小班課程甜甜的愛(ài)演講人：日期:目錄/CONTENTS2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定3核心教學(xué)內(nèi)容4教學(xué)方法策略5學(xué)生活動(dòng)安排6評(píng)估與反饋機(jī)制1課程介紹課程介紹PART01情感啟蒙教育通過(guò)“甜甜的愛(ài)”主題引導(dǎo)幼兒初步理解關(guān)愛(ài)、分享、感恩等情感概念，培養(yǎng)其社會(huì)性發(fā)展基礎(chǔ)能力。生活場(chǎng)景滲透課程結(jié)合家庭、同伴互動(dòng)等日常情境，幫助幼兒將抽象情感具象化，例如通過(guò)擁抱、分享玩具等行為實(shí)踐愛(ài)的表達(dá)。心理安全感構(gòu)建主題設(shè)計(jì)注重營(yíng)造溫馨氛圍，增強(qiáng)幼兒對(duì)集體環(huán)境的信任感，為其后續(xù)社交能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主題背景與意義適用年齡段特征動(dòng)作與語(yǔ)言發(fā)展針對(duì)小班幼兒大肌肉動(dòng)作快速發(fā)展特點(diǎn)，課程融入肢體互動(dòng)游戲；同時(shí)結(jié)合簡(jiǎn)單兒歌、對(duì)話練習(xí)，匹配其語(yǔ)言爆發(fā)期需求。認(rèn)知與注意力水平通過(guò)角色扮演等游戲，幫助幼兒理解輪流、等待等基礎(chǔ)社交規(guī)則，緩解自我中心意識(shí)較強(qiáng)的階段特征?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分鐘/環(huán)節(jié)，符合該年齡段注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，輔以色彩鮮明的教具保持興趣。社交行為引導(dǎo)單次課程結(jié)構(gòu)每周開(kāi)展2次主題課程，間隔3天以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，避免因高頻次導(dǎo)致幼兒興趣減退。周頻次建議周期彈性調(diào)整根據(jù)幼兒實(shí)際接受度動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，例如將復(fù)雜環(huán)節(jié)拆分為多次短時(shí)教學(xué)，確保參與質(zhì)量?？倳r(shí)長(zhǎng)約30分鐘，包含導(dǎo)入（5分鐘）、主體活動(dòng)（15分鐘）、總結(jié)（5分鐘）及自由互動(dòng)（5分鐘）四個(gè)模塊。課程時(shí)長(zhǎng)與頻率教學(xué)目標(biāo)設(shè)定PART02情感發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)安全依戀關(guān)系通過(guò)教師溫暖的互動(dòng)和穩(wěn)定的照料，幫助幼兒建立對(duì)成人的信任感，形成健康的情感依賴(lài)模式，為后續(xù)社交發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提升情緒表達(dá)能力設(shè)計(jì)表情識(shí)別游戲、情緒繪本共讀等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表達(dá)喜怒哀樂(lè)等基本情緒，減少哭鬧等原始表達(dá)方式。建立初步同理心利用角色扮演、照顧玩偶等情景模擬，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察他人情緒狀態(tài)，并嘗試用擁抱、分享玩具等行為回應(yīng)同伴需求。社交能力培養(yǎng)化解沖突能力啟蒙教師示范用"我語(yǔ)句"表達(dá)需求（如"我想玩這個(gè)積木"），引導(dǎo)幼兒在爭(zhēng)搶玩具時(shí)嘗試語(yǔ)言溝通而非肢體沖突。促進(jìn)同伴協(xié)作意識(shí)設(shè)計(jì)需要雙人配合的體能游戲（如運(yùn)球接力）和集體手工（如共同涂鴉長(zhǎng)卷），讓幼兒體驗(yàn)分工合作帶來(lái)的成就感。發(fā)展基礎(chǔ)互動(dòng)技能通過(guò)每日晨圈活動(dòng)、合作收玩具等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練幼兒使用簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)（如"請(qǐng)""謝謝"），并掌握輪流等待、眼神交流等基本社交禮儀。認(rèn)知啟蒙要點(diǎn)感官探索訓(xùn)練提供不同材質(zhì)（毛氈、硅膠、木制）的教具和自然物（松果、樹(shù)葉），通過(guò)觸摸配對(duì)游戲刺激觸覺(jué)發(fā)展，配套描述性語(yǔ)言輸入（粗糙/光滑等）。語(yǔ)言理解提升采用三階段教學(xué)法（命名-指認(rèn)-表達(dá)），通過(guò)重復(fù)兒歌、指令游戲（"請(qǐng)把紅色積木給我"）逐步擴(kuò)展幼兒的詞匯量和理解深度?；A(chǔ)概念建立利用實(shí)物分類(lèi)活動(dòng)（水果/蔬菜分籃）幫助幼兒理解歸類(lèi)邏輯，結(jié)合多感官體驗(yàn)強(qiáng)化顏色、形狀等抽象概念的具象認(rèn)知。核心教學(xué)內(nèi)容PART03主題故事與繪本010203情感啟蒙類(lèi)故事精選以友愛(ài)、分享、感恩為主題的繪本，如《抱抱》《猜猜我有多愛(ài)你》，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和畫(huà)面引導(dǎo)幼兒理解愛(ài)的表達(dá)方式，培養(yǎng)同理心與社交能力。