小學(xué)語文寫作專項(xiàng)技能提升習(xí)題寫作是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，從片段描寫到完整敘事，從情感抒發(fā)到創(chuàng)意表達(dá)，需通過系統(tǒng)專項(xiàng)訓(xùn)練夯實(shí)根基。以下圍繞觀察描寫、敘事邏輯、情感表達(dá)、修辭運(yùn)用、結(jié)構(gòu)布局五大核心技能設(shè)計(jì)習(xí)題，結(jié)合解題思路與示例，助力學(xué)生突破寫作難點(diǎn)。一、觀察描寫類：激活五感，讓文字“看得見、摸得著”核心目標(biāo)：擺脫“好看”“好吃”等模糊表達(dá)，學(xué)會(huì)用視覺、觸覺、嗅覺等感官捕捉細(xì)節(jié)。習(xí)題1：細(xì)致觀察，多維描寫選擇家里的一盆植物（或校園里的一棵樹、一種水果），用至少三種感官描寫它的樣子，要求寫出3個(gè)以上具體細(xì)節(jié)（如形狀、顏色、觸感、氣味等）。解題思路：1.確定觀察對象，回憶“五感觀察法”：視覺（外形、色彩）、觸覺（軟硬、涼熱）、嗅覺（清香、草木味）等。2.把抽象感受轉(zhuǎn)化為具體描寫，比如“葉子很綠”→“葉片邊緣泛著翡翠般的光澤，陽光照在上面，像撒了層細(xì)碎的金粉”。示例（以“綠蘿”為例）：綠蘿的葉片是愛心的形狀，邊緣帶著細(xì)碎的波浪紋；新長的嫩葉像剛剝開的嫩玉米，泛著嫩黃綠色；老葉則深綠得發(fā)亮，像被清水洗過的墨玉。伸手摸葉片，表面光滑得像涂了層薄蠟，葉脈的地方微微凸起，摸起來有細(xì)微的凹凸感。湊近聞，能聞到一絲淡淡的草木清香，混著泥土的濕潤氣息，像雨后森林的味道。二、敘事邏輯類：理清脈絡(luò)，讓故事“有起因、有過程、有結(jié)果”核心目標(biāo)：解決“流水賬”問題，學(xué)會(huì)分解事件、突出重點(diǎn)、體現(xiàn)變化（動(dòng)作/心理的遞進(jìn)）。習(xí)題2：分解過程，體現(xiàn)進(jìn)步以“我學(xué)會(huì)____”為題（如騎自行車、包餃子、系鞋帶），把學(xué)習(xí)的過程分成3個(gè)小階段，每個(gè)階段用一個(gè)具體的動(dòng)作或心理變化體現(xiàn)“難度”或“進(jìn)步”。解題思路：1.選擇真實(shí)經(jīng)歷的小事，確保有“嘗試—困難—突破—成功”的清晰過程。2.分解階段：用“第一次嘗試→遇到瓶頸→找到方法→最終學(xué)會(huì)”的邏輯，每個(gè)階段聚焦一個(gè)細(xì)節(jié)（動(dòng)作：手抖、摔跤；心理：緊張、驚喜）。示例（《我學(xué)會(huì)騎自行車》）：階段一（嘗試）：第一天傍晚，我扶著車把，腳剛離地就慌了神，車龍頭像喝醉的人左右亂擺，我“哐當(dāng)”摔在地上，膝蓋蹭破了皮，手掌心火辣辣地疼。階段二（瓶頸）：第二天，爸爸在后面扶著車尾，我盯著前方慢慢蹬踏板，可只要他一松手，我就渾身緊繃，手心全是汗，車輪也跟著發(fā)抖，像個(gè)害怕走夜路的孩子。階段三（突破）：第三天，我深吸一口氣，告訴自己“別想太多，往前看！”試著輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)龍頭調(diào)整方向，突然發(fā)現(xiàn)車子穩(wěn)穩(wěn)向前滑了好幾米，風(fēng)從耳邊呼呼吹過，我終于敢松開捏緊車把的手，張開手臂感受平衡的快樂——原來風(fēng)里真的藏著自由的味道！三、情感表達(dá)類：融情于景，讓情感“藏在細(xì)節(jié)里，而非喊出來”核心目標(biāo)：避免“我很開心”“我很難過”的空洞表達(dá)，學(xué)會(huì)通過他人的動(dòng)作、神態(tài)、語言傳遞情感。