幼兒園大班瑞吉?dú)W方案教學(xué)教案：奇妙的影子——光影里的秘密瑞吉?dú)W方案教學(xué)以“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”為核心，強(qiáng)調(diào)通過“興趣驅(qū)動(dòng)—探究實(shí)踐—合作分享”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓幼兒在與環(huán)境、同伴、教師的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。本次“奇妙的影子”方案教學(xué)，源于大班幼兒在戶外游戲時(shí)對(duì)“自己的影子總跟著動(dòng)”的好奇與討論。教案以“影子”為探究核心，整合科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康等多領(lǐng)域內(nèi)容，設(shè)計(jì)為期一周的遞進(jìn)式探究活動(dòng)，支持幼兒從“發(fā)現(xiàn)影子”到“探索影子特性”再到“創(chuàng)造影子作品”，在自主體驗(yàn)中感受光影的奇妙，培養(yǎng)觀察能力、探究精神與創(chuàng)造力。一、基礎(chǔ)信息項(xiàng)目具體內(nèi)容適用班級(jí)幼兒園大班（5-6歲）方案主題奇妙的影子——光影里的秘密實(shí)施時(shí)長(zhǎng)一周（5個(gè)教學(xué)日，每日約40分鐘核心活動(dòng)+自由探究時(shí)間）核心理念追隨幼兒興趣，以“問題”為探究導(dǎo)向，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，教師作為“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，助力幼兒自主建構(gòu)光影認(rèn)知。二、幼兒發(fā)展基礎(chǔ)與興趣分析1.發(fā)展基礎(chǔ)大班幼兒已具備初步的觀察能力，能發(fā)現(xiàn)生活中常見的影子現(xiàn)象（如陽光下的影子、燈光下的影子）；語言表達(dá)能力足以分享自己的發(fā)現(xiàn)與疑問；手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展良好，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工創(chuàng)作與繪畫記錄，為探究活動(dòng)提供了能力支撐。2.興趣起點(diǎn)戶外游戲時(shí)，幼兒偶然發(fā)現(xiàn)“跑的時(shí)候影子也跑，站著不動(dòng)影子也不動(dòng)”，圍繞“影子為什么會(huì)變”“影子能變成小動(dòng)物嗎”等問題展開討論，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。基于此，將“影子”作為探究主題，契合幼兒的興趣需求，能自然激發(fā)主動(dòng)參與的熱情。三、方案核心目標(biāo)（多領(lǐng)域融合）領(lǐng)域具體目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域1.感知影子的形成需要“光源、物體、遮擋面”三個(gè)條件；2.發(fā)現(xiàn)影子會(huì)隨光源位置、物體姿態(tài)的變化而改變大小、形狀；3.能用簡(jiǎn)單的語言或符號(hào)記錄探究發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)領(lǐng)域1.嘗試用身體姿態(tài)、手影、繪畫、手工等方式創(chuàng)造影子造型；2.感受影子的線條美、形態(tài)美，能為影子作品添加創(chuàng)意細(xì)節(jié)；3.樂于與同伴合作完成影子藝術(shù)創(chuàng)作。語言領(lǐng)域1.能清晰表達(dá)自己的探究發(fā)現(xiàn)、疑問與想法，如“光源近，影子大”；2.愿意傾聽同伴的分享，能圍繞影子話題進(jìn)行討論；3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“細(xì)長(zhǎng)、圓圓的、大大的”等詞匯描述影子特征。健康領(lǐng)域1.在戶外探究影子時(shí)，能注意安全，避免陽光直射眼睛；2.通過“影子游戲”發(fā)展身體協(xié)調(diào)性與反應(yīng)能力；3.養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極探索的良好習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備（環(huán)境與材料支持）1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)（瑞吉?dú)W“第三位教師”理念）（1）探究區(qū)：設(shè)置“光影角”，擺放臺(tái)燈、手電筒等光源，積木、玩偶、手偶等可遮擋物體，白色展板作為遮擋面，供幼兒自由探究；（2）記錄區(qū)：提供空白記錄本、彩色筆、貼紙，幼兒可隨時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)與疑問；（3）展示區(qū)：預(yù)留墻面空間，用于展示幼兒的影子繪畫、手工作品、探究記錄，形成“影子主題墻”。