七年級(jí)古文重點(diǎn)篇目解讀與練習(xí)指南引言：七年級(jí)古文學(xué)習(xí)的“筑基期”七年級(jí)是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起步階段，從小學(xué)淺易的文言啟蒙過(guò)渡到系統(tǒng)的文言文本學(xué)習(xí)。這一時(shí)期的核心任務(wù)是積累文言基礎(chǔ)詞匯、掌握常見語(yǔ)法現(xiàn)象（如通假、古今異義、詞類活用）、理解文本主旨與文化內(nèi)涵。本指南將圍繞教材重點(diǎn)篇目，從“文本解讀—重點(diǎn)突破—練習(xí)鞏固”三個(gè)維度展開，幫助同學(xué)們構(gòu)建扎實(shí)的文言素養(yǎng)。一、《〈論語(yǔ)〉十二章》：儒家智慧的“啟蒙課”（一）文本背景與核心主旨《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的語(yǔ)錄體散文，集中體現(xiàn)儒家“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的思想內(nèi)核?！笆隆本x了關(guān)于學(xué)習(xí)方法（如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、學(xué)習(xí)態(tài)度（如“三人行，必有我?guī)熝伞保⑿奚碇溃ㄈ纭拔崛杖∥嵘怼保┑慕?jīng)典語(yǔ)句，是儒家思想的“入門鑰匙”。（二）重點(diǎn)文言現(xiàn)象突破1.通假字：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”中“說(shuō)”通“悅”，意為“愉快”；“吾十有五而志于學(xué)”中“有”通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。2.古今異義：“溫故而知新”中“故”指“舊的知識(shí)”（今義多為“緣故”）；“三人行，必有我?guī)熝伞敝小叭恕敝浮皫讉€(gè)人”（今義為確數(shù)“三”）。3.詞類活用：“飯疏食，飲水”中“飯”作動(dòng)詞，意為“吃”。（三）經(jīng)典句子深析“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合的重要性（“罔”指迷茫無(wú)所得，“殆”指疑惑不解）。“不義而富且貴，于我如浮云”：體現(xiàn)孔子對(duì)“義利觀”的堅(jiān)守——以不正當(dāng)手段獲取的富貴，毫無(wú)價(jià)值。（四）針對(duì)性練習(xí)1.文言實(shí)詞解釋：（1）“人不知而不慍”中“慍”的意思是______；（2）“傳不習(xí)乎”中“傳”的意思是______（提示：動(dòng)詞作名詞，老師傳授的知識(shí)）。2.句子翻譯：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?.文意理解：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的理解。二、《誡子書》：一封跨越千年的“成長(zhǎng)家書”（一）文本背景與情感基調(diào)諸葛亮晚年寫給兒子諸葛瞻的家書，以“靜”“儉”為核心，勸勉兒子修身治學(xué)、淡泊明志。全文雖短，卻字字珠璣，是古代家訓(xùn)的典范。（二）重點(diǎn)文言現(xiàn)象突破1.特殊句式：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”為介賓后置（正常語(yǔ)序?yàn)椤耙造o修身，以儉養(yǎng)德”），強(qiáng)調(diào)“靜”“儉”是修身養(yǎng)德的途徑。2.古今異義：“險(xiǎn)躁則不能治性”中“險(xiǎn)”指“輕薄”（今義為“危險(xiǎn)”），“治”指“修養(yǎng)”（今義為“治理”）。3.實(shí)詞精解：“非淡泊無(wú)以明志”中“淡泊”指內(nèi)心恬淡、不慕名利；“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中“致”指“達(dá)到”。