《葡萄溝》閱讀理解與寫作練習(xí)一、文本解讀：從內(nèi)容到文體的核心定位《葡萄溝》作為小學(xué)語文寫景狀物類記敘文的經(jīng)典篇目，以“葡萄”為線索，串聯(lián)起葡萄溝的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特色與民族風(fēng)情。文本開篇點明葡萄溝的地理位置（新疆吐魯番），繼而圍繞“葡萄種植—葡萄干制作—維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情”展開，結(jié)尾以“葡萄溝真是個好地方”收束，既總結(jié)物產(chǎn)之豐、人情之美，也暗含對邊疆地區(qū)的熱愛與贊美。這種“總—分—總”的結(jié)構(gòu)（或按“事物介紹+人文風(fēng)情”的邏輯推進(jìn)），既符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也為寫作提供了“抓特點、分層次、融情感”的范本。二、閱讀理解：多維能力的拆解與訓(xùn)練（一）字詞與語句：從“識”到“悟”的進(jìn)階1.重點字詞的語境解讀如“五光十色”與“五顏六色”的辨析：課文用“五光十色”形容葡萄，既寫出顏色繁多（紅、白、紫等），更暗含葡萄在陽光照射下的光澤感，呼應(yīng)“秋季豐收”的場景；而“五顏六色”僅側(cè)重色彩多樣，缺乏“光澤”的動態(tài)感。類似的還有“茂密”（突出枝葉的繁盛，為“涼棚”的比喻鋪墊）、“熱情好客”（通過“摘下最甜的葡萄”的動作，具象化民族情誼）。2.修辭句式的表達(dá)效果比喻句：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！币浴皼雠铩庇髦θ~，既寫出形態(tài)的繁茂（“一個個”“四面展開”），又暗含“遮陽避暑”的實用價值，為下文“葡萄生長的環(huán)境”做鋪墊。排比句：“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！庇眠B續(xù)的色彩詞鋪陳，強化視覺沖擊，讓“葡萄豐收”的畫面更具層次感。（二）內(nèi)容邏輯：從“梳理”到“思辨”的深化1.行文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)分析文本段落可分為三層：①（第1段）總寫葡萄溝的位置與“好地方”的印象；②（第2-3段）詳寫葡萄的生長、顏色，及葡萄干的制作工藝；③（第4段）通過老鄉(xiāng)的熱情，升華“好地方”的人文內(nèi)涵。這種“物—人—情”的遞進(jìn)，讓“葡萄溝”的形象從“物產(chǎn)之地”拓展為“溫情之鄉(xiāng)”。2.詳略安排的意圖探究課文詳寫“葡萄”（生長、顏色、用途），略寫“杏子、香梨、蜜桃、沙果”，為何？——葡萄是葡萄溝最具代表性的特產(chǎn)，詳寫能突出地域特色；而其他水果的“略寫”，既豐富了“水果多”的特點，又避免內(nèi)容冗余，體現(xiàn)“詳略得當(dāng)服務(wù)主題”的寫作邏輯。（三）情感主旨：從“感知”到“共鳴”的升華從“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”中，可感知民族間的淳樸情誼；結(jié)尾“葡萄溝真是個好地方”，需引導(dǎo)學(xué)生挖掘“好”的多層內(nèi)涵：物產(chǎn)好（葡萄多、葡萄干甜）、風(fēng)景好（枝葉成蔭、色彩絢麗）、人情好（老鄉(xiāng)熱情、民族團結(jié)）。這種“物—景—人”的融合，讓“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國”的情感更具落點。三、寫作練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”的技法遷移（一）基礎(chǔ)仿寫：句式與修辭的“小試牛刀”1.比喻句仿寫例句：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！本毩?xí)：觀察校園的柳樹/家鄉(xiāng)的稻田，用比喻句描寫其形態(tài)（如“____的____，就像____”）。示例：“柔軟的柳枝垂下來，就像小姑娘梳理的長發(fā)?！?.排比句仿寫例句：“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”練習(xí)：描寫一種水果/花卉的顏色（如“果園里的蘋果熟了，有____的，____的，____的，____，好看極了”）。（二）片段寫作：場景與細(xì)節(jié)的“精雕細(xì)琢”1.“特產(chǎn)生長/豐收”場景描寫模仿課文“葡萄種植—收獲”的細(xì)節(jié)（“一大串一大串”“五光十色”），選擇家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)（如稻田、茶園、果園），寫一段場景描寫。要求：①用1-2個比喻/排比；②突出“生長狀態(tài)”或“豐收景象”。示例（寫稻田）：“金黃的稻子熟透了，一大片一大片地鋪在田野里，就像給大地蓋上了金色的毯子。稻穗沉甸甸的，你擠著我，我挨著你，仿佛在說：‘快來收割呀！’”2.“特色美食制作”步驟描寫模仿“葡萄干制作”的邏輯（“運到陰房—掛在架上—利用熱風(fēng)—制成葡萄干”），寫家鄉(xiāng)一種美食的制作過程（如粽子、月餅、米酒）。要求：①用“先……然后……接著……最后……”的步驟詞；②突出工藝的“獨特性”。（三）篇章創(chuàng)作：主題與結(jié)構(gòu)的“融會貫通”1.命題作文：《____真是個好地方》模仿課文“總—分—總”結(jié)構(gòu)，從“物產(chǎn)、風(fēng)景、人情”中選2-3個角度，寫一處家鄉(xiāng)或去過的地方。要求：①開頭點題，中間分層描寫（如“物產(chǎn)豐富”“風(fēng)景優(yōu)美”“人們熱情”），結(jié)尾升華；②每段用1個典型細(xì)節(jié)（如“葡萄一大串一大串”“老鄉(xiāng)摘葡萄”）。2.半命題作文：《家鄉(xiāng)的____》借鑒“借物抒情”的手法，通過描寫一種特產(chǎn)（如葡萄、剪紙、米酒），展現(xiàn)家鄉(xiāng)的文化或人情。要求：①前半部分寫“物”的特點（外形、用途、制作）；②后半部分寫“物”背后的故事（如奶奶做米酒的回憶、節(jié)日剪紙的習(xí)俗）；③結(jié)尾點明“物”承載的情感（“這就是家鄉(xiāng)的米酒，藏著奶奶的愛，也藏著家鄉(xiāng)的味道”）。四、教學(xué)與練習(xí)的“落地建議”（一）分層指導(dǎo)：適配不同能力水平基礎(chǔ)層：聚焦字詞理解與句式仿寫，可提供“關(guān)鍵詞提示卡”（如“茂密、五光十色、熱情好客”），降低寫作難度。提高層：側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)，可引導(dǎo)學(xué)生繪制“思維導(dǎo)圖”（如“好地方”的三個維度+對應(yīng)細(xì)節(jié)），梳理寫作思路。（二）生活聯(lián)結(jié)：讓素材“真實可感”鼓勵學(xué)生“實地觀察+訪談記錄”：觀察家鄉(xiāng)的特產(chǎn)種植/制作，采訪長輩了解民俗故事（如葡萄干的晾曬技巧、節(jié)日待客的習(xí)俗），讓寫作內(nèi)容跳出“虛構(gòu)”，充滿生活氣息。（三）評價反饋：關(guān)注“成長型細(xì)節(jié)”避免籠統(tǒng)評價（如“寫得好”），改用“具體語句點評”：肯定亮點：“你寫‘葡萄像瑪瑙似的掛在藤上’，比喻很新鮮，把葡萄的晶瑩感寫出來了！”