《賣(mài)木雕的少年》小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)詳細(xì)流程設(shè)計(jì)一、課文定位與教學(xué)價(jià)值《賣(mài)木雕的少年》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的記敘文，以“中非友誼”為情感主線，通過(guò)中國(guó)游客與非洲少年的交往故事，展現(xiàn)非洲少年的淳樸善良與跨國(guó)界的真摯情誼。本課教學(xué)需兼顧語(yǔ)文工具性與人文性，在語(yǔ)言品讀中滲透文化理解，在人物分析中培育共情能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.會(huì)寫(xiě)“尼、馱、構(gòu)”等生字，理解“栩栩如生、琳瑯滿目”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，分析木雕的藝術(shù)特點(diǎn)與人物的情感變化。2.結(jié)合文本細(xì)節(jié)與背景資料，體會(huì)中非友誼的內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受非洲少年的真誠(chéng)善良，體會(huì)“友誼無(wú)國(guó)界”的人文情懷，激發(fā)對(duì)多元文化的尊重與熱愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品讀描寫(xiě)木雕和人物言行的語(yǔ)句，把握人物形象。2.理解“送木雕”的行為背后的情感，體會(huì)文章主題。（二）教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合中非文化背景，深入理解“友誼”的跨國(guó)界意義，體會(huì)文本的人文內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：非洲自然風(fēng)光、木雕藝術(shù)圖片，非洲鼓樂(lè)音頻。2.學(xué)習(xí)單：含生字詞練習(xí)、課文內(nèi)容梳理填空、人物情感變化表格。3.拓展資料：中國(guó)援非建設(shè)的簡(jiǎn)要圖文（如坦贊鐵路、農(nóng)業(yè)援助等）。五、教學(xué)流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒文化感知（5分鐘）師生活動(dòng)：播放非洲鼓樂(lè)《Jambo》片段，同步展示非洲草原、木雕集市的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“從畫(huà)面里，你看到了什么？感受到非洲的什么特點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)：熱情的音樂(lè)、色彩斑斕的木雕、遼闊的草原……）過(guò)渡提問(wèn)：“非洲的木雕藝術(shù)世界聞名，今天我們就走進(jìn)一個(gè)賣(mài)木雕的少年的故事?！卑鍟?shū)課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“雕”的寫(xiě)法（左窄右寬，“隹”部四橫均勻）。設(shè)計(jì)意圖：以視聽(tīng)結(jié)合的方式激活學(xué)生對(duì)非洲的感性認(rèn)知，為文本學(xué)習(xí)鋪墊文化背景，同時(shí)通過(guò)課題質(zhì)疑（“少年為什么賣(mài)木雕？他和木雕有什么故事？”）激發(fā)閱讀期待。（二）初讀課文·梳理內(nèi)容脈絡(luò)（10分鐘）師生活動(dòng)：1.自由朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視，關(guān)注朗讀困難的學(xué)生。2.字詞闖關(guān)：出示生字詞（帶拼音）：“尼（ní）羅河、馱（tuó）著、栩（xǔ）栩如生、鏤（lòu）空、剔（tī）透”，指名認(rèn)讀，正音（如“鏤”易錯(cuò)讀為lòu，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)；“剔”與“易”區(qū)分）。去拼音開(kāi)火車(chē)讀，組詞鞏固（如“構(gòu)”可組“構(gòu)思、結(jié)構(gòu)”，“端”組“端詳、端正”）。3.內(nèi)容梳理：默讀課文，用“誰(shuí)+在什么地方+做了什么+結(jié)果怎樣”的句式概括主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)：“故事的主人公有中國(guó)游客和非洲少年，地點(diǎn)在非洲的——（預(yù)設(shè)：莫西奧圖尼亞大瀑布附近），他們圍繞‘木雕’發(fā)生了什么？”出示填空：“一位中國(guó)游客在____（地點(diǎn)）看中了____，但因____（原因）無(wú)法購(gòu)買(mǎi)，感到遺憾；后來(lái)，非洲少年____，讓游客十分感動(dòng)?！睂W(xué)生交流后明確：莫西奧圖尼亞大瀑布附近、象墩子木雕、木雕太大不便攜帶、送給游客一個(gè)小象墩。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層朗讀落實(shí)字詞基礎(chǔ)，用句式引導(dǎo)梳理內(nèi)容，降低概括難度，培養(yǎng)整體感知能力。（三）精讀探究·品悟語(yǔ)言與情感（20分鐘）1.品木雕之美，悟藝術(shù)魅力師生活動(dòng)：找出文中描寫(xiě)木雕的句子，如：“攤子上陳列著各式各樣的木雕，琳瑯滿目，各式各樣的木雕琳瑯滿目，其中象墩子特別引人注目。”“象墩子構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”聚焦關(guān)鍵詞：“琳瑯滿目”“構(gòu)思新奇”“栩栩如生”，引導(dǎo)理解：“‘栩栩如生’是什么樣的畫(huà)面？結(jié)合生活中見(jiàn)過(guò)的雕塑，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的感受?！保A(yù)設(shè)：大象的姿態(tài)、神情像活的一樣，仿佛要走出來(lái)。）