中小學(xué)勞動技術(shù)教育課程實施方案一、背景與意義勞動技術(shù)教育是落實立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，要求以豐富的勞動實踐載體，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、必備的勞動能力、積極的勞動精神和良好的勞動習(xí)慣。為深化“五育并舉”育人體系，結(jié)合本校教育實際，特制定本勞動技術(shù)教育課程實施方案，旨在通過系統(tǒng)化、生活化、實踐性的勞動課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中悟”，成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)以勞動素養(yǎng)培育為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀念，掌握基本勞動技能，養(yǎng)成終身受益的勞動習(xí)慣，在勞動實踐中培育責(zé)任意識、創(chuàng)新精神和服務(wù)情懷，為未來生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)段分目標(biāo)小學(xué)低年級（1-2年級）：初步建立勞動意識，掌握個人生活自理技能（如整理書包、系鞋帶、分類收納）；參與簡單校園勞動（如教室值日、綠植澆水），體驗勞動的樂趣。小學(xué)中高年級（3-6年級）：學(xué)會家庭常用勞動技能（如擇菜、掃地、衣物洗滌）；參與種植養(yǎng)護(hù)、手工制作等生產(chǎn)勞動；在校園服務(wù)（圖書整理、食堂幫廚）中培養(yǎng)責(zé)任意識，理解勞動的社會價值。初中階段（7-9年級）：掌握烹飪、電工基礎(chǔ)、木工制作等實用技能；參與農(nóng)業(yè)種植、工業(yè)模擬（如3D打印、簡單機(jī)械操作）等生產(chǎn)勞動；通過社區(qū)志愿服務(wù)（如垃圾分類宣傳、敬老院幫扶）深化社會責(zé)任感，形成初步職業(yè)認(rèn)知。三、課程內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動為三大模塊，結(jié)合學(xué)段特點分層設(shè)計，注重“知行合一”的實踐體驗。（一）日常生活勞動個人生活自理：低年級學(xué)習(xí)整理個人物品、正確洗漱；中高年級掌握衣物收納、簡單烹飪（如煮面條、拌涼菜）；初中階段拓展家居清潔（如擦玻璃、家電簡單維護(hù)）、營養(yǎng)搭配等技能。家庭與校園勞動：低年級參與教室衛(wèi)生值日、綠植養(yǎng)護(hù)；中高年級承擔(dān)家庭周家務(wù)（如掃地、洗碗）、校園垃圾分類管理；初中階段組織校園環(huán)境美化（如花壇設(shè)計、文化墻繪制）、家庭舊物改造（如手工筆筒、布藝裝飾）。（二）生產(chǎn)勞動手工與工藝制作：低年級開展折紙、黏土塑形；中高年級學(xué)習(xí)陶藝?yán)鳌⒛竟ら久Ｐ椭谱?；初中階段嘗試電子電路焊接、創(chuàng)意編程（如簡易機(jī)器人搭建），培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。農(nóng)業(yè)與生態(tài)勞動：低年級參與植物種植（如多肉養(yǎng)護(hù)、菜苗培育）；中高年級負(fù)責(zé)校園農(nóng)場（如蔬菜種植、家禽飼養(yǎng)）、生態(tài)堆肥；初中階段開展農(nóng)業(yè)研學(xué)（如稻田插秧、果園管理），理解糧食生產(chǎn)的艱辛與價值。工業(yè)與技術(shù)體驗：初中階段走進(jìn)本地工廠（如食品加工廠、機(jī)械制造廠），了解流水線生產(chǎn)流程；在校內(nèi)工坊學(xué)習(xí)3D建模、激光切割，體驗現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。（三）服務(wù)性勞動校園服務(wù)：低年級參與圖書角整理、課間餐分發(fā)；中高年級承擔(dān)食堂幫廚（如擇菜、分餐）、校園導(dǎo)覽；初中階段組織“校園小管家”（如實驗室管理、活動策劃），提升組織協(xié)調(diào)能力。社區(qū)與社會服務(wù)：低年級參與社區(qū)垃圾分類宣傳；中高年級開展“愛心義賣”（手工制品籌款）、敬老院陪伴；初中階段參與社區(qū)治理（如樓道清潔、文明勸導(dǎo)）、職業(yè)體驗（如醫(yī)院導(dǎo)診、銀行窗口服務(wù)），深化社會參與感。四、實施路徑與方法（一）課堂教學(xué)：理論+實踐，夯實技能基礎(chǔ)每周設(shè)置勞動技術(shù)課（1-2年級1課時/周，3-9年級2課時/周），采用“案例講解+操作示范+分組實踐+總結(jié)反思”的模式。