2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)真題練習(xí)

試卷B卷附答案

單選題（共48題）

1、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個成

分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形

式是（）。

A.教學(xué)

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)方式

【答案】C

2、現(xiàn)代認知心理學(xué)的陳述性知識相當于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）。

A.智慧技能

B.認知策略

C.言語信息

D.動作技能

【答案】C

3、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是（）。

A.國家的出現(xiàn)

B.階級的分化

C.學(xué)校的產(chǎn)生

D.文字的出現(xiàn)

【答案】B

4、在教學(xué)過程中進行，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)活動進行調(diào)整的

評價是（）

A.配置型評價

B.總結(jié)性評價

C.形成性評價

D.表現(xiàn)性評價

【答案】C

5、鏡下膿尿是指尿中白細胞數(shù)大于（）。

A.2個/HP

B.1個/HP

C.5個/HP

D.10個/HP

E.3個/HP

【答案】C

6、下列表述中符合獎勵與處分的使用要求的是（：）。

A.獎懲由老師決定

B.獎懲結(jié)果不宜進行宣傳，只限于本人知道即可

C.獎懲要合情合理

D.對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表揚，少處分

【答案】C

7、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于

A.大腦

B.小腦

C.小腦低級中樞

D.大腦高級中樞

【答案】C

8、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

A.直接強化

B.正強化

C.負強化

D.間接強化

【答案】D

9、APTT正常，PT延長，可考慮（）。

A.體內(nèi)TFPI增高

B.嚴重肝病

C.血友病乙

D.血友病甲

E.體內(nèi)肝素物質(zhì)過多

【答案】A

10、最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是（）。

C.有聲的外部言語

D.無聲的外部言語

【答案】B

14、患者男，30歲。發(fā)熱待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM檢查。

除了常用的免疫比濁法外，在基層醫(yī)院還需使用下列何種方法檢測？（）

A.化學(xué)發(fā)光試驗

B.間接凝集試驗

C.放射免疫試驗

D.單向擴散試驗

E.直接凝集試驗

【答案】D

15、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。

A.獲得

B.泛化

C.分化

D.少年期

【答案】C

16、銅綠假單胞菌的生化反應(yīng)正確的是（）。

A.不分解葡萄糖

B,產(chǎn)生叫跺

C.產(chǎn)生H2S

D,氧化酶試驗陽性

E.不分解尿素

【答案】D

17、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（）。

A.生理自我

B.家庭自我

C.心理自我

D.社會自我

【答案】C

18、“一把鑰匙開一把鎖”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）

A.因材施教原則

B.導(dǎo)向性原則

C.疏導(dǎo)原則

D.教育的一致性原則

【答案】A

19、干燥綜合征的特異性抗體是（）。

A.抗PM-1抗體

B.抗SSA抗體

C.抗SM抗體

D.抗核仁RNA抗體

E.抗著絲點抗體

【答案】B

20、非常適合于教師對研究結(jié)果的表達的是（）

A.研究報告

B.教育教學(xué)案例

C.調(diào)查報告

D.教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

【答案】B

21、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.德魯克

【答案】D

22、藥物過敏性血細胞減少癥的病因是（）。

A.補體、抗體參與的超敏反應(yīng)

B.藥物對血細胞的直接殺傷作用

C.補體、抗體參與的自身免疫病

D.藥物對造血器官的毒性作用

E.抗體參與清除異物的防御作用

【答案】A

23、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)部因素是（）。

A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)生的心理品質(zhì)

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識

【答案】B

24、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）

A.團體要求與個人屬性的矛盾

B.個人屬性之間的矛盾

C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團體要求與團體文化的矛盾

【答案】A

25、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.引起學(xué)習(xí)動機

B.領(lǐng)會知識

C.鞏固知識

D.運用知識

【答案】B

26、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

【答案】C

27、負強化是指（）。

A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率

B,呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率

D.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率

【答案】C

28、整個教育工作的核心是（）。

A.教育目的

B.行政管理

C.教學(xué)業(yè)務(wù)

D.后勤保障

【答案】C

29、教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當教育事實積累到一定程度，被教育工作者反復(fù)

議論、評論并提出來進行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問題

C.教育規(guī)律

D.教育事實

【答案】B

30、制度化教育階段開始于（）。

A.古代

B.現(xiàn)代

C.近代

D.中世紀

【答案】C

31、設(shè)計課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。

A.課程類型

B.課程目標

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程模式

【答案】A

32、提出需要層次理淪的心理學(xué)家是（）

A.弗洛姆

B.羅杰斯

C.馬斯洛

D.弗洛伊德

【答案】C

33、19世紀初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動

作用。

A.美國

B.法國

C.捷克

D.英國

E.德國

【答案】D

34、被社會一定權(quán)力機構(gòu)確立并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的

是（）

A.價值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

【答案】B

35、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

【答案】A

36、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.引起求知欲

B.感知教材

C.理解教材

D.鞏固知識

【答案】C

37、治療藥物濃度監(jiān)測的標本采集時間一般選擇在（）。

A.任一次用藥后1個半衰期時

B.血藥濃度達穩(wěn)態(tài)濃度后

C.藥物分布相

D.藥物消除相

E.隨機取樣

【答案】B

38、學(xué)校教育必須以（）為中心。

A.課外活動

B.課內(nèi)外活動

C.實踐活動

D.教學(xué)