朗讀指導(dǎo)：帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀，重讀“琳瑯滿目”“栩栩如生”，體會(huì)木雕的精美。2.析人物言行，探情感變化師生活動(dòng)：游客的遺憾：找到句子“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！薄拔遗踔蠖?，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：這么大的象墩，怎么帶回國(guó)呢？”提問(wèn)：“游客‘猶豫’的原因是什么？從‘愛(ài)不釋手’到‘猶豫’，心情有什么變化？”（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)卻無(wú)法帶走，遺憾、失落。）角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模仿游客的動(dòng)作（捧著木雕、皺眉猶豫），朗讀句子，體會(huì)內(nèi)心的矛盾。少年的真誠(chéng)：找到句子“第二天，我又來(lái)到了那個(gè)地方，想給這個(gè)黑人少年留個(gè)影。沒(méi)想到少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’”“他連忙擺擺手，說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。’”小組討論：“少年為什么要送木雕？從‘誠(chéng)懇’‘連忙擺擺手’的動(dòng)作、語(yǔ)言中，你看到一個(gè)怎樣的少年？”（預(yù)設(shè)：淳樸、善良、重視友誼。）朗讀對(duì)比：“您買(mǎi)一個(gè)吧！”（推銷(xiāo)的語(yǔ)氣）與“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！保ㄕ嬲\(chéng)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣），體會(huì)情感差異。3.悟友誼內(nèi)涵，升人文主題師生活動(dòng)：出示拓展資料：中國(guó)援建坦贊鐵路的歷史圖片、非洲人民對(duì)中國(guó)援助的感激故事。追問(wèn)：“為什么少年說(shuō)‘中國(guó)人是我們的朋友’？結(jié)合資料和課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)‘友誼’的理解?！保A(yù)設(shè)：中國(guó)幫助非洲建設(shè)，非洲人民用真誠(chéng)回報(bào)，友誼跨越國(guó)界、超越利益。）總結(jié)：“木雕是友誼的象征，少年的行為讓我們看到了‘真誠(chéng)無(wú)價(jià)，友誼無(wú)界’。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“品詞析句—角色扮演—資料補(bǔ)充”的梯度活動(dòng)，從語(yǔ)言形式到情感內(nèi)涵，再到文化主題，層層深入，落實(shí)語(yǔ)文要素與人文目標(biāo)。（四）拓展延伸·聯(lián)結(jié)生活與文化（5分鐘）師生活動(dòng)：生活聯(lián)結(jié)：“在你的生活中，有沒(méi)有像賣(mài)木雕的少年一樣，用真誠(chéng)傳遞友誼的小事？和同桌分享一個(gè)片段?！保A(yù)設(shè)：同學(xué)間的幫助、對(duì)陌生人的善意等。）文化拓展：展示中非合作論壇的標(biāo)志、中國(guó)援非醫(yī)療隊(duì)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考：“友誼不僅是個(gè)人的，也可以是國(guó)家與國(guó)家之間的。你還知道哪些中外友好的故事？”（如熊貓外交、孔子學(xué)院等）設(shè)計(jì)意圖：從文本走向生活，從個(gè)人友誼升華為國(guó)際友誼，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，深化對(duì)“友誼”的多元理解。（五）鞏固小結(jié)·提煉學(xué)習(xí)收獲（3分鐘）師生活動(dòng)：引導(dǎo)回顧：“這節(jié)課我們走進(jìn)了非洲的木雕世界，認(rèn)識(shí)了一位____的少年，體會(huì)到____的友誼?！保A(yù)設(shè)：淳樸善良、真誠(chéng)無(wú)私；跨越國(guó)界、真摯深厚。）教師總結(jié)：“希望同學(xué)們帶著這份對(duì)友誼的理解，在生活中做一個(gè)真誠(chéng)友善的人，也學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化與情誼?！保┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)·分層落實(shí)目標(biāo)（2分鐘）基礎(chǔ)層：抄寫(xiě)生字詞（帶拼音），用“栩栩如生、琳瑯滿目”各寫(xiě)一句話。提升層：以《____的友誼》為題，寫(xiě)一篇讀后感，重點(diǎn)結(jié)合課文或生活中的事例談感受。拓展層：查閱“中非友誼”的歷史故事（如坦贊鐵路、鄭和下西洋與非洲的交往），制作一份手抄報(bào)。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)嘗試以文化感知為切入點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言品讀與情感探究雙線推進(jìn)，但實(shí)際課堂中發(fā)現(xiàn)：1.文化背景的滲透需更自然。若學(xué)生對(duì)“中國(guó)援非”了解較少，可提前布置預(yù)學(xué)任務(wù)，收集相關(guān)資料，課堂上通過(guò)“資料袋分享”環(huán)節(jié)融入，避免生硬講解。2.朗讀指導(dǎo)需更精準(zhǔn)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化朗讀，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)（如“你的朗讀讓我感受到了