小學(xué)四年級科學(xué)“力的作用”教學(xué)計劃一、教學(xué)目標（一）知識與技能目標1.結(jié)合生活實例，描述“力”的存在，說出推力、拉力、磁力等常見力的表現(xiàn)形式。2.觀察并歸納力的兩種核心作用效果：使物體發(fā)生形變（如捏橡皮泥）、改變物體的運動狀態(tài)（如推小車）。3.初步感知“力的作用與大小、方向有關(guān)”（結(jié)合實驗直觀體驗，不深入“三要素”概念）。（二）過程與方法目標1.通過“找力—體驗力—分析力”的探究鏈，提升觀察、歸納與邏輯推理能力。2.能設(shè)計簡單對比實驗（如“不同力度推小車”），用文字或圖示記錄實驗現(xiàn)象。3.在小組合作中，學(xué)會用科學(xué)語言描述現(xiàn)象、分享結(jié)論，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，體會“從生活到科學(xué)”的學(xué)習樂趣。2.養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，在“猜想—驗證”的過程中感受科學(xué)探究的魅力。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.結(jié)合實例認識“力”的存在，明確力的兩種作用效果（形變、運動狀態(tài)改變）。2.通過動手實驗，直觀體驗力的作用，并能準確描述實驗現(xiàn)象。（二）教學(xué)難點1.區(qū)分“物體形變”與“運動狀態(tài)改變”的本質(zhì)差異，能結(jié)合實例準確判斷（如“蘋果下落”屬于運動狀態(tài)改變，“捏扁易拉罐”屬于形變）。2.設(shè)計對比實驗驗證“力的大小對作用效果的影響”，并進行邏輯分析（如“輕推”與“重推”小車的距離差異）。三、教學(xué)準備（一）實驗材料（小組/4-5人）形變類：彈簧（或橡皮筋）、橡皮泥、海綿、帶孔塑料瓶（裝水，擠壓觀察水流變化）。運動類：帶輪小車、磁鐵（2塊，異名磁極相對）、氣球（吹氣后放手，觀察運動）。演示材料：籃球（拍擊觀察彈跳）、斜面（不同高度釋放小球，觀察運動距離）、多媒體課件（含“生活中力的應(yīng)用”視頻）。（二）環(huán)境布置小組圍坐，預(yù)留實驗操作空間；黑板左側(cè)繪制“力的作用效果”思維導(dǎo)圖框架，右側(cè)留白記錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“生活中的力”（5分鐘）1.體驗活動：請學(xué)生用手推課桌、提書包、捏橡皮泥，說說“手對物體做了什么？物體有什么變化？”2.引導(dǎo)歸納：結(jié)合回答板書“力”，用生活化語言解釋：“推、拉、捏、吸等動作，都會讓物體的狀態(tài)改變——這就是‘力’在起作用?！保ǘ┬抡n講授：力的作用效果（15分鐘）1.探究“力使物體形變”小組實驗1：用手壓彈簧、捏橡皮泥、擠海綿，觀察物體的變化。要求：用“先（操作），然后（現(xiàn)象）”的句式描述。交流分享：請小組代表展示實驗，教師引導(dǎo)歸納：“力能讓物體的形狀發(fā)生改變（如彈簧被壓短、橡皮泥變扁）?！辈⑴e例生活現(xiàn)象（踩扁易拉罐、折紙張）。2.探究“力改變物體運動狀態(tài)”小組實驗2：用不同力度推靜止的小車，用磁鐵吸引（或排斥）另一個磁鐵，觀察物體的運動變化。問題引導(dǎo)：“小車原來靜止，用力推后怎么了？磁鐵的運動方向有變化嗎？”結(jié)合回答板書：“運動狀態(tài)改變：由靜到動、由動到靜、速度/方向變化?！保ㄈ嶒炌卣梗毫Φ淖饔门c哪些因素有關(guān)？（10分鐘）1.提出假設(shè)展示“用不同方向踢足球”“用大小不同的力拉彈簧”的圖片，提問：“力的作用效果可能和什么有關(guān)？（大小、方向）”2.小組探究（選“力的大小”驗證）操作：用輕力、中力、重力推同一輛小車，觀察并記錄小車移動的距離。記錄：在表格中填寫“力的大小”“小車運動距離”，分析兩者關(guān)系（如“力越大，小車跑得越遠”）。3.匯報總結(jié)各小組分享結(jié)論，教師補充：“力的作用效果與大小、方向有關(guān)（如‘輕推’和‘重推’小車，效果不同）。”（四）鞏固應(yīng)用：生活中的力（5分鐘）1.情境判斷：展示圖片（風吹動樹葉、人拉彈簧、磁鐵吸鐵釘），請學(xué)生判斷“屬于力的哪種作用效果？”2.創(chuàng)意聯(lián)想：“如果生活中沒有力，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)從“形變”“運動狀態(tài)”角度思考（如“杯子掉地上不會碎，因為沒有力讓它形變；人走不了路，因為沒有摩擦力改變運動狀態(tài)”）。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.學(xué)生總結(jié)：請2-3名學(xué)生用“今天我學(xué)到了……”的句式分享收獲。2.教師梳理：結(jié)合板書，用思維導(dǎo)圖總結(jié)“力的存在→作用效果（形變、運動狀態(tài)改變）→影響因素（大小、方向）”，強調(diào)“生活處處有科學(xué)，留心觀察能發(fā)現(xiàn)更多力的奧秘”。（六）作業(yè)設(shè)計（2分鐘）1.實踐作業(yè)：回家完成“力的小實驗”（二選一）：實驗A：用不同力度拍氣球，觀察氣球的運動變化，記錄“力的大小”與“氣球運動高度”的關(guān)系。實驗B：用橡皮泥制作“受力變形”的小模型（如捏成小人，按壓后觀察形變），拍照分享到班級群。2.拓展思考：觀察家里的工具（如鉗子、扳手），思考“力的作用點如何影響使用效果？”（為下節(jié)課“杠桿”鋪墊）。五、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.實驗有效性：需關(guān)注小組實驗的分工，避免“旁觀者”；對實驗記錄的指導(dǎo)要更細致（如用“√/×”或簡單文字描述現(xiàn)象）。2.概念理解：部分學(xué)生可能混淆“運動狀態(tài)改變”與“形變”，可在鞏固環(huán)節(jié)增加“二選一”辨析題（如“蘋果從樹上掉下來，是力的哪種作用？”）。3.生活聯(lián)系：可增加“力的應(yīng)用”視頻（