2025年心理學(xué)統(tǒng)考312考研練習(xí)題及答案與解析一、單項選擇題（第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合題目要求）1.當(dāng)個體在嘈雜的咖啡廳中專注與朋友交談時，能忽略周圍其他人的對話，這一現(xiàn)象最能支持以下哪種注意理論？A.過濾器理論（Broadbent）B.衰減理論（Treisman）C.后期選擇理論（Deutsch）D.資源限制理論（Kahneman）2.某患者因腦損傷出現(xiàn)“不能識別熟人面孔，但能通過聲音辨認(rèn)對方”的癥狀，其損傷最可能發(fā)生在：A.布洛卡區(qū)B.威爾尼克區(qū)C.梭狀回面孔區(qū)（FFA）D.角回3.根據(jù)伊扎德（Izard）的情緒動機(jī)-分化理論，情緒的核心功能是：A.適應(yīng)生存B.組織認(rèn)知C.傳遞社會信號D.激發(fā)行為動機(jī)4.研究者通過縱向追蹤5歲、8歲、11歲兒童的數(shù)學(xué)推理能力，同時比較同一年齡段不同家庭教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專制型、放任型）兒童的表現(xiàn)，這種研究設(shè)計屬于：A.橫斷設(shè)計B.縱向設(shè)計C.聚合交叉設(shè)計D.雙生子設(shè)計5.6個月大的嬰兒在母親離開時表現(xiàn)出明顯不安，母親返回時既主動接近又反抗擁抱，這種依戀類型屬于：A.安全型B.回避型C.反抗型（矛盾型）D.混亂型6.在“饑餓驅(qū)動進(jìn)食行為”的實驗中，自變量是：A.進(jìn)食量B.饑餓程度（通過禁食時間控制）C.體重變化D.血糖水平7.某研究考察“睡眠剝奪對工作記憶的影響”，將被試隨機(jī)分為3組（剝奪0小時、6小時、12小時），每組20人，因變量為數(shù)字廣度測驗得分。若要比較三組得分差異，最適宜的統(tǒng)計方法是：A.獨立樣本t檢驗B.配對樣本t檢驗C.單因素方差分析（One-wayANOVA）D.卡方檢驗8.某智力測驗的分半信度為0.85，但重測信度僅為0.62，可能的原因是：A.題目難度過高B.測驗內(nèi)容受練習(xí)效應(yīng)影響大C.評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一D.題目區(qū)分度不足9.根據(jù)奧蘇伯爾（Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論，“利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的‘哺乳動物’概念理解‘鯨屬于哺乳動物’”屬于：A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10.某學(xué)生認(rèn)為“考試得高分是因為自己努力復(fù)習(xí)”，這種歸因?qū)儆冢篈.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控二、多項選擇題（第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項符合題目要求。多選、少選均不得分）66.下列屬于陳述性記憶的有：A.記住昨天的英語單詞B.學(xué)會騎自行車C.回憶第一次去北京的經(jīng)歷D.掌握“勾股定理”的內(nèi)容67.實驗設(shè)計中，控制額外變量的方法包括：A.隨機(jī)分配被試B.恒定實驗環(huán)境C.使用雙盲法D.匹配被試特征68.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的表述，正確的有：A.感知運動階段的嬰兒獲得“客體永存性”B.前運算階段兒童具有“自我中心”思維C.具體運算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯推理D.形式運算階段兒童能解決“如果…那么…”的假設(shè)性問題69.影響信度的因素包括：A.測驗長度B.被試群體異質(zhì)性C.測驗難度D.時間間隔（重測信度）70.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有：A.學(xué)會英語后更容易學(xué)習(xí)德語B.打乒乓球的技能影響打羽毛球的動作C.背誦古詩提高了對現(xiàn)代文的理解能力D.掌握數(shù)學(xué)公式后能解決同類應(yīng)用題三、簡答題（第76~80小題，每小題10分，共50分）76.簡述情緒的功能。77.簡述維果茨基（Vygotsky）的心理發(fā)展觀及其對教育的啟示。78.簡述被試間設(shè)計（Between-subjectsDesign）的優(yōu)缺點。79.簡述信度與效度的關(guān)系。80.簡述班杜拉（Bandura）的自我效能感理論及其影響因素。