幼兒園秋季主題活動(dòng)策劃書一、活動(dòng)背景當(dāng)秋風(fēng)拂過(guò)樹梢，將葉片暈染成金黃與緋紅；當(dāng)田野生出沉甸甸的果實(shí)，大自然正以最生動(dòng)的姿態(tài)，向孩子們?cè)V說(shuō)季節(jié)的故事。秋季是充滿教育契機(jī)的時(shí)節(jié)——樹葉的蛻變、作物的成熟、昆蟲的遷徙，為幼兒提供了觀察自然、感知生命的鮮活課堂。我園秉承“以自然為教材，以體驗(yàn)促成長(zhǎng)”的教育理念，特設(shè)計(jì)“秋之韻·童之趣”系列主題活動(dòng)，讓幼兒在探索、創(chuàng)造與游戲中，觸摸秋天的脈搏，收獲成長(zhǎng)的喜悅。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知秋季氣候、植物、動(dòng)物的典型變化，認(rèn)識(shí)秋分、霜降等節(jié)氣的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，了解“秋收冬藏”的農(nóng)事規(guī)律，建立“季節(jié)—生命—生活”的初步認(rèn)知聯(lián)結(jié)。（二）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)自然的好奇與熱愛(ài)，體驗(yàn)合作、分享的快樂(lè)；在農(nóng)事勞作、藝術(shù)創(chuàng)作中獲得成就感，增強(qiáng)對(duì)幼兒園生活的歸屬感。（三）能力目標(biāo)提升觀察力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)能力；在問(wèn)題解決（如樹葉拼貼的創(chuàng)意構(gòu)思）中培養(yǎng)初步的探究意識(shí)。三、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：202X年9月—11月（每周結(jié)合主題開(kāi)展1-2次活動(dòng)，每月一個(gè)核心主題）地點(diǎn)：幼兒園園區(qū)、周邊公園/社區(qū)、合作種植園（如有）四、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施第一階段：**秋之探索·自然的悄悄話**（9月：感知季節(jié)變化）1.活動(dòng)：“尋找秋天的腳印”自然觀察形式：班級(jí)分組，在園內(nèi)或周邊公園開(kāi)展徒步觀察。教師以“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)：“樹葉的衣服變了嗎？”“小螞蟻在忙什么？”“泥土里藏著什么秘密？”幼兒撿拾落葉、種子，觀察昆蟲活動(dòng)，用放大鏡、小鏟子探索自然細(xì)節(jié)。延伸：回園后繪制《我的秋天發(fā)現(xiàn)》記錄表（圖畫+符號(hào)），教師協(xié)助整理成班級(jí)觀察冊(cè)，供幼兒自主翻閱。2.活動(dòng)：“節(jié)氣小課堂：秋分的秘密”形式：集體教學(xué)+實(shí)踐。通過(guò)動(dòng)畫、繪本講解秋分“晝夜平分”的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗游戲：“豎蛋挑戰(zhàn)”：嘗試讓雞蛋立在桌面，感受秋分地心引力的奇妙；“秋分成秤”：用樹葉、果實(shí)模擬“秤”，探索重量平衡。延伸：在自然角種植秋播作物（大蒜、菠菜），幼兒繪制“植物成長(zhǎng)日記”，記錄發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過(guò)程。第二階段：**秋之創(chuàng)想·小手造童話**（10月：藝術(shù)與勞作體驗(yàn)）1.活動(dòng)：“秋葉變變變”創(chuàng)意手工材料：收集的落葉、樹枝、彩紙、無(wú)毒膠水、安全剪刀等。過(guò)程：教師示范簡(jiǎn)單造型（如樹葉拼貼畫、樹枝小人），幼兒自由創(chuàng)作“秋天的動(dòng)物”“我的家”等主題作品，鼓勵(lì)小組合作完成大型裝置畫（如“森林的秋天”）。展示：布置“秋之美術(shù)館”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，幼兒用短句介紹作品（如“這是秋天的小松鼠，它在收集松果”）。2.活動(dòng)：“小小農(nóng)場(chǎng)主”農(nóng)事體驗(yàn)（需合作農(nóng)場(chǎng)支持）內(nèi)容：認(rèn)識(shí)秋季農(nóng)作物（玉米、南瓜、紅薯），在成人協(xié)助下參與挖紅薯、摘南瓜（選擇成熟、無(wú)農(nóng)藥的區(qū)域），體驗(yàn)豐收的喜悅。延伸：將收獲的作物交由廚房加工（如烤紅薯、南瓜餅），幼兒品嘗勞動(dòng)成果，用繪畫或語(yǔ)言分享感受（如“紅薯甜甜的，因?yàn)槲腋冻隽肆狻保５谌A段：**秋之童趣·歡樂(lè)總動(dòng)員**（11月：游戲與文化浸潤(rùn)）1.活動(dòng)：“秋裝派對(duì)”主題游戲準(zhǔn)備：幼兒與家長(zhǎng)共同制作“秋葉披風(fēng)”“果實(shí)頭飾”（使用環(huán)保材料：落葉、彩紙、舊布料）。過(guò)程：開(kāi)展“時(shí)裝秀+舞會(huì)”：幼兒展示創(chuàng)意服飾，伴隨音樂(lè)《秋天多么美》自由舞蹈；設(shè)置“落葉接力賽”（用樹葉運(yùn)球）等趣味游戲，感受秋季的歡樂(lè)氛圍。2.