生活場(chǎng)景類(lèi)故事選擇貼近幼兒日常生活的故事，如《小熊寶寶系列》，幫助孩子認(rèn)知刷牙、穿衣等生活技能，同時(shí)傳遞父母與孩子之間的溫馨互動(dòng)。想象力拓展類(lèi)繪本引入《彩虹色的花》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等經(jīng)典繪本，通過(guò)色彩與情節(jié)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并潛移默化傳遞生命循環(huán)、自然規(guī)律等知識(shí)?；?dòng)歌曲與游戲肢體律動(dòng)歌曲設(shè)計(jì)《頭肩膀膝蓋腳》《如果感到幸福你就拍拍手》等歌曲，結(jié)合動(dòng)作指令促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)節(jié)奏感與集體協(xié)作意識(shí)。感官探索游戲利用“猜聲音”“觸摸箱”等游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官辨識(shí)物體特征，鍛煉觀察力與專(zhuān)注力。設(shè)置“家庭”“醫(yī)院”等情景游戲，讓幼兒通過(guò)扮演父母、醫(yī)生等角色，學(xué)習(xí)社會(huì)分工與情感表達(dá)，提升語(yǔ)言組織能力。角色扮演游戲自然材料創(chuàng)作通過(guò)水彩稀釋、手指畫(huà)等玩法，讓幼兒觀察顏色混合變化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)色彩理論，并鼓勵(lì)自由表達(dá)內(nèi)心情感。色彩混合實(shí)驗(yàn)節(jié)日主題手工結(jié)合節(jié)日設(shè)計(jì)賀卡、裝飾品等，如母親節(jié)愛(ài)心貼畫(huà)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)作品傳遞情感，增強(qiáng)節(jié)日文化認(rèn)知與感恩教育。提供樹(shù)葉、松果等自然材料，指導(dǎo)幼兒拼貼成畫(huà)或制作小動(dòng)物，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與動(dòng)手能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)自然形態(tài)。手工藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法策略PART04開(kāi)放式提問(wèn)與反饋通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)幼兒思考，例如“你覺(jué)得小熊為什么會(huì)難過(guò)？”并給予積極反饋，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真實(shí)想法。多感官參與活動(dòng)情境模擬與生活鏈接互動(dòng)式引導(dǎo)技巧結(jié)合視覺(jué)（圖片、實(shí)物）、聽(tīng)覺(jué)（兒歌、故事）、觸覺(jué)（手工材料）等感官刺激，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相關(guān)的情境（如“超市購(gòu)物”），引導(dǎo)他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提升參與感和實(shí)用性。角色扮演實(shí)施教師示范與語(yǔ)言引導(dǎo)教師需先示范角色行為（如“如何禮貌問(wèn)診”），并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋角色職責(zé)，逐步讓幼兒自主模仿和創(chuàng)新。03情感表達(dá)與沖突解決通過(guò)扮演中的矛盾情境（如“玩具爭(zhēng)奪”），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)情緒、協(xié)商解決，培養(yǎng)社交能力。0201道具與場(chǎng)景設(shè)計(jì)提供豐富的角色服裝、道具（如醫(yī)生玩具、廚房用具）和逼真場(chǎng)景（如“娃娃家”），幫助幼兒沉浸式體驗(yàn)不同社會(huì)角色。小組協(xié)作模式根據(jù)幼兒能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行混合分組（如內(nèi)向與外向搭配），確保每組有領(lǐng)導(dǎo)者、觀察者和執(zhí)行者角色互補(bǔ)。差異化分組策略設(shè)計(jì)需共同完成的任務(wù)（如“拼搭大型積木城堡”），明確分工（搬運(yùn)、設(shè)計(jì)、搭建），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型合作鼓勵(lì)小組展示作品并互相點(diǎn)評(píng)，教師側(cè)重表?yè)P(yáng)協(xié)作過(guò)程（如“你們輪流遞積木真棒”），強(qiáng)化合作價(jià)值認(rèn)知。成果展示與集體評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)安排PART05熱身與調(diào)動(dòng)環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的互動(dòng)游戲，如“拍拍手”“模仿動(dòng)物叫聲”等，快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。