小升初語文重點復習資料匯編一、基礎知識積累與運用語文學習的根基在于基礎知識的扎實掌握，這部分內(nèi)容涵蓋字詞、語法、文學常識等核心考點，需結合理解與記憶雙向突破。（一）字詞辨析與積累1.字音字形小升初?？级嘁糇郑ㄈ纭熬怼保簀uàn（試卷）/juǎn（卷尺）；“削”：xuē（剝削）/xiāo（削皮））、形近字（“拔”“撥”“跋”：拔河、撥款、跋涉）、易錯字（“迫不及待”非“急不可待”，“膾炙人口”非“燴炙人口”）。建議整理“易錯字本”，將日常練習、試卷中的錯誤字詞分類記錄，標注拼音、字義及例句。2.字義與詞語運用需掌握一詞多義（如“顧”：環(huán)顧（看）、顧此失彼（顧及）、三顧茅廬（拜訪））、近義詞辨析（“寂靜”側重環(huán)境安靜，“幽靜”側重氛圍清幽）、成語理解（結合典故記憶，如“完璧歸趙”出自《史記》，指物歸原主）。可通過“詞語語境填空”訓練，提升靈活運用能力。（二）語法與句式訓練1.句子類型區(qū)分陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句的語氣特點；掌握反問句與陳述句轉換（“難道這不是真理嗎？”→“這是真理?！保?、直接引語與間接引語轉換（注意人稱、標點變化）。2.病句修改常見病因：成分殘缺（“通過這次活動，使我成長了。”→刪“通過”或“使”）、搭配不當（“提高水平”“改善條件”）、語序混亂（“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！薄拔乙呀?jīng)把勝利的消息告訴了大家。”）。修改時遵循“保留原意、少改多調(diào)”原則。3.修辭手法重點掌握比喻（明喻、暗喻、借喻）、擬人（賦予事物人態(tài)，如“小鳥在枝頭唱歌”）、排比（增強氣勢，如“心靈是一方廣袤的天空……”）、夸張（“飛流直下三千尺”）。需結合例句分析手法作用，如比喻使描寫更生動，排比強化情感。（三）文學常識與文化積累1.作家作品熟記課本涉及的作家及代表作：魯迅《少年閏土》、老舍《北京的春節(jié)》、安徒生《賣火柴的小女孩》等；區(qū)分“唐宋八大家”（韓柳歐蘇王曾鞏）、“元曲四大家”（關馬鄭白）。2.文化常識了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗（春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月）、古代稱謂（“令尊”尊稱對方父親）、科舉制度（“鄉(xiāng)試”“會試”“殿試”）?？赏ㄟ^“文化常識填空”或“情境選擇題”鞏固。二、閱讀理解能力突破閱讀理解是拉開分數(shù)差距的關鍵，需針對不同文體（記敘文、說明文、文言文）總結答題策略，提升文本分析與語言表達能力。（一）記敘文閱讀1.核心考點內(nèi)容概括：用“何人+何時+何地+何事（起因、經(jīng)過、結果）”梳理情節(jié)，如《小英雄雨來》可概括為“抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為掩護交通員李大叔，與敵人斗智斗勇，最終脫險”。人物形象：結合言行、心理描寫分析，如《十六年前的回憶》中李大釗“不慌不忙”“嚴峻”的神態(tài)，體現(xiàn)其鎮(zhèn)定、堅定的革命精神。詞句賞析：從修辭（“樹上的蘋果像燈籠似的”）、描寫手法（環(huán)境描寫“天黑沉沉的，壓得人喘不過氣”烘托壓抑氛圍）、關鍵詞（“緊緊握住”體現(xiàn)情感深度）入手，答出“手法+內(nèi)容+情感”三層。2.答題技巧圈畫題干關鍵詞（“結合全文”“第③段”），從原文找依據(jù)，避免主觀臆斷；分點作答，語言簡潔，如賞析句子可按“這句話運用了……手法，生動地寫出了……，表達了……”的邏輯組織。（二）說明文閱讀1.說明方法識別舉例子（“例如”“比如”）、列數(shù)字（“約五十米”）、打比方（“鯨的鼻孔像噴泉”）、作比較（“松鼠的叫聲比黃鼠狼尖銳”），并分析作用（如舉例子使說明更具體，作比較突出特征）。2.語言特點分析“準確性”：如“大約有六十億人”的“大約”表估計，體現(xiàn)嚴謹；“幾乎”“主要”等詞同理。答題時指出詞語含義+對句意的影響+體現(xiàn)的說明語言特點。（三）文言文閱讀（小古文）1.實詞虛詞積累常見實詞：“之”（助詞“的”、代詞“他”、取消句子獨立性）、“其”（代詞“它的”“他的”）、“以”（“用”“憑借”）；虛詞如“乎”“哉”表語氣。2.