【答案】D

39、根據(jù)安德森的觀點，關(guān)于“怎么做”的知識屬于

A.實踐性知識

B.基礎(chǔ)性知識

C.程序性知識

D.陳述性知識

【答案】C

40、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）

A.團體要求與個人屬性的矛盾

B.個人屬性之間的矛盾

C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團體要求與團體文化的矛盾

【答案】A

41、素質(zhì)教育的重點是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生的個性

B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

【答案】D

42、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

A.桑代克

B.華生

C.布魯納

D.斯金納

【答案】A

43、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A.人本主義

B.官能心理學(xué)

C.行為主義

D.認知心理學(xué)

【答案】B

44、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和是（）。

A.群體規(guī)范

B.群體動力

C.群體壓力

D,群體凝聚力

【答案】B

45、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學(xué)生只有機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳因素的制約

【答案】C

46、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（)

A.弗洛伊德

B.羅杰斯

C.布魯納

D.斯金納

【答案】A

47、當代“教學(xué)”觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢包括（）

A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變

B.從重視能力向重視知識轉(zhuǎn)變

C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變

D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

【答案】D

48、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項是（）。

A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)

策略

B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級認知能力，是會不會學(xué)的標志

【答案】B

多選題（共20題）

1、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A.吃了酸的食物流唾液

B.兒童模仿電影人物的行為

C.了解低碳生活并付諸行動

D.望梅止渴

【答案】BCD

2、人體分解和代謝酒精的器官是（）。

A.腎

B.胃

C.肝

D.脾

E.肺

【答案】C

3、元認知知識所包含的內(nèi)容是（）

A.主體

B.材料

C.策略

D.組織

E.任務(wù)

【答案】ABC

4、研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見的心理障礙主要有（）

A.攻擊

B.恐怖

C.焦慮

D,退縮

E.自殺

【答案】ABCD

5、教師的教育研究是

A.解釋教育的研究

B.改進教育的研究

C.置身教育之中的教育研究

D.為了教育的研究E:關(guān)于教育的研究

【答案】BCD

6、品德的構(gòu)成部分是1）。

A.道德意識

B.道德動機

C.道德情感

D.道德認識

E.道德行為方式

【答案】ACD

7、針對傳統(tǒng)教育存在的問題，杜威提出的觀點有（）

A.從做中學(xué)

B.兒童“靜聽”的學(xué)習(xí)方式

C.教育應(yīng)當脫離兒童的經(jīng)驗和生活

D.教育即生活

E.學(xué)校即社會

【答案】AD

8、用Ficoll分層液分離外周血中的單個核細胞其分布由上而下依次為

A.紅細胞、粒細胞、單個核細胞、血漿

B.血漿、粒細胞、單個核細胞、紅細胞

C.血漿、單個核細胞、紅細胞、粒細胞

D.粒細胞、單個核細胞、紅細胞、血漿

E.血漿、單個核細胞、粒細胞、紅細胞

【答案】

9、古代學(xué)校教育的特征有（）。

A.階級性

B.道統(tǒng)性

C.專制性

D.刻板性

【答案】ABCD

10、免疫比濁測定體系中加入何物來加速抗原抗體復(fù)合物的形成

A.補體

B.聚乙二醇

C.等滲的生理鹽水

D.高離子強度的鹽溶液

E.高濃度的葡萄糖

【答案】B

11、關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于學(xué)習(xí)

效果提局的有（）。

A.簡單任務(wù)時，動機水平偏高

B.中等難度任務(wù)時，動機水平偏低

C.高難度任務(wù)時，動機水平偏低

D.中等難度任務(wù)時，動機水平中等

【答案】ACD

12、為五聚體的1g是（）。

A.IgE

B.IgA

C.IgM

D.IgD

E.IgG

【答案】C

13、肝細胞中，大部分AST存在于

A.圖爾基體

B.線粒體

C.微管或微絲

D.細胞質(zhì)

E.細胞核

【答案】B

14、體育的基本任務(wù)包括（）

A.使學(xué)生掌握思想道德的基本知識

B.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體

C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)

D.使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識

E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才

【答案】BCD

15、下列哪項疾病不會引起血尿酸增高

A.腎功能損害

B.白血病

C.惡性腫瘤

D.痛風(fēng)