四、綜合題（第81~83小題，每小題30分，共90分）81.結(jié)合具體案例，用阿特金森（Atkinson）的成就動機(jī)理論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并提出教育建議。82.設(shè)計一個實驗，探討“工作記憶容量對邏輯推理能力的影響”。要求明確自變量、因變量、控制變量、實驗設(shè)計類型及統(tǒng)計方法，并說明預(yù)期結(jié)果。83.某研究收集了100名大學(xué)生的“每日手機(jī)使用時間（小時）”和“抑郁量表得分”數(shù)據(jù)，相關(guān)系數(shù)r=0.42（p<0.01）。請回答：（1）該結(jié)果能否說明“手機(jī)使用時間越長，抑郁水平越高”？為什么？（2）若要進(jìn)一步驗證因果關(guān)系，可采用哪些研究方法？（3）結(jié)合心理學(xué)理論，分析可能的中介變量或調(diào)節(jié)變量。答案與解析一、單項選擇題1.答案：A解析：過濾器理論（Broadbent）認(rèn)為，注意是一個“全或無”的過濾器，僅允許少量信息通過，符合“忽略周圍對話”的早期選擇特征；衰減理論（Treisman）認(rèn)為未注意信息只是被衰減而非完全過濾；后期選擇理論強(qiáng)調(diào)所有信息都被加工，僅在輸出階段選擇；資源限制理論關(guān)注認(rèn)知資源分配，與“選擇性忽略”的機(jī)制不同。2.答案：C解析：梭狀回面孔區(qū)（FFA）專門負(fù)責(zé)面孔識別，損傷后出現(xiàn)面孔失認(rèn)癥（prosopagnosia），但不影響聲音識別；布洛卡區(qū)（語言產(chǎn)出）、威爾尼克區(qū)（語言理解）、角回（閱讀與書寫）損傷主要影響語言功能。3.答案：D解析：伊扎德的情緒理論強(qiáng)調(diào)情緒是動機(jī)系統(tǒng)的核心，直接激發(fā)和引導(dǎo)行為；適應(yīng)生存是情緒的基本功能（達(dá)爾文觀點），組織認(rèn)知是情緒的認(rèn)知功能（Lazarus），傳遞信號是情緒的社會功能。4.答案：C解析：聚合交叉設(shè)計結(jié)合了縱向設(shè)計（追蹤同一群體）和橫斷設(shè)計（比較不同群體），既考察年齡發(fā)展趨勢，又分析不同變量（如教養(yǎng)方式）的影響；橫斷設(shè)計僅比較不同年齡組，縱向設(shè)計僅追蹤同一群體。5.答案：C解析：反抗型依戀的嬰兒在母親離開時焦慮，返回時既尋求接觸又抗拒（如推打母親），安全型嬰兒在母親返回時積極親近，回避型嬰兒對母親離開無明顯反應(yīng)。6.答案：B解析：自變量是實驗中由研究者操縱的變量（如禁食時間控制饑餓程度），因變量是被測量的結(jié)果（進(jìn)食量、體重變化），血糖水平是中介變量。7.答案：C解析：三組（0小時、6小時、12小時）為單因素三水平，比較多組均值差異需用單因素方差分析；獨立樣本t檢驗僅適用于兩組比較。8.答案：B解析：分半信度高說明內(nèi)部一致性好，重測信度低可能因測驗內(nèi)容易受練習(xí)效應(yīng)（如記憶類題目）或時間間隔內(nèi)被試變化（如情緒波動）；題目難度、區(qū)分度影響效度和內(nèi)部一致性信度，評分標(biāo)準(zhǔn)影響評分者信度。9.答案：C解析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)概念間的關(guān)系（如“鯨→哺乳動物”），符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號代表的意義（如“狗”的概念），概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同本質(zhì)特征。10.答案：B解析：努力屬于內(nèi)部（自身）、不穩(wěn)定（可變化）、可控（自己能調(diào)節(jié)）的歸因維度；能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控，任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控，運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控。二、多項選擇題66.答案：ACD解析：陳述性記憶是關(guān)于“是什么”的記憶（事實、事件），包括語義記憶（如勾股定理）和情景記憶（如第一次去北京）；程序性記憶是“怎么做”的記憶（如騎自行車）。67.答案：ABCD解析：隨機(jī)分配（平衡個體差異）、恒定環(huán)境（控制無關(guān)變量）、雙盲法（避免主被試期望效應(yīng)）、匹配（控制關(guān)鍵變量）均是控制額外變量的常用方法。68.答案：ABD解析：具體運算階段兒童能進(jìn)行邏輯推理但需具體事物支持，抽象邏輯推理是形式運算階段的特征；感知運動階段（0~2歲）獲得客體永存性，前運算階段（2~7歲）自我中心，形式運算階段（11歲后）具備假設(shè)-演繹推理。