚實、睿智”的教學風格。

了解了組塊教學區(qū)別于"直線型”課堂，其優(yōu)點是教學目標

明確集中，教學內容一目了然，例如事理類記敘文的教學目標

是根據(jù)人物身份讀出人物語態(tài)；二是抓住重點有序復述事件；

三闡述自己所思所感。再如薛老師古詩教學的教法大體分四步

走，即初讀，粗知大意；再讀，疏通詞句，浮現(xiàn)畫面，了解詩

意；三讀，體會詩情，以讀傳情；四讀，品味語言，熟讀成

誦。

學習了每個板塊可以聚焦一個目標開展多層次、立體式的

設計，印象較深的《匆匆》一課，板塊一是"體會疊詞運用的好

處”.薛老師把全文中十多個疊詞整合起來，先示范，再實踐，

然后通過朗讀、集中體會，從不同的角度詮釋其獨特的美感，

引導學生發(fā)現(xiàn)疊詞帶來的語言美，將目標真正落到實處。

精讀了多篇把教學過程設計成若干個板塊的示范課，各板

塊完成其目標，極大的提高了教學的目標意識和課堂教學的有

效性，也切實做到了“三不教"和"只教式懂的，不教已懂的”，讓

每名學生在課堂上都有收獲。

薛老師主張語文教學應以發(fā)展學生的語言智能為核心，走

向生活、走向綜合，走向運用、走向智慧，師生共同經歷每一

道多姿多彩的教育風景。

姓名：賈野

單位：世紀陽光學校

任教年級：一年

薛老師的治學態(tài)度和教育智慧一直讓我十分敬慕，但通過

這次系統(tǒng)學習，尤其是對組塊教學理念的認知和課例的研讀都

讓我有一種豁然開朗的新感覺。作為一名語文老師，在執(zhí)教之

初就被灌入"語文課堂就應該身兼數(shù)職，應該承載包括語言訓

練、情感滲透、道德培養(yǎng)、禮貌教育、交際思維等責任”的思

想，所以在教學中我們毫無喘息的機會，但是薛法根老師的教

學再一次讓我們認識了語文教學的本真，我們要回歸本體性內

容的教學，要讀寫結合，更要學用并重。以《哪吒鬧海》一課

為例，我們在分析神話人物"高大"形象的同時，也應該讓學生

獲得一定的語文能力，而不是以往我們所執(zhí)著的人物形象分析

以及語言對話的訓練。本課中，薛老師一共設計了四個板塊：

練習朗讀；學習概述；學習講述；學習轉述。著眼于讀與說，

帶著孩子一起體會故事背后的秘密。用樂趣引導學生成為故事

中的人，用語文積淀讓學生成為講故事的人，用故事教語文，

讓學生成為專業(yè)的人。尤其在整個過程中，薛老師并沒有放棄

對道德教化的傳遞，不同于我們的老生常談、苦口婆心，薛老

師在整個教學過程中，已經讓學生明白”明辨是非”的道理，所

以孩子自然就得出了這樣的結論，可以說這樣鬼斧神工、潛移

默化的教育在薛老師的課堂上并不鮮見，但這次的學習機會卻

讓我將理論與實踐進行了有效的結合?？傊媒M塊教學的形

式串聯(lián)起知識、語言、能力，這就是語文教學的魅力，更是葬

法根老師給予每一個老師的新思考和新出路。

姓名：高春成

單位：機關一小

任教年級：三年

讀了薛法根老師的教育叢書，看了薛法根老師的閱讀教學

課堂視頻，如《猴子種果樹》《桂花雨》《螳螂捕蟬》等，感受

很深，薛老師的課簡約、樸實，卻總讓人回味無窮。

薛老師在閱讀教學中采用組塊教學方式組合教學過程。所

謂“組塊教學”就是將一節(jié)課的教學過程設計成幾個板塊，每一

個板塊聚焦一個教學目標展開教學，每一個教學目標都有相應

的教學活動。

組塊教學的最大優(yōu)點是擺脫了文本解讀為主線的窠臼，按

照組塊目標設計教學活動，教什么非常清楚，容易將課程目標

落到實處，這樣自然能提高閱讀課的教學效率。比如《番茄太

陽》這一課例，薛老師設計了四個板塊：板塊一是字詞教學；

板塊二是討論課文主要講了一件什么事？屬于概括課文主要內

容的訓練；板塊三是理解“番茄太陽”的深刻含義，是對學生感

悟力的訓練；板塊四是寫句子，屬于書面語言運用的練習。每

個板塊語文目標集中而明晰。這樣的設計，可以極大提高教師

的目標意識和課堂教學的有效性，避免了教師什么都想教，卻

什么都教不好的尷尬局面。我們平時看到的課堂大多存在教師

逐段分析課文，一節(jié)課下來面面俱到，但學生收獲甚微，課堂

低效。

閱讀教學我們面對的是一篇篇精選的課文，有的語文教師

課程意識淡薄，將課文內容當成課程內容。認為閱讀課就是理

解課文內容、體會思想感情，執(zhí)著于“教課文”.我們所面對的一

篇篇課文只是一個“例子"，我們要利用這一個個“例子”教給學生

語文知識、語文方法、語文技能和語言實踐能力。實現(xiàn)由”教課

文“到“教語文”的思、想轉變。這就要求教師要深入鉆研教材，弄

清我要通過這篇課文交給學生什么，讓學生在語文能力方面有

哪些收獲，我想從這個方面去選擇目標內容，進而設計教學活

動，形成板塊，效果不言而喻。這樣，組塊教學設計能使復雜

的語文教學設計變得相對簡單。教師只要準確把握一節(jié)課的主

要教學目標，然后圍繞教學目標展開教學設計，設計教學活

動。一般來說一項目標設計一個板塊，依據(jù)板塊進行課堂教