（三）經(jīng)典句子深析“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”：點(diǎn)明“學(xué)”“志”“才”的邏輯關(guān)系——無(wú)“志”則學(xué)無(wú)方向，無(wú)“學(xué)”則才難增長(zhǎng)，體現(xiàn)諸葛亮對(duì)“立志勤學(xué)”的重視。（四）針對(duì)性練習(xí)1.文言虛詞“以”的用法辨析：（1）靜以修身（______）；（2）以刀劈狼首（《狼》，______）。2.句子翻譯：“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。”3.文意理解：結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“靜”在修身治學(xué)中起到哪些作用。三、《狼》：文言小說(shuō)中的“智斗寓言”（一）文本背景與體裁特點(diǎn)蒲松齡《聊齋志異》中的短篇小說(shuō)，以“遇狼—懼狼—御狼—?dú)⒗恰钡那楣?jié)鏈，講述屠戶與狼的較量。文言小說(shuō)兼具“文言簡(jiǎn)練性”與“小說(shuō)故事性”，需關(guān)注情節(jié)轉(zhuǎn)折與人物（狼/屠戶）形象。（二）重點(diǎn)文言現(xiàn)象突破1.詞類活用：“其一犬坐于前”中“犬”作狀語(yǔ)，意為“像狗一樣”；“一狼洞其中”中“洞”作動(dòng)詞，意為“挖洞”。2.實(shí)詞多義：“止有剩骨”中“止”通“只”（僅）；“一狼得骨止”中“止”指“停止”。3.細(xì)節(jié)描寫賞析：“目似瞑，意暇甚”通過(guò)神態(tài)描寫，刻畫狼的“假寐誘敵”，體現(xiàn)其狡詐。（三）經(jīng)典句子深析“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”：以反問(wèn)收束全文，諷刺狼的狡詐終究是“黔驢技窮”，贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智果敢，揭示“邪不勝正”的主旨。（四）針對(duì)性練習(xí)1.文言實(shí)詞解釋：（1）“綴行甚遠(yuǎn)”中“綴”的意思是______；（2）“弛擔(dān)持刀”中“弛”的意思是______。2.句子翻譯：“顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。”3.文意理解：結(jié)合屠戶的行為變化（“懼—投骨—御狼—?dú)⒗恰保治鏊且粋€(gè)怎樣的人。四、寓言雙璧：《穿井得一人》與《杞人憂天》（一）《穿井得一人》：傳言的“失真密碼”1.文本主旨：宋君家“穿井得一人”的傳言，從“得一人之使”演變?yōu)椤暗靡蝗擞诰小?，諷刺輕信傳言、以訛傳訛的現(xiàn)象。2.重點(diǎn)文言現(xiàn)象：“聞之于宋君”中“聞”為使動(dòng)用法，意為“使……聽到”；“丁氏對(duì)曰”中“對(duì)”指“回答”（古今異義：今義多為“正確”）。3.練習(xí)設(shè)計(jì)：翻譯：“得一人之使，非得一人于井中也。”文意理解：結(jié)合生活，談?wù)勅绾伪苊狻按┚靡蝗恕笔降闹{言傳播。（二）《杞人憂天》：庸人自擾的“哲學(xué)反思”1.文本主旨：杞人擔(dān)憂“天地崩墜”，最終被“曉之者”開導(dǎo)，諷刺不必要的憂慮，也啟示我們以科學(xué)理性看待世界。2.重點(diǎn)文言現(xiàn)象：“亡處亡氣”中“亡”通“無(wú)”；“若屈伸呼吸”中“若”指“你”（古今異義：今義為“如果”）。3.練習(xí)設(shè)計(jì)：翻譯：“只使墜，亦不能有所中傷?！蔽囊饫斫猓骸皶灾摺钡慕忉屖欠窨茖W(xué)？結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知，談?wù)勀銓?duì)“杞人憂天”的新看法?？偨Y(jié)：七年級(jí)古文學(xué)習(xí)的“三階法”1.積累層：整理每篇課文的通假字、古今異義、詞類活用，建立“文言詞匯本”，每日鞏固5個(gè)實(shí)詞。2.理解層：通過(guò)“逐句翻譯+情節(jié)梳理+主旨提煉”，把握文本邏輯（如《狼》的情節(jié)鏈、《論語(yǔ)》的語(yǔ)錄主題）。3.運(yùn)用層：完成練習(xí)后，