69.答案：ABCD解析：測驗越長（信度越高）、被試異質(zhì)性越高（分?jǐn)?shù)差異大，信度越高）、難度接近中等（區(qū)分度高，信度高）、重測時間間隔越短（信度越高），均會影響信度。70.答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移是已學(xué)知識對新學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移（如英語促進(jìn)德語）、負(fù)遷移（如乒乓球動作干擾羽毛球）、橫向遷移（古詩理解促進(jìn)現(xiàn)代文）、縱向遷移（公式應(yīng)用解決問題）。三、簡答題76.答案要點（1）適應(yīng)功能：情緒是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的重要手段（如恐懼驅(qū)動回避危險）。（2）動機(jī)功能：情緒能激發(fā)和維持行為（如興趣推動探索）。（3）組織功能：積極情緒促進(jìn)認(rèn)知加工（如高興時更易聯(lián)想），消極情緒干擾（如焦慮影響記憶）。（4）社會功能：通過表情傳遞信息（如微笑表示友好），促進(jìn)人際互動。77.答案要點心理發(fā)展觀：①社會文化歷史是心理發(fā)展的源泉（高級心理機(jī)能通過社會互動內(nèi)化）；②心理發(fā)展是“由外到內(nèi)”的轉(zhuǎn)化過程（如兒童在成人引導(dǎo)下從外部語言過渡到內(nèi)部言語）；③最近發(fā)展區(qū)（ZPD）：實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距，是教學(xué)的最佳區(qū)間。教育啟示：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，利用支架式教學(xué)（成人提供支持逐步讓兒童獨立），重視合作學(xué)習(xí)（同伴互動促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展）。78.答案要點優(yōu)點：①無練習(xí)效應(yīng)（被試僅參與一種處理）；②無順序效應(yīng)（避免處理順序干擾）。缺點：①個體差異大（需更多被試平衡）；②資源消耗高（每組需獨立被試）；③無法考察被試內(nèi)變化（如學(xué)習(xí)前后對比）。79.答案要點（1）信度是效度的必要非充分條件：高效度需高信度（不可靠則無效），但高信度未必高效度（如用體重秤測智力，信度高但效度低）。（2）信度影響效度的上限：信度越高，效度可能的最大值越高（公式：r_xy2≤r_xx，r_xy為效度，r_xx為信度）。（3）二者均受誤差影響：隨機(jī)誤差降低信度，系統(tǒng)誤差降低效度（但可能提高信度）。80.答案要點自我效能感：個體對自己能否成功完成某行為的主觀判斷。影響因素：①成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗最關(guān)鍵，成功提高效能感）；②替代經(jīng)驗（觀察他人成功增強(qiáng)信心）；③言語說服（他人鼓勵可能提升效能感）；④情緒喚醒（緊張焦慮降低效能感）。四、綜合題81.答案要點阿特金森理論：成就動機(jī)=追求成功的傾向（Ts）-避免失敗的傾向（Taf）。Ts=Ms×Ps×Is（Ms：成功動機(jī)，Ps：成功概率，Is=1-Ps）；Taf=Maf×Pf×If（Maf：避免失敗動機(jī)，Pf=1-Ps，If=1-Pf）。案例：學(xué)生A（Ms高、Maf低）選擇中等難度任務(wù)（Ps=0.5，Is最大），努力復(fù)習(xí)以體驗成功；學(xué)生B（Maf高）選擇極難（Pf低，失敗可歸因任務(wù)難）或極易（Pf高，失敗概率低）任務(wù)，避免失敗。教育建議：①通過成功經(jīng)驗提升Ms（如設(shè)置階梯式目標(biāo)）；②降低Maf（減少對失敗的懲罰性評價）；③引導(dǎo)合理歸因（將失敗歸為努力不足而非能力）；④提供中等難度任務(wù)（平衡挑戰(zhàn)與成功可能）。82.答案要點（1）自變量：工作記憶容量（高、中、低分組，通過數(shù)字廣度測驗劃分）。（2）因變量：邏輯推理成績（如瑞文推理測驗得分、三段論推理正確率）。（3）控制變量：年齡、教育水平（篩選同年級學(xué)生）、測驗環(huán)境（統(tǒng)一時間、安靜房間）、情緒狀態(tài)（前測排除高焦慮者）。（4）實驗設(shè)計：被試間設(shè)計（分組后獨立測試）或混合設(shè)計（若考察不同推理類型）。（5）統(tǒng)計方法：單因素方差分析（比較三組推理成績差異），或回歸分析（工作記憶容量預(yù)測推理能力）。（6）預(yù)期結(jié)果：工作記憶容量越高，邏輯推理成績越好（高分組>中分組>低分組），因工作記憶為推理提供