國際政治經濟學課程核心教材一、學科內涵與教材的核心定位國際政治經濟學（InternationalPoliticalEconomy,IPE）作為政治學與經濟學交叉的前沿學科，聚焦全球經濟秩序的權力結構、制度邏輯與利益分配，核心議題涵蓋全球化與國家主權的張力、國際機制的政治博弈、全球不平等的再生產等。課程教材的價值不僅在于傳遞理論范式（如現實主義的“霸權穩(wěn)定論”、自由主義的“制度合作論”、馬克思主義的“依附理論”等），更需搭建“理論—方法—案例”的三維框架，幫助學習者理解“經濟現象的政治本質”與“政治決策的經濟約束”。二、核心教材的選擇維度（一）理論體系的完整性優(yōu)質教材需系統(tǒng)呈現IPE的核心理論流派，既包含經典范式的演進（如吉爾平（RobertGilpin）對“霸權更替”與“經濟周期”的闡釋），也需納入新興理論的突破（如建構主義對“觀念、身份”的關注，女性主義對“經濟權力性別化”的解構）。例如，《全球政治經濟學：解讀國際經濟秩序》以“國家—市場—權力”為軸心，梳理了重商主義、自由主義、馬克思主義的理論脈絡，為學習者提供了分析全球經濟治理的經典視角。（二）方法論的多元整合教材應兼顧規(guī)范分析與實證研究，既保留歷史制度主義的“過程追蹤”（如分析WTO規(guī)則的形成邏輯），也引入定量方法（如用面板數據驗證“民主和平論”對貿易開放的影響）。《國際政治經濟學：學科思想史》通過“思想流派—研究方法—學術爭鳴”的結構，展示了IPE從“描述性敘事”到“因果機制分析”的方法論轉型，適合培養(yǎng)學生的研究設計能力。（三）案例的時效性與在地性教材需突破“西方中心主義”的案例慣性，納入新興經濟體的實踐（如金磚國家的貨幣合作、東盟的區(qū)域一體化）與全球議題的新維度（如數字稅博弈、氣候金融的南北談判）?！秶H政治經濟學：全球體系中的沖突與合作》以“2008年金融危機—新冠疫情—俄烏沖突”的經濟政治連鎖反應為案例鏈，幫助學生理解“黑天鵝事件”對全球秩序的重塑。（四）跨學科的知識整合IPE的本質是“問題導向”的交叉學科，教材需整合社會學的“全球階層分析”（如跨國資本家階層的形成）、法學的“國際規(guī)則建構”（如BITs的政治經濟學）、環(huán)境科學的“生態(tài)正義”（如碳邊境調節(jié)機制的博弈）?！度蛘谓洕鷮W：當代理論與亞洲實踐》聚焦亞洲區(qū)域的“發(fā)展型國家”經驗，為非西方視角的IPE研究提供了范本。三、經典教材與前沿著作的雙軌推薦（一）經典奠基類1.《全球政治經濟學》（RobertGilpin）作為IPE的“學科圣經”，該書以“霸權穩(wěn)定論”為核心，分析了19世紀以來英國、美國主導的全球經濟秩序更迭，揭示了“經濟開放—霸權國力—制度供給”的三角關系。其理論深度適合高年級本科生或研究生的“理論建構”階段。2.《國家與市場：國際政治經濟學導論》（SusanStrange）作者以“結構性權力”（安全、生產、金融、知識）為分析工具，批判了“國家中心主義”的局限，強調跨國公司、國際組織等非國家行為體的權力維度。該書案例覆蓋“石油危機—債務危機—金融全球化”，適合培養(yǎng)學生的“權力結構”分析思維。（二）前沿拓展類1.《國際政治經濟學：全球化時代的政治與經濟》（StephenGill）該書引入“新帝國論”“認知治理”等前沿概念，分析數字資本主義、平臺經濟的全球政治影響，案例包含“臉書的數字稅博弈”“TikTok的地緣政治爭議”，適合追蹤全球經濟的“數字化轉型”議題。2.《全球南方的國際政治經濟學》（A.HaroonAkram-Lodhi）突破“北方視角”的敘事，聚焦全球南方的“去殖民化發(fā)展”，分析“一帶一路”倡議、非洲自貿區(qū)的政治經濟邏輯，為學習者提供“非西方中心”的理論框架。四、教材的教學轉化策略（一）理論—案例的動態(tài)匹配設計“理論診斷案例”工作坊：以“中美芯片貿易戰(zhàn)”為例，引導學生用“重商主義”分析國家產業(yè)安全訴求，用“制度主義”分析WTO規(guī)則的約束性，用“建構主義”分析“技術民族主義”的觀念建構，實現理論工具的“問題化應用”。（二）本土議題的嵌入性教學針對中國學生，可結合“人民幣國際化的政治約束”“中歐班列的地緣經濟邏輯”等本土案例，將教材理論（如“金融權力的政治基礎”）與中國實踐結合，避免“理論懸浮”。（三）數字工具的輔助應用推薦配套使用“全球貿易預警數據庫”“世界銀行治理指標”等數字平臺，讓學生用教材理論解讀實時數據（如“全球供應鏈重組中的國家角色”），培養(yǎng)實證分析能力。五、未來教材的發(fā)展方向（一）數字化與互動性未來教材將融合虛擬仿真技術（如模擬“G20峰會的氣候談判”決策過程）、動態(tài)案例庫（實時更新俄烏沖突的經濟制裁影響），通過“情境化學習”提升理論的可操作性。（二）區(qū)域化與去中心教材將更關注“全球南方的理論創(chuàng)新”，如印度學者的“非正規(guī)經濟政治學”、拉美學者的“新發(fā)展主義”，打破“歐美理論—全球實踐”的單向輸出模式。（三）議題的前瞻性拓展新增“人工智能的全球治理”