一、班級管理：以自治促規(guī)范，以文化凝心力（一）常規(guī)管理：喚醒自主成長意識六年級學生的自律性進入關(guān)鍵發(fā)展期，本學期推行“班級自治委員會”管理模式，從紀律、衛(wèi)生、學習三個維度設(shè)置12個學生管理崗（如“課間督導員”“作業(yè)收發(fā)官”），每周輪換崗位并撰寫《管理日志》，引導學生在角色體驗中理解責任內(nèi)涵。同時，以“成長契約”替代傳統(tǒng)班規(guī)，由師生共同制定“課堂專注”“同伴互助”等5項核心約定，每月開展“契約踐行之星”評選，通過同伴互評、自我反思的方式，將行為規(guī)范內(nèi)化為自覺行動。（二）文化建設(shè)：厚植畢業(yè)季成長記憶結(jié)合畢業(yè)班特點，打造“畢業(yè)季成長墻”文化陣地：左側(cè)展示學生從一年級到六年級的“成長對比照”，中間呈現(xiàn)各科學習成果（如數(shù)學思維導圖、語文優(yōu)秀作文集），右側(cè)張貼“我的初中夢想卡”。每月組織“時光郵局”主題活動，學生給未來的自己寫一封信，投入班級信箱，畢業(yè)典禮時啟封，強化成長儀式感。此外，通過“班級記憶博物館”項目，學生分組整理小學六年的活動照片、榮譽證書，制作電子紀念冊，在過程中深化對集體的歸屬感與榮譽感。（三）家校共育：構(gòu)建協(xié)同育人共同體針對小升初的過渡焦慮，本學期創(chuàng)新家校溝通方式：建立“三方成長日志”，教師、家長、學生每日分別記錄“進步點”“待改進點”“小目標”，每周五進行線上復盤，重點關(guān)注學生的心理狀態(tài)與學習習慣。召開“小升初銜接”專題家長會2次，邀請初中教師分享學科學習差異、時間管理技巧，緩解家長的升學焦慮；開展“家長進課堂”活動，邀請從事不同職業(yè)的家長分享“學習能力在工作中的應(yīng)用”，幫助學生理解學習的長遠價值。二、教學引導：以整合固基礎(chǔ)，以分層促發(fā)展（一）學科整合：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系六年級下學期以系統(tǒng)復習為核心，聯(lián)合語文、數(shù)學、英語教師設(shè)計“學科知識樹”整合項目：語文組梳理“文體+閱讀策略+寫作技巧”三維知識圖譜，通過“課文思維導圖PK賽”強化體系化思維；數(shù)學組開展“應(yīng)用題類型闖關(guān)”，將行程、工程等問題歸類建模，培養(yǎng)學生的解題策略；英語組以“主題語境”為線索，整合小學階段的詞匯、語法、語用知識?？鐚W科項目“校園文化宣傳冊”中，學生需用語文撰寫解說詞、數(shù)學統(tǒng)計校園景點人流量、美術(shù)設(shè)計版式，在真實任務(wù)中提升知識遷移能力。（二）習慣與方法：賦能終身學習能力針對畢業(yè)班學生的復習壓力，開展“學習策略工作坊”系列活動：第一期“時間管理術(shù)”，教學生用“番茄鐘+任務(wù)四象限法”規(guī)劃復習時間；第二期“錯題魔法書”，指導用“紅（知識漏洞）、藍（解題思路）、綠（同類拓展）”三色標注錯題，建立個性化錯題本；第三期“記憶小妙招”，分享諧音法、聯(lián)想法等記憶技巧。同時，組建“師徒結(jié)對”幫扶小組，學優(yōu)生與學困生結(jié)成對子，每周開展2次“小老師課堂”，期末測評中，學困生的薄弱學科成績普遍提升，班級整體優(yōu)秀率較上學期提高。（三）分層指導：滿足多元成長需求根據(jù)學生的學業(yè)水平與升學目標，制定“三維成長計劃”：基礎(chǔ)鞏固組（約占班級1/3）：聚焦課本知識過關(guān)，設(shè)計“每日基礎(chǔ)打卡”（如字詞聽寫、公式默寫），每周進行“知識點通關(guān)測試”，確?