例如，烹飪課先講解營養(yǎng)搭配知識，再示范切菜技巧，學(xué)生分組制作“創(chuàng)意沙拉”；電工課結(jié)合家庭電路安全知識，實踐安裝開關(guān)、排查電路故障。（二）校內(nèi)實踐：基地+活動，深化勞動體驗1.勞動實踐基地建設(shè)：在校內(nèi)開辟“陽光農(nóng)場”（種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)）、“創(chuàng)意工坊”（木工、陶藝、科創(chuàng)實驗室），為學(xué)生提供常態(tài)化實踐空間。2.主題勞動活動：每月開展“勞動技能周”（如疊被大賽、廚藝比拼），每學(xué)期組織“校園煥新日”（環(huán)境改造、文化布置），每年舉辦“勞動成果展”（手工作品、種植收獲），以活動激發(fā)勞動熱情。（三）家校協(xié)同：清單+項目，延伸勞動場域1.家庭勞動清單：為各學(xué)段制定《家庭勞動任務(wù)卡》，低年級每日整理書包、中高年級每周完成3項家務(wù)（如掃地、洗碗、垃圾分類）、初中階段每月參與家庭“微改造”（如陽臺菜園設(shè)計、舊家具刷新）。2.親子勞動項目：每學(xué)期開展“家庭勞動日”（如親子烘焙、庭院整理），家長記錄學(xué)生勞動過程，學(xué)校通過“勞動成長檔案”（照片、視頻、感悟）跟蹤評價。（四）社會拓展：研學(xué)+服務(wù)，拓寬勞動視野1.勞動研學(xué)實踐：與本地農(nóng)場、工廠、非遺工坊合作，開展“職業(yè)體驗營”（如小農(nóng)夫、小工匠、小主播），讓學(xué)生在真實場景中理解勞動的社會價值。2.社區(qū)志愿服務(wù)：聯(lián)合社區(qū)打造“勞動實踐崗”（如社區(qū)圖書館管理員、環(huán)保宣傳員），學(xué)生定期參與服務(wù)，積累社會勞動經(jīng)驗。五、保障機(jī)制（一）師資建設(shè)：專兼結(jié)合，提升專業(yè)能力配備專職勞動教師（1-2名），負(fù)責(zé)課程設(shè)計、課堂教學(xué)與活動組織；聘請校外導(dǎo)師（如工匠、農(nóng)技員、非遺傳承人），每學(xué)期開展4-6次技能培訓(xùn)或?qū)嵺`指導(dǎo)；每學(xué)期組織教師勞動技能培訓(xùn)（如木工基礎(chǔ)、烹飪技巧），提升教學(xué)實踐能力。（二）資源保障：場地+器材+經(jīng)費(fèi)，支撐課程實施場地建設(shè)：改造校內(nèi)閑置空間為“勞動教室”“實踐工坊”，聯(lián)合社區(qū)共建“校外勞動基地”（如農(nóng)場、工廠）；器材配備：按課程需求采購工具（如木工鋸、烹飪鍋具、電子元件）、耗材（如黏土、種子、食材），確保實踐安全有效；經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立勞動教育專項經(jīng)費(fèi)，用于基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、活動開展等。（三）制度管理：計劃+安全+考核，規(guī)范課程運(yùn)行課程計劃：每學(xué)期初制定《勞動技術(shù)教育課程表》，明確教學(xué)內(nèi)容、實踐安排與評價標(biāo)準(zhǔn)；安全預(yù)案：針對勞動實踐中的工具使用、戶外作業(yè)等環(huán)節(jié)，制定《安全操作規(guī)范》《應(yīng)急預(yù)案》，確保學(xué)生安全；考核制度：將勞動教育納入教師績效考核，對課程實施優(yōu)秀的教師、學(xué)生予以表彰。六、評價與反饋（一）評價內(nèi)容多元化從勞動態(tài)度（參與積極性、責(zé)任意識）、技能掌握（操作規(guī)范性、任務(wù)完成度）、成果質(zhì)量（作品實用性、創(chuàng)新性）、勞動精神（吃苦精神、服務(wù)情懷）四個維度進(jìn)行評價，避免“唯成果論”。（二）評價方式過程化過程性評價：通過“勞動日志”（學(xué)生記錄實踐感悟）、“觀察記錄表”（教師、家長記錄表現(xiàn)）、“成長檔案袋”（作品照片、活動視頻、反思報告），跟蹤學(xué)生勞動成長軌跡；終結(jié)性評價：學(xué)期末開展“勞動技能展評”（如烹飪作品品嘗、手工制品義賣）、“勞動答辯會”（分享實踐收獲與困惑），綜合評定勞動素養(yǎng)。（三）評價主體多元化建立“教師+學(xué)生+家長+社區(qū)”四維評價體系：教師評價技能掌握，學(xué)生自評與互評反思成長，家長評價家庭勞動表現(xiàn)，社區(qū)評價社會服務(wù)成效，確保評價全面客觀。七、預(yù)期成效通過本方案實施，預(yù)期實現(xiàn)：學(xué)生勞動技能顯著提升，80%以上學(xué)生能獨立完成本學(xué)段核心勞動任務(wù)；勞動觀念深度內(nèi)化，形成“尊重勞動、熱愛勞動”的價值認(rèn)同；家校社協(xié)同育