2.材料準(zhǔn)備（1）基礎(chǔ)材料：手電筒（每人1個(gè)）、白色幕布、各種小玩具、透明與不透明物體（玻璃珠、積木、紙片）；（2）創(chuàng)作材料：畫紙、彩筆、剪刀、膠水、黑色卡紙、熒光筆；（3）輔助材料：相機(jī)（記錄幼兒探究過程）、影子科普繪本（《影子是我的好朋友》）、舒緩的背景音樂。3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前引導(dǎo)幼兒在回家路上觀察“不同時(shí)間的影子變化”，并與家長(zhǎng)分享自己的發(fā)現(xiàn)，為課堂探究積累初步經(jīng)驗(yàn)。五、一周方案實(shí)施流程（遞進(jìn)式探究）第一天：?jiǎn)?dòng)階段——發(fā)現(xiàn)影子，提出問題（核心活動(dòng)：影子初體驗(yàn)）1.戶外觀察：尋找“我的影子”（15分鐘）帶領(lǐng)幼兒到戶外陽光下，引導(dǎo)觀察：“看看地面上有什么？你的影子在哪里？動(dòng)一動(dòng)身體，影子會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)幼兒自由嘗試“跑、跳、蹲”等動(dòng)作，觀察影子的變化，教師用相機(jī)記錄幼兒與影子互動(dòng)的瞬間。2.集體討論：我的疑問與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）回到教室，圍繞“影子”展開討論：“你發(fā)現(xiàn)了影子的什么秘密？你有什么想問的？”教師將幼兒的問題與發(fā)現(xiàn)記錄在“探究墻”上，如“影子為什么會(huì)跟著我？”“晚上沒有太陽，影子會(huì)消失嗎？”“影子都是黑色的嗎？”，自然引出探究主題。3.自主探究：光影角初體驗(yàn)（10分鐘）開放“光影角”，幼兒自由擺弄光源與物體，教師觀察并適時(shí)提問：“把玩具靠近臺(tái)燈，影子會(huì)變大還是變??？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。教師支持：不直接解答問題，而是通過提問引導(dǎo)幼兒思考，記錄幼兒的核心疑問，為后續(xù)探究明確方向。第二天：深入階段——探究影子的形成與變化（核心活動(dòng)：影子的“魔法”）1.實(shí)驗(yàn)探究一：影子是怎么來的？（15分鐘）（1）教師演示：在暗環(huán)境中，用手電筒照射玩偶，白色展板上出現(xiàn)影子；關(guān)閉手電筒，影子消失。提問：“影子出現(xiàn)需要什么？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“光源、物體”的重要性。（2）幼兒分組實(shí)驗(yàn)：提供透明（玻璃珠）與不透明（積木）物體，幼兒用手電筒照射，觀察是否有影子。總結(jié)：“只有不透明的物體才能形成影子?！?.實(shí)驗(yàn)探究二：影子的“變身術(shù)”（15分鐘）（1）提出問題：“影子能變大變小、變形狀嗎？怎么做？”幼兒分組探究，嘗試“移動(dòng)光源”“改變物體姿態(tài)”“移動(dòng)物體”三種方式，觀察影子的變化。（2）記錄發(fā)現(xiàn)：幼兒在記錄本上用“大圓圈、小圓圈”“不同姿勢(shì)的小人”等符號(hào)，記錄影子的變化結(jié)果。3.分享總結(jié)：影子的秘密（10分鐘）邀請(qǐng)幼兒分享自己的探究發(fā)現(xiàn)，教師梳理并總結(jié)：“影子的形成需要光源、不透明物體、遮擋面；光源近，影子大；光源遠(yuǎn)，影子??；物體姿勢(shì)變，影子形狀也會(huì)變?！苯處熤С郑簽槊拷M提供統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)材料，確保探究公平性；幫助幼兒將零散的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理，用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)規(guī)律。第三天：創(chuàng)造階段——用身體與手創(chuàng)造影子（核心活動(dòng)：影子藝術(shù)家）1.手影游戲：影子小動(dòng)物（15分鐘）（1）教師示范：用手做出“小狗、小鳥、兔子”等手影造型，配合語言描述：“看，小鳥的影子在飛！”（2）幼兒模仿與創(chuàng)造：幼兒自由嘗試，教師鼓勵(lì)：“你能做出和別人不一樣的手影嗎？給你的影子起個(gè)名字吧?！睂?duì)有困難的幼兒，教師手把手指導(dǎo)手勢(shì)。2.身體影子秀：合作擺造型（15分鐘）（1）分組合作：3-4人一組，在幕布后用身體擺出“小房子、小橋、花朵”等造型，其他幼兒猜測(cè)“影子是什么”。（2）創(chuàng)意升級(jí)：為身體影子搭配簡(jiǎn)單的語言或動(dòng)作，如擺出“小橋”造型時(shí)，說“請(qǐng)大家走過我的小橋”。3.記錄創(chuàng)作：我的影子造型（10分鐘）幼兒將自己最喜歡的手影或身體影子造型，畫在畫紙上，并用彩筆添加背景。教師支持：提供手影造型示意圖供參考，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，肯定每組的合作成果，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。