；A(chǔ)知識零漏洞；能力拓展組（約占班級1/2）：開展奧數(shù)思維訓練、創(chuàng)意寫作、英語短劇排演等拓展活動，組織“學科競賽模擬賽”，本學期有多名學生在區(qū)級數(shù)學建模、語文征文比賽中獲獎；特長發(fā)展組（約占班級1/6）：鼓勵參與科技、藝術(shù)社團，指導學生將特長與學業(yè)結(jié)合，如科技社團的學生將編程思維融入數(shù)學解題，藝術(shù)社團的學生用繪畫技巧輔助語文思維導圖創(chuàng)作。三、德育浸潤：以責任塑品格，以關(guān)懷護成長（一）品德教育：深化責任與感恩認知本學期以“責任·感恩·傳承”為德育主題，開展“給母校的禮物”實踐活動：學生分組認領(lǐng)“校園美化”任務(wù)，如整理圖書館舊書、設(shè)計文化墻、錄制“校園聲音地圖”（收集上課鈴、課間操等聲音），在服務(wù)集體的過程中理解責任的內(nèi)涵。母親節(jié)、父親節(jié)期間，組織“時光慢遞”活動，學生用舊照片制作“家庭時光軸”，給父母寫一封“成長感謝函”，通過親子共讀、書信交流，深化代際理解。（二）心理關(guān)懷：化解畢業(yè)季成長焦慮針對六年級學生的分離焦慮與升學壓力，建立“心靈樹洞”信箱，每周收取學生的匿名或?qū)嵜偶?，重點關(guān)注“害怕失敗”“擔心分班”等情緒，通過一對一談話、小團體輔導進行疏導。開展“成長賦能”團輔活動：“優(yōu)點轟炸”環(huán)節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點，增強自信心；“未來盲盒”活動中，學生抽取“初中挑戰(zhàn)卡”（如“如何適應(yīng)新學科”），小組討論解決方案，提前建立應(yīng)對策略。畢業(yè)前組織“夢想拍賣會”，學生用“努力幣”（記錄日常努力的積分）競拍“初中錦囊”（如“時間管理秘籍”“友誼保鮮劑”），在游戲中強化成長動力。四、成果與反思：以復盤明方向，以改進促提升（一）階段成果本學期班級學風持續(xù)優(yōu)化，課堂專注度、作業(yè)完成質(zhì)量較上學期顯著提升；學生在區(qū)級學科競賽、藝術(shù)展演中獲得多項榮譽；畢業(yè)綜合素質(zhì)測評中，班級整體成績位居年級前列，絕大多數(shù)學生達到初中入學的基礎(chǔ)能力要求。更令人欣喜的是，學生的自主管理能力、團隊協(xié)作意識明顯增強，在畢業(yè)典禮的“班級風采展示”中，學生自主策劃的“成長情景劇”“夢想詩朗誦”獲得全校好評。（二）反思不足1.個別學生的學習內(nèi)驅(qū)力仍需強化：部分學困生雖在成績上有進步，但缺乏持續(xù)的學習熱情，需進一步挖掘其興趣點，設(shè)計個性化激勵機制；2.家校溝通的個性化指導不足：針對單親家庭、留守兒童的家庭，溝通策略的針對性不夠，需建立“一生一策”的家校共育方案；3.學困生轉(zhuǎn)化的深度與廣度待提升：少數(shù)學困生的學習習慣（如審題能力、答題規(guī)范）仍需強化，需聯(lián)合各科教師制定更細致的輔導計劃。五、未來展望：以銜接啟新程，以創(chuàng)新育新人1.暑期銜接計劃：開展“自主學習訓練營”，通過線上打卡、任務(wù)闖關(guān)（如“學科探秘”“職業(yè)體驗”）培養(yǎng)學習主動性，提前適應(yīng)初中的自主學習要求；2.家校共育升級：建立“學生成長電子檔案”，記錄學業(yè)、心理、興趣等發(fā)展軌跡，為家長提供個性化溝通建議，每兩周推送“家庭共育小貼士”；3.學段銜接深化：邀請初中教師、學長進校園，開展“初中學習體驗課”“成長經(jīng)驗分享