句子翻譯采用“逐字直譯+調(diào)整語序”，如“吾盾之堅，物莫能陷也”→“我的盾很堅固，沒有什么東西能刺破它?！?.文意理解結合注釋梳理內(nèi)容，把握主旨（如《守株待兔》諷刺不勞而獲的僥幸心理）。三、寫作表達能力提升寫作需兼顧“審題、結構、內(nèi)容、語言”四大維度，從“模仿優(yōu)秀范文”到“形成個人風格”逐步進階。（一）審題與立意1.抓關鍵詞：如“那一刻，我長大了”，需突出“那一刻”的瞬間性、“長大”的內(nèi)涵（認知/能力/情感的成長）。2.多角度立意：以“我的樂園”為例，可寫實體樂園（如爺爺?shù)牟藞@）、精神樂園（如書海），或特殊樂園（如疫情下的陽臺小天地），避免千篇一律。（二）結構與布局1.經(jīng)典結構：總分總（開頭點題，中間分寫，結尾升華）、線索式（以“物”“情感”為線索，如《桂花雨》以桂花串聯(lián)回憶）。2.段落安排：開頭用場景描寫/設問吸引讀者（“推開窗，老槐樹的影子在墻上搖晃，那是我童年的樂園”）；中間用“小標題”或“過渡句”分層（如“樂園·春”“樂園·夏”）；結尾呼應開頭，升華主題（“老槐樹還在，我的樂園永遠在心底”）。（三）內(nèi)容與細節(jié)1.素材積累：建立“生活素材庫”，記錄校園趣事、家庭溫暖、社會觀察（如“核酸檢測時的志愿者”），避免編造虛假內(nèi)容。2.細節(jié)描寫：用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）刻畫場景，如“剛出爐的烤紅薯，外皮焦黑，掰開時熱氣裹挾著甜香撲來，咬一口，軟糯的薯肉燙得舌尖發(fā)麻，卻暖了整個冬天”。（四）語言與修辭1.修辭運用：比喻（“時間像掌紋，曲曲折折卻握不住”）、擬人（“月亮悄悄爬上樹梢，偷看我的作業(yè)本”）、排比（“我渴望風的自由，云的灑脫，光的溫暖”）。2.句式變化：長短句結合（長句抒情，短句增強節(jié)奏），如“雨停了。天邊掛著彩虹，像打翻的顏料盤。我跑出門，踩過水洼，濺起一串笑聲?！彼摹⒐旁娫~與文言文積累這部分是“送分題”，需通過“理解性記憶”而非“死記硬背”，結合背景、情感深化記憶。（一）古詩詞復習1.背誦默寫：標注易錯字（“隨風直到夜郎西”的“郎”，“千錘萬鑿出深山”的“鑿”），用“默寫+對照”強化。2.詩意與情感：托物言志：《石灰吟》借石灰“粉骨碎身渾不怕”，表達堅守清白的決心；借景抒情：《山居秋暝》“空山新雨后”，抒發(fā)對自然的喜愛與歸隱之志；思鄉(xiāng)懷人：《九月九日憶山東兄弟》“每逢佳節(jié)倍思親”，直抒思鄉(xiāng)情。3.名句賞析：從意象、手法、情感切入，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，用“孤煙”“落日”勾勒邊塞壯闊，“直”“圓”煉字精妙，盡顯雄渾。（二）文言文（小古文）復習1.實詞積累：整理常見字（“欲”“竊”“乃”），結合例句記憶（“欲窮千里目”的“欲”是“想要”）。2.文意理解：通過“斷句+翻譯+主旨”三步法，如《司馬光》：“群兒戲于庭/一兒登甕/足跌沒水中/眾皆棄去/光持石擊甕破之/水迸/兒得活”，理解司馬光的機智果敢。五、綜合運用與拓展語文能力最終體現(xiàn)在“用”，需關注口語交際、綜合性學習、名著閱讀的實踐應用。（一）口語交際1.情景應對：如“勸說同學不要沉迷游戲”，需“共情+理由+建議”（“我知道游戲很有趣，但長時間玩會傷眼睛，不如我們周末去打球，既鍛煉又開心~”）。2.轉述信息：準確傳遞時間、地點、事件，如“老師說明天上午九點，在階梯教室開家長會，要帶筆和筆記本?！保ǘ┚C合性學習1.活動設計：以“傳統(tǒng)文化進校園”為例，可設計“詩詞朗誦會”“書法展覽”“民俗體驗課”，需明確主題、環(huán)節(jié)、分工。2.信息提取：從圖表、材料中篩選關鍵（如“某城市閱讀調(diào)查：青少年日均閱讀三十分鐘，紙質(zhì)書占比六成”→結論：青少年閱讀時間短，偏好紙質(zhì)書）。（三）名著閱讀1.重點篇目：《西游記》（師徒四人性格與磨難）、《水滸傳》（一百零八將綽號與情節(jié)）、《童年》（阿廖沙的成長）、《魯濱遜漂流記》（生存智慧與樂觀精神）。2.考點題型：“人物形象分析”（如孫悟空的“反抗精神”體現(xiàn)在大鬧天宮）、“情節(jié)概括”（如“智取生辰綱”的過程）、“主旨理解”（如《湯姆·索亞歷險記》對童真與自由的歌頌）。復習建議與心態(tài)調(diào)整1.科學規(guī)劃：按“基礎知識（兩成時間）+閱讀寫作（五成時間）+拓展積累（三成時間）”分配，每周用“錯題本”復盤薄弱點