第四天：拓展階段——影子的藝術(shù)創(chuàng)作（核心活動(dòng)：影子的彩色世界）1.欣賞啟發(fā)：影子藝術(shù)作品（10分鐘）展示影子繪畫、影子剪紙等藝術(shù)作品，提問：“這些作品是怎么利用影子的？我們可以給影子添上顏色和細(xì)節(jié)嗎？”激發(fā)創(chuàng)作靈感。2.多元?jiǎng)?chuàng)作：影子創(chuàng)意坊（25分鐘）設(shè)置三個(gè)創(chuàng)作區(qū)，幼兒自由選擇：（1）繪畫區(qū)：在畫紙上先畫出物體的影子，再為影子添畫成小動(dòng)物或人物，如將圓形影子畫成小貓；（2）手工區(qū)：用黑色卡紙剪出影子造型，粘貼在彩色背景卡上，添加熒光筆裝飾；（3）攝影區(qū)：在戶外陽光下，擺出造型，由教師幫忙拍照，將照片打印后進(jìn)行裝飾。3.作品初展：互相欣賞（5分鐘）幼兒將自己的作品放在展示區(qū)，自由欣賞并交流：“你畫的影子是什么？你用了什么方法創(chuàng)作？”教師支持：根據(jù)幼兒的創(chuàng)作需求提供材料支持，對(duì)創(chuàng)意獨(dú)特的作品給予具體表揚(yáng)，如“你把影子和花朵結(jié)合，真有想法”。第五天：總結(jié)階段——分享與延伸（核心活動(dòng)：影子派對(duì)）1.方案回顧：我的探究之旅（10分鐘）結(jié)合“探究墻”和“展示區(qū)”的作品，帶領(lǐng)幼兒回顧一周的探究過程：“我們一開始提出了什么問題？后來發(fā)現(xiàn)了什么秘密？創(chuàng)作了哪些作品？”幫助幼兒梳理完整的探究經(jīng)驗(yàn)。2.成果分享：影子故事會(huì)（15分鐘）幼兒結(jié)合自己的作品或記錄，分享“我與影子的故事”，如“我發(fā)現(xiàn)早上的影子很長(zhǎng)，中午的影子很短”“我用手做出了老虎的影子”，教師為幼兒的分享提供鼓勵(lì)與補(bǔ)充。3.游戲延伸：影子追逐戰(zhàn)（10分鐘）戶外游戲：幼兒分成兩組，一組扮演“影子”，跟隨另一組“光源”（幼兒扮演）的移動(dòng)而移動(dòng)，體驗(yàn)影子與光源的關(guān)系，在游戲中鞏固探究經(jīng)驗(yàn)。4.家庭延伸：尋找生活中的影子（5分鐘）布置家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)一起尋找家里或戶外的影子，用照片或繪畫記錄“最特別的影子”，下次活動(dòng)分享。教師支持：為每個(gè)幼兒提供“探究小證書”，肯定其探究成果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感。六、瑞吉?dú)W方案教學(xué)的核心體現(xiàn)1.追隨幼兒興趣，問題驅(qū)動(dòng)探究方案源于幼兒的自發(fā)疑問，而非教師預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)探究過程圍繞幼兒的問題展開，確保學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與真實(shí)性。2.多領(lǐng)域融合，經(jīng)驗(yàn)整合建構(gòu)將科學(xué)探究與藝術(shù)創(chuàng)作、語言表達(dá)、身體游戲有機(jī)結(jié)合，避免單一領(lǐng)域的碎片化學(xué)習(xí)，讓幼兒在多元活動(dòng)中形成對(duì)“影子”的完整認(rèn)知。3.環(huán)境與材料的支持作用“光影角”“探究墻”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)與豐富的材料，為幼兒自主探究提供了充足支持，讓幼兒隨時(shí)能動(dòng)手實(shí)踐、記錄發(fā)現(xiàn)。4.教師的角色定位清晰教師作為“觀察者、引導(dǎo)者、合作者”，不直接灌輸知識(shí)，而是通過提問、提供材料、梳理總結(jié)等方式，助力幼兒自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。七、評(píng)價(jià)方式（過程性與多元化）1.過程性評(píng)價(jià)通過觀察幼兒在探究活動(dòng)中的參與度、提問質(zhì)量、合作表現(xiàn)、動(dòng)手能力等，記錄幼兒的成長(zhǎng)變化，如“是否能主動(dòng)提出問題”“是否能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)”。2.作品評(píng)價(jià)分析幼兒的探究記錄、繪畫、手工等作品，關(guān)注作品中體現(xiàn)的探究發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，如“記錄是否能體現(xiàn)影子的變化規(guī)律”“作品是否有獨(dú)特的創(chuàng)意”。3.幼兒自評(píng)與互評(píng)在成果分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自評(píng)“我做得最好的地方”，互評(píng)“我喜歡誰的作品，為什么”，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)與欣賞他人的能力。八、預(yù)設(shè)與調(diào)整