基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計案例一、設(shè)計理念與核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語文核心素養(yǎng)聚焦“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個維度，是學(xué)生語文能力與人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本教學(xué)設(shè)計以部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》為載體，通過情境體驗、文本研讀、實踐創(chuàng)生等環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中發(fā)展思維、提升審美、傳承文化。二、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)的分解）（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用1.掌握“富饒、瑰麗、蠕動”等詞語的音形義，能結(jié)合語境辨析近義詞（如“茂密—茂盛”）；2.學(xué)習(xí)課文“總分總”結(jié)構(gòu)與“動靜結(jié)合”的寫景方法，嘗試仿寫一段景物描寫。（二）思維發(fā)展與提升1.通過梳理課文內(nèi)容（“海水—海底—海島”的空間順序），培養(yǎng)邏輯思維能力；2.借助想象補(bǔ)白（如“海底的魚還會有哪些形態(tài)”），發(fā)展創(chuàng)造性思維。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.品味文中比喻、排比等修辭的表達(dá)效果（如“海底的珊瑚像綻開的花朵”），感受景物描寫的生動性；2.結(jié)合圖文、音頻等素材，以繪畫或短文形式創(chuàng)作“我心中的西沙群島”，提升審美表現(xiàn)能力。（四）文化傳承與理解1.了解西沙群島的地理與生態(tài)特點(diǎn)，體會“祖國山河壯麗”的文化內(nèi)涵；2.對比《美麗的小興安嶺》的寫景手法，感悟中華文化中“寄情于景”的審美傳統(tǒng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握課文總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的寫景方法；體會語言的生動性，積累寫景詞匯。難點(diǎn)：通過文本細(xì)節(jié)感受西沙群島的“富饒”與“美麗”，將語言表達(dá)技巧遷移到創(chuàng)作中。四、教學(xué)過程（情境浸潤·素養(yǎng)生長）（一）情境導(dǎo)入：山河之美初感知（5分鐘）1.視覺喚醒：播放西沙群島實景視頻（海水、珊瑚、海鳥等畫面），提問：“視頻里的地方給你什么感覺？用一個詞形容。”（預(yù)設(shè)：美麗、神奇、富饒……）2.文化錨定：出示中國南海地圖，標(biāo)注西沙群島的位置：“這是祖國南海的明珠——西沙群島。今天我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的它有多迷人?！?設(shè)計意圖*：以真實情境激活興趣，滲透“文化傳承”中“祖國山河”的認(rèn)知，為語言學(xué)習(xí)鋪墊情感基調(diào)。（二）文本研讀：語言與思維的共生（20分鐘）1.初讀梳理：結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的解碼學(xué)生自由朗讀，圈畫關(guān)鍵詞（如“海水五光十色”“海底物產(chǎn)豐富”“海島鳥的天下”），嘗試用“總—分—總”結(jié)構(gòu)概括內(nèi)容（開篇總寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，中間分寫三部分，結(jié)尾展望“必將變得更美麗”）。教師引導(dǎo)：“作者按什么順序?qū)懞５?？（從上到下：海面—海底—海島）”培養(yǎng)空間邏輯思維。2.精讀賞析：語言與審美的交融聚焦“海水”：出示句子“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！币龑?dǎo)思考：“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？（結(jié)合“海水有深有淺”的語境，體會“五光十色”既寫顏色多，又寫光澤美）。聚焦“海底生物”：品修辭：“海底的珊瑚像綻開的花朵，像分枝的鹿角”（比喻，形象寫出形態(tài)美）；“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓……”（排比，突出魚的多樣）。悟動靜：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動”（靜態(tài)+擬人）；“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”（動態(tài)+擬人）。小組合作：用“思維導(dǎo)圖”梳理海底生物的“樣子+動作”，訓(xùn)練思維的條理性。（三）實踐創(chuàng)生：素養(yǎng)的遷移與表達(dá)（15分鐘）1.微寫作：模仿課文寫“校園一角”支架搭建：提供“總分結(jié)構(gòu)+動靜結(jié)合”的句式模板（如“我們的校園真美啊！……最有趣的是______，有的______；有的______。”）。個性化表達(dá)：鼓勵學(xué)生加入比喻、擬人修辭，如“操場邊的柳樹像______，風(fēng)兒一吹，______”。2.審美拓展：“我心中的西沙”創(chuàng)作選擇任務(wù)：A.繪畫（用色彩表現(xiàn)海水的瑰麗、魚的靈動）；B.短文（續(xù)寫“二十年后的西沙群島”，融入環(huán)保意識）。展示評價：小組內(nèi)分享，從“語言生動性”“想象合理性”“文化內(nèi)涵”（如環(huán)保、愛國）等角度互評。（四）文化延伸：山河之美的傳承（5分鐘）1.拓展閱讀：推薦《美麗的小興安嶺》，對比“總分結(jié)構(gòu)”“四季順序”與本文“空間順序”的不同，體會寫景手法的多樣性。2.情感升華：提問“為什么作者說‘必將變得更加美麗、更加富饒’？”引導(dǎo)聯(lián)系環(huán)保、祖國發(fā)展，感受“文化傳承”中對家園的熱愛與責(zé)任。五、教學(xué)反思與素養(yǎng)生長點(diǎn)（一）設(shè)計亮點(diǎn)1.素養(yǎng)融合：將語言學(xué)習(xí)（修辭、結(jié)構(gòu)）、思維訓(xùn)練（邏輯、想象）、審美創(chuàng)造（繪畫、寫作）、文化理解（祖國山河）有機(jī)整合，避免“碎片化”教學(xué)。2.情境驅(qū)動：從“實景視頻”到“校園仿寫”，讓學(xué)生在真實或擬真情境中運(yùn)用語言，提升學(xué)習(xí)的主動性。（二）改進(jìn)方向1.對“文化傳承”的挖掘可更深入，如引入西沙群島的歷史資料（漁民文化、海防故事），增強(qiáng)文化厚度；2.分層設(shè)計任務(wù)（基礎(chǔ)層：仿寫段落；提高層：創(chuàng)作童話《海底的一天》），滿足不同學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求。結(jié)