E.肝硬化

【答案】

16、下列有關(guān)遺傳對個體發(fā)展的影響的表述中，正確的有（）。

A.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提

B.遺傳素質(zhì)決定了人的身心發(fā)展

C.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性

D.遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展

【答案】ACD

17、教學(xué)設(shè)計的常用模式包括（）

A.系統(tǒng)分析模式

B.過程模式

C.手段模式

D.目標模式

E.內(nèi)容模式

【答案】ABD

18、根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃

B,課堂教學(xué)過程

C.課后評價

D.課后檢查

E.課后總結(jié)

【答案】ABC

19、屬于心智技能特點的是（）。

A.觀念性

B.內(nèi)潛性

C.客觀性

D.簡縮性

E.展開性

【答案】ABD

20、德育的任務(wù)包括（：）

A.培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀點

B.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

C.培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)

D.發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力

E.培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向

【答案】BCD

大題（共10題）

一、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣：就是不

斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的

時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕

易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著

學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵！”“不是教教材，而是用教材教”的魏老

師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，

全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課

文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做

法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在

不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自

己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的

知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了

呢？幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意

了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始

對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的

語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教

材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析?，你是如何看待

張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃

至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)

整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以

下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：（1）要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能

“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化

的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中

加以組織。（3）新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生E常生活中所必備的基礎(chǔ)知設(shè)、

基本能力和正確的生活態(tài)度。（4）在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應(yīng)該強調(diào)綜合

性、加強選擇性并確保均衡性。（5）各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境

和己有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

二、19世紀末20世紀初，分組教學(xué)在一些國家已現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按

學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體

教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵

及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足。

【答案】

【答案要點】

所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把池們分為水平不同的組，以此

進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩

類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績

編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組

是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情

況等，對學(xué)生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標

的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分

組教學(xué)的優(yōu)點：（1）它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級授課更切合學(xué)生

個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（2）在分組教學(xué)時因

為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處

理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水

平。（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛

盾。（3）分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁，從

而加大班級管理的難度。（4）分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心

理造成一定的不良影響。

三、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均

衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去

聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是

請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。

【答案】

【答案要點】

教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目

的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的課程教學(xué)改革中，我

們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。（1）改變學(xué)校教育過于強調(diào)甄別與選拔的

功能，是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生一視同

仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。（2）“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最

高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等

的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的

潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。（3）我國實行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)

生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受

教育的權(quán)利，在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個學(xué)生的基本權(quán)利。所

以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放

在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。（4）要改變傳統(tǒng)的教學(xué)

評價和教師教學(xué)工作評價方式，不能把學(xué)習(xí)成績當做評價學(xué)生的唯一標準，改

變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。（5）對于后進生，教師要善于

發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別

差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)

度?？傊?，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要

教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支

持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

四、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課

教師大多認為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，

卻在卷面上寫下了這樣幾句話：“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你

如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零

分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-

團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。

然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，

就請這個學(xué)牛朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標卜.標點符號，整理成下面

這段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你

也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再

見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學(xué)生說：“你寫了一.首詩，一首很

好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會意的

微笑。接著班主任乂說：“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。

你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，

老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环挘瑴嘏诉@位學(xué)生的心。他既激動又

感動，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧小Ｕ埬銖睦碚摵蛯嵺`兩方面分析這位班

主任老師取得成功的原因。

【答案】（1）這位班主任老師把學(xué)生當做發(fā)展中的人來看待：（2）這位班主任老師

具備可貴的愛心：（3）這位班主任老師熟悉學(xué)生心理：（4）這位班主任老師懂得育

人的原則和方法：（5）這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技

巧；（6）這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機智。

五、張明同學(xué)是某市重點中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)

習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢？因為他各門主科考試總是不及格。而且，

數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不

是人寫的！”其實在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校

的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣

泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的

第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作

業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中

的有關(guān)學(xué)習(xí)動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學(xué)對此進行了不恰

當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上

的多次失敗，陷人了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)

學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該

生的無助感。建議：（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認識到學(xué)習(xí)成績下滑

的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等

外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做

法，注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛

好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力

感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1

分）

六、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認真負責(zé)，講課較透徹，課后也會細心督促檢

查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可

實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理

論，你認為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

【答案】L運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，

是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方

法。（二）有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些

人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信

息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系

統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）

適當過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）

合理進行復(fù)習(xí)1.及時復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩

種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容

連續(xù)、反復(fù)地進行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進

行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)

合嘗試背誦

七、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，

其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV二K"，并解釋說P代表壓

力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例

邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣

壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘

米，4個大氣壓X2立方厘米;8,別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是

搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，

你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。

“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他

一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體

漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，

把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力’小了，面頰也

軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教

學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？

【答案】（1）以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。（2）因材施教的教

學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知

識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國

現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