習(xí)題3：捕捉溫暖，細(xì)節(jié)傳情寫一個(gè)讓你“心頭一暖”的瞬間，要求：不直接寫“我感到溫暖”，通過別人的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)或一句話來體現(xiàn)溫暖。解題思路：1.回憶生活中被關(guān)心的場景：家人的默默付出、同學(xué)的小幫助、陌生人的善意舉動(dòng)。2.聚焦細(xì)節(jié)：放大“動(dòng)作”（遞東西的姿勢）、“神態(tài)”（眼神的溫度）、“語言”（語氣的柔和），讓情感自然流露。示例（“忘帶傘的午后”）：那天我忘帶傘，站在教室門口發(fā)呆，同桌小雨把傘塞給我，自己轉(zhuǎn)身沖進(jìn)雨里。我喊她名字，她回頭，頭發(fā)被雨水打濕，貼在臉頰上，卻笑著揮揮手：“快回家吧，我家近，跑兩步就到！”她的睫毛上掛著水珠，眼睛亮得像盛了星光，我握著傘柄，手心的溫度順著胳膊傳到心里，突然就不覺得冷了。四、修辭運(yùn)用類：巧用修辭，讓文字“生動(dòng)起來，活起來”核心目標(biāo)：掌握比喻、擬人、排比等基礎(chǔ)修辭，讓描寫更形象、更有畫面感。習(xí)題4：修辭組合，描繪特點(diǎn)用比喻和擬人兩種修辭，描寫“秋天的風(fēng)”，要求體現(xiàn)風(fēng)的一個(gè)特點(diǎn)（如涼爽、調(diào)皮、溫柔等）。解題思路：1.確定風(fēng)的特點(diǎn)：先想秋天的風(fēng)給你的感覺（調(diào)皮的孩子？溫柔的姐姐？）。2.比喻：找與風(fēng)“相似”的事物（畫家、信使）；擬人：賦予風(fēng)人的動(dòng)作（奔跑、畫畫）。示例（“調(diào)皮的秋風(fēng)”）：秋天的風(fēng)是個(gè)調(diào)皮的畫家，拿著調(diào)色盤在田野里奔跑，把稻子染成金黃的波浪，給楓葉涂上火紅的胭脂；它又像位溫柔的姐姐，輕輕掀開我的衣角，在我耳邊說著悄悄話，把夏天的燥熱都趕跑了，只留下滿世界的清涼。五、結(jié)構(gòu)布局類：謀篇布局，讓文章“開頭點(diǎn)題、中間充實(shí)、結(jié)尾升華”核心目標(biāo)：解決“頭重腳輕”問題，學(xué)會(huì)首尾呼應(yīng)、段落過渡、事例支撐。習(xí)題5：以小見大，結(jié)構(gòu)完整以“____是我的小確幸”為題（如舊日記本、傍晚的晚霞、媽媽的晚安吻），寫一篇短文，要求：開頭：點(diǎn)題，點(diǎn)明“小確幸”的對象和感受；中間：用兩個(gè)具體事例支撐主題；結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，總結(jié)“小確幸”的意義。解題思路：1.確定“小確幸”：選擇生活中微小卻溫暖的事物（非大事，而是日常細(xì)節(jié)）。2.事例選擇：兩個(gè)事例要有“層次感”（時(shí)間/場景不同，但都圍繞“小確幸”）。3.首尾呼應(yīng)：開頭點(diǎn)題，結(jié)尾回到對象，升華情感（小確幸的意義：溫暖成長）。示例（《舊日記本是我的小確幸》）：開頭：我的書架角落，躺著一本磨破了邊角的舊日記本，它是我的小確幸，藏著時(shí)光里的溫柔。事例一（三年級·鼓勵(lì)）：三年級時(shí)，我把考試失利的委屈寫在里面，第二天翻開，發(fā)現(xiàn)頁腳夾著張爸爸的便簽：“小樹苗被風(fēng)吹彎時(shí)，扎根會(huì)更深?！弊舟E帶著鋼筆的溫度，暖了我一整個(gè)清晨。事例二（去年·驚喜）：去年生日，我在日記里許愿“想要一只流浪貓”，一周后，樓下的橘貓竟跟著我回了家，我抱著它，在日記里畫了個(gè)笑臉，覺得幸運(yùn)正從紙頁里冒出來。結(jié)尾：如今再翻開這本日記，紙頁泛黃卻依舊柔軟，就像那些被珍藏的小確幸，它們或許微小，卻在歲月里拼成了照亮我成長的星光，告訴我：平凡日子里，愛與溫暖從未缺席。結(jié)語：寫作是“觀察+思考+表