活動(dòng)：“秋天的故事”語(yǔ)言與戲劇形式：幼兒分組創(chuàng)編“秋天的童話”（如《小松鼠的豐收節(jié)》），用自制面具、布景表演；教師講述繪本《秋天的小松鼠》，引導(dǎo)幼兒續(xù)編結(jié)局，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。五、實(shí)施步驟（一）籌備階段（8月下旬）教師研討：確定活動(dòng)主題、內(nèi)容，制定詳細(xì)計(jì)劃（如觀察路線規(guī)劃、材料采購(gòu)清單），明確教師分工（安全保障、活動(dòng)組織、家長(zhǎng)溝通）。環(huán)境準(zhǔn)備：布置自然角（投放松果、麥穗等秋季教具）、主題墻（預(yù)留幼兒作品展示區(qū)）；投放秋季繪本（《落葉跳舞》《田鼠阿佛》）、科學(xué)玩具（放大鏡、昆蟲觀察盒）。家長(zhǎng)溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群介紹活動(dòng)意義，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與（如協(xié)助收集自然材料、擔(dān)任農(nóng)事體驗(yàn)志愿者）。（二）實(shí)施階段（9-11月）每周按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，教師做好觀察記錄（幼兒參與度、問(wèn)題反饋、作品成果），根據(jù)天氣、幼兒興趣及時(shí)調(diào)整活動(dòng)細(xì)節(jié)（如雨天將戶外活動(dòng)改為“室內(nèi)自然角探索”）。每月進(jìn)行“主題回顧”：組織幼兒圍坐分享“本月最開(kāi)心的事”，展示作品、種植日記，討論下一步計(jì)劃（如“我們的紅薯長(zhǎng)大了，下周可以收獲嗎？”）。（三）總結(jié)階段（11月下旬）成果展示：舉辦“秋天的禮物”成果展，展出幼兒的觀察冊(cè)、手工作品、種植日記，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子自然手作”工作坊（用枯枝、落葉制作相框）?；顒?dòng)復(fù)盤：教師團(tuán)隊(duì)分析活動(dòng)效果，收集幼兒（繪畫、談話）、家長(zhǎng)（問(wèn)卷）的反饋，整理經(jīng)驗(yàn)（如“農(nóng)事體驗(yàn)深受喜愛(ài)，需提前培訓(xùn)家長(zhǎng)志愿者”），為下一年活動(dòng)優(yōu)化提供依據(jù)。六、資源準(zhǔn)備（一）材料資源自然材料：落葉、樹枝、種子、松果、麥穗（提前發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集）；手工材料：無(wú)毒膠水、安全剪刀、彩紙、黏土、兒童繪畫本；農(nóng)事工具：兒童專用小鏟子、小耙子（或成人監(jiān)護(hù)使用園藝工具）；表演道具：自制面具、布景板、音樂(lè)播放器。（二）人力資源教師：分工負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、安全保障、觀察記錄；家長(zhǎng)志愿者：參與大型活動(dòng)（如農(nóng)事體驗(yàn)、成果展）；外部支持：聯(lián)系社區(qū)農(nóng)場(chǎng)、公園管理人員，確?；顒?dòng)場(chǎng)地安全。（三）場(chǎng)地資源園內(nèi)：活動(dòng)室、戶外操場(chǎng)、自然角；園外：周邊公園（提前踩點(diǎn)，規(guī)劃安全觀察路線）、合作種植園。七、安全保障（一）戶外活動(dòng)提前檢查場(chǎng)地，清除碎石、尖物；為幼兒準(zhǔn)備防滑鞋、遮陽(yáng)帽（初秋）或薄外套（深秋）；分組管理，確保幼兒在教師視線范圍內(nèi)。（二）手工活動(dòng)使用安全剪刀（圓頭、短刃）、無(wú)毒膠水，教師示范正確操作，全程監(jiān)護(hù)；避免幼兒將小零件（如種子）放入口中。（三）農(nóng)事體驗(yàn)選擇成熟、無(wú)農(nóng)藥的作物區(qū)域，成人協(xié)助使用工具；禁止幼兒接觸尖銳器具（如鐮刀），挖紅薯時(shí)提醒“輕拿輕放，避免泥土迷眼”。（四）飲食安全加工食物由廚房專業(yè)人員操作，確保食材新鮮、烹飪熟透；提前統(tǒng)計(jì)幼兒過(guò)敏史（如南瓜、紅薯過(guò)敏），準(zhǔn)備替代食品。八、效果評(píng)估（一）過(guò)程性評(píng)估通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)提問(wèn)、合作）、問(wèn)題解決能力（如手工創(chuàng)作的創(chuàng)意構(gòu)思），記錄成長(zhǎng)變化（如觀察力從“樹葉變黃”到“樹葉的脈絡(luò)像小血管”的提升）。（二）成果評(píng)估分析幼兒的作品（如觀察冊(cè)、手工作品）、種植日記，評(píng)估認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度；通過(guò)家長(zhǎng)反饋（如“孩子回家會(huì)講秋天的故事了”）、幼兒的情緒狀態(tài)（如活動(dòng)后更愿意分享），評(píng)估情感目標(biāo)的效果。（三）反思改進(jìn)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)（如農(nóng)事體驗(yàn)的“沉浸式學(xué)習(xí)