趣味互動(dòng)游戲播放輕快活潑的兒童音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏拍手、跺腳或簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和身體協(xié)調(diào)性。音樂(lè)律動(dòng)引導(dǎo)設(shè)計(jì)表情模仿或情緒卡片游戲，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)不同情緒，增強(qiáng)情感認(rèn)知和表達(dá)能力。情緒表達(dá)練習(xí)故事角色扮演選取與課程主題相關(guān)的簡(jiǎn)短故事，分配學(xué)生扮演不同角色，通過(guò)情景再現(xiàn)加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。創(chuàng)意手工制作提供彩紙、黏土、畫(huà)筆等材料，指導(dǎo)學(xué)生完成與主題相關(guān)的手工作品，如制作愛(ài)心賀卡或友誼手鏈，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。合作任務(wù)挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)需要小組合作完成的任務(wù)，如拼圖比賽或搭建積木，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。主題討論與提問(wèn)圍繞課程核心內(nèi)容提出開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并分享觀點(diǎn)，如“什么是愛(ài)”“如何表達(dá)感謝”等。主題活動(dòng)深化鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的手工作品或角色扮演成果，并簡(jiǎn)單講解創(chuàng)作思路或表演感受，提升自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)提問(wèn)或圖片提示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂重點(diǎn)內(nèi)容，如“今天我們學(xué)了什么”“你最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)”，鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生用一句話或一個(gè)動(dòng)作表達(dá)對(duì)課堂的感受，如擁抱同伴或說(shuō)出“謝謝”，強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)和課堂儀式感。向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要說(shuō)明課堂活動(dòng)內(nèi)容及學(xué)生表現(xiàn)，并提供家庭延伸建議，如親子共讀或家庭手工活動(dòng)，促進(jìn)家校協(xié)同教育。分享與總結(jié)流程成果展示與講解集體回顧與反饋情感共鳴環(huán)節(jié)家長(zhǎng)溝通延伸評(píng)估與反饋機(jī)制PART06觀察記錄要點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注幼兒在集體活動(dòng)中的參與度、與同伴的協(xié)作能力、情緒表達(dá)及沖突解決方式，記錄其社交技能的發(fā)展軌跡。行為表現(xiàn)與互動(dòng)質(zhì)量通過(guò)觀察幼兒對(duì)不同課程主題（如繪畫(huà)、音樂(lè)、故事時(shí)間）的反應(yīng)，分析其興趣偏好及持續(xù)專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)注力記錄幼兒詞匯量增長(zhǎng)、提問(wèn)頻率及邏輯思維表現(xiàn)，評(píng)估其語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題解決能力的階段性進(jìn)步。語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展學(xué)生參與反饋游戲化反饋工具設(shè)計(jì)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、表情符號(hào)選擇板等可視化工具，讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單互動(dòng)表達(dá)對(duì)課程的喜好程度，降低反饋門(mén)檻。小組討論引導(dǎo)通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)（如“今天最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)？”），鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述體驗(yàn)，教師需記錄關(guān)鍵詞并分析共性需求。非語(yǔ)言信號(hào)捕捉關(guān)注幼兒的肢體語(yǔ)言（如興奮拍手、退縮行為），結(jié)合課堂錄像回放，補(bǔ)充