學，每一板塊的教學內容教師一目了然，更容易把握。

組塊教學使語文課堂目標更明確，思路更清晰，成效更明

顯。解決了"教什么，怎么教”的困惑。

姓名：王蕊

單位：大慶市石化第一小學

任教年級：一年

寒假期間，在大慶小語當家人韓宇哲老師的帶領下，與組

塊教學工作站的同仁們一起閱讀了薛法根老師的五本教育叢

書，讓這個寒假過得格外的充實。薛老師的”踏雪有聲，潤物有

聲”的課堂，總會讓人感受到”語文的教學藝術”，體會到”教育的

名字叫智慧”.薛老師致力于小學語文組塊教學研究，提出了“以

發(fā)展兒童語言職能為核心目標”的教學理念，并初步形成了“清

簡、睿智、厚實”的教學風格。

走進薛老師的組塊教學，細細品味”組塊教學理論”，研讀”

組塊教學課堂"，感受"組塊教學策略”，為我的語文教學指明了前

進的方向。下面是我對組塊教學學習的心得：

一、重組教學內容。以現(xiàn)有語文教材為藍本，選編切合學

生學習的教學內容”塊”.一是減，運用減法思維，將每篇課文中

值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的“內核“；二

是聯(lián)，圍繞“內核,，將相關教學點進行歸類，并聯(lián)系學生的語文

經驗，不斷充實、豐富這個核心內容；三是合，理清序列重新

組合，形成一個具有聚合功能的教學內容塊。

二、聚焦。所謂"組塊教學”，就是將一堂課的教學過程設計

成幾個板塊，每一個板塊聚焦一項目標展開教學。例如薛發(fā)根

老師在教學《匆匆》一課中，第一板塊的教學目標是"體會疊詞

運用的好處”，第二板塊的教學目標是”理解文章的思想內容”，板

塊三的教學目標是“體會作者怎樣將時間寫具體”.根據(jù)一堂課的

教學目標把教學過程設計成若干個板塊，每個板塊集中落實一

項目標，可以極大提高教師的目標意識和課堂教學的有效性，

避免了教師什么都要教，結果什么都沒有教好的尷尬。

姓名：張曉茜

單位：大慶市靚湖學校

任教年級：五年

佛家悟禪有三大境界：見山是山，見水是水，此乃第一境

界；見山不是山，見水不是水，這是第二境界；見山還是山，

見水還是水，這是第三境界。

曾經看過薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，

自覺薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧

的清泉，這是我對他最粗淺的認識，我想這便是第一境界，薛

老師的魅力就在于可以模仿，但無法超越。

近水樓臺先得月，這個寒假充實而有意義，有幸參與學院

組織的薛法根板塊教學微信群。在與大慶小語團隊精英們在一

起學習的過程中，對薛法根的板塊教學我時而清晰，時而模

糊，時而好似已經登高望遠，時而又像走入迷霧之中。這也許

就是悟禪的第二境界，見山不是山，見水不是水吧。

歷經一個多月的學習，感知薛老師的板塊教學是在學段目

標的指引下，對教材的整合，對文本的精析。從“教課文"到"教

語文“，再到“育智能”的本真回歸，他的課教學目標簡明，教學

內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒體簡單，教

學用語簡要，以提升語文能力為“內核”，語文過程總結為："

減、聯(lián)、整合”三部曲。

第一板塊：讓字詞教學形成期待

字詞教學不僅是語文工具性的本真體現(xiàn)，更是為后文學習

奠定了基礎。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時對那幾處"

月”的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡

薛法根帶著孩子們唱國歌，再讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課中成語時的

蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師

對詞語聽寫、歸類的靈活運用，也為后文孩子們拓展文本留下

了痕跡。

第二板塊：梳理文本以提升語感

梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規(guī)教學

中常常出現(xiàn)的問題。薛法根老師把引導學生進行文本梳理和概

括當做學生語言表達能力訓練的主陣地。他時而一只大手，牽

引行走；時而一個火把，照亮了再走；時而一根拐棍，引領學

生邊探邊走。在薛老師的指引下，學生語言表達能力更上一層

樓，獲得的是質的收獲。

第三板塊：精析文本虛實相生

整合文本提出有價值的問題，引發(fā)孩子的思考。讓學生不

僅是對文本，更是對人文價值的審視提高，再去分析作者的寫

法。有時是揚風鼓帆式，有指向性鼓勵學生回答；有時是雪中

送炭式，學生遇到困難給予啟發(fā)；有時是