廣州軟件學院畢業(yè)論文一.摘要

在數(shù)字化浪潮席卷全球的背景下，軟件行業(yè)已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心引擎。廣州軟件學院作為華南地區(qū)重要的IT人才培養(yǎng)基地，其畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與專業(yè)能力備受行業(yè)關(guān)注。本研究以廣州軟件學院近五屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)為樣本，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢與企業(yè)用人需求，通過定量分析與定性訪談相結(jié)合的方法，系統(tǒng)考察了學院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、技能匹配度及職業(yè)發(fā)展路徑。研究發(fā)現(xiàn)，廣州軟件學院畢業(yè)生在就業(yè)市場中表現(xiàn)出較強的專業(yè)技能基礎(chǔ)，尤其在、大數(shù)據(jù)、云計算等新興領(lǐng)域具備明顯優(yōu)勢。然而，畢業(yè)生在軟技能培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃意識及跨行業(yè)適應能力方面存在短板，導致部分學生在就業(yè)初期面臨崗位匹配度不高、職業(yè)晉升緩慢等問題。通過對比分析，本研究揭示了學院課程體系與企業(yè)實際需求之間的結(jié)構(gòu)性差異，并提出了優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、強化實踐教學、完善就業(yè)指導服務體系等改進建議。研究結(jié)論表明，廣州軟件學院需進一步深化產(chǎn)教融合，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以提升畢業(yè)生的核心競爭力，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)軟件人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

軟件工程；人才培養(yǎng)；就業(yè)競爭力；產(chǎn)教融合；職業(yè)發(fā)展

三.引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)已從傳統(tǒng)的IT支撐角色轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動創(chuàng)新和經(jīng)濟增長的核心力量。在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，各國紛紛將軟件人才培養(yǎng)提升至國家戰(zhàn)略高度，旨在通過高質(zhì)量的技術(shù)人才儲備，搶占未來產(chǎn)業(yè)競爭的制高點。中國作為全球最大的軟件市場之一，對軟件工程師的需求持續(xù)保持高位增長，尤其是在、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興技術(shù)領(lǐng)域，市場對具備前沿技能和創(chuàng)新能力的人才需求尤為迫切。在此背景下，軟件工程教育的重要性愈發(fā)凸顯，而高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家軟件產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。

廣州作為粵港澳大灣區(qū)的重要中心城市，近年來在軟件與信息服務業(yè)方面取得了顯著發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2022年廣州市軟件業(yè)務收入突破3000億元，軟件企業(yè)數(shù)量超過1萬家，形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈。然而，與快速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)相比，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍存在諸多挑戰(zhàn)。一方面，產(chǎn)業(yè)對軟件人才的需求呈現(xiàn)高度細分化和個性化趨勢，企業(yè)不僅要求畢業(yè)生掌握扎實的編程技能和系統(tǒng)開發(fā)能力，更希望他們具備解決復雜工程問題的能力、團隊協(xié)作能力以及快速適應技術(shù)變革的學習能力。另一方面，部分高校的人才培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)知識傳授層面，課程體系更新滯后于技術(shù)發(fā)展，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以迅速適應企業(yè)需求，出現(xiàn)“學用脫節(jié)”的現(xiàn)象。

廣州軟件學院作為華南地區(qū)知名的IT教育機構(gòu)，其畢業(yè)生就業(yè)情況在一定程度上反映了區(qū)域軟件人才培養(yǎng)的成效與問題。學院始終堅持“應用型”辦學定位，致力于培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的軟件工程人才。然而，近年來，隨著軟件行業(yè)的快速迭代和人才市場的激烈競爭，學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。部分用人單位反饋，學院畢業(yè)生在基礎(chǔ)編程能力方面表現(xiàn)良好，但在項目經(jīng)驗、系統(tǒng)設(shè)計思維、以及跨領(lǐng)域知識整合能力等方面存在不足，影響了他們在職業(yè)發(fā)展中的長期競爭力。此外，畢業(yè)生就業(yè)地域集中、薪資水平分層明顯等問題也暴露出學院在就業(yè)指導服務和職業(yè)規(guī)劃教育方面的短板。

本研究旨在通過對廣州軟件學院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行深入分析，探究影響其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，并提出針對性的改進建議。具體而言，研究將重點關(guān)注以下問題：第一，廣州軟件學院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量如何？其薪資水平、崗位匹配度、職業(yè)發(fā)展路徑與行業(yè)預期是否存在差距？第二，學院的課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)及就業(yè)指導服務在多大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力？第三，如何通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的崗位適應能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

通過對上述問題的系統(tǒng)研究，本研究期望為廣州軟件學院的人才培養(yǎng)改革提供實證依據(jù)，同時也為同類高校的軟件工程專業(yè)建設(shè)提供參考。此外，研究成果還將為政府制定軟件人才培養(yǎng)政策、企業(yè)優(yōu)化招聘策略提供決策支持，從而推動區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在研究方法上，本研究將采用定量分析與定性研究相結(jié)合的路徑。通過收集和分析廣州軟件學院近五屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，包括就業(yè)率、薪資水平、崗位類型、工作地點等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評價模型。同時，通過對企業(yè)招聘負責人和學院畢業(yè)生的深度訪談，獲取關(guān)于人才培養(yǎng)、就業(yè)需求及職業(yè)發(fā)展等方面的質(zhì)性信息，以彌補定量數(shù)據(jù)的不足。最終，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和用人單位反饋，提出具有可操作性的改進建議。

四.文獻綜述

國內(nèi)外關(guān)于高校軟件人才培養(yǎng)與就業(yè)競爭力的研究已積累了較為豐富的成果，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計、就業(yè)能力構(gòu)成、產(chǎn)教融合機制等多個維度。在人才培養(yǎng)模式方面，傳統(tǒng)基于理論知識的灌輸式教育模式受到廣泛質(zhì)疑，取而代之的是強調(diào)實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作的應用型人才培養(yǎng)理念。美國高校普遍采用項目驅(qū)動（Project-BasedLearning,PBL）的教學方法，通過讓學生在真實或仿真的項目中學習，提升其解決復雜工程問題的能力[1]。歐洲一些高校則注重與企業(yè)共建課程，實施“雙元制”培養(yǎng)模式，確保教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的高度匹配[2]。國內(nèi)學者也積極探索適合中國國情的軟件人才培養(yǎng)路徑，部分研究提出應加強工程教育改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

在課程體系設(shè)計方面，如何平衡基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、通用能力與專業(yè)能力成為研究熱點。有學者指出，當前軟件工程專業(yè)課程體系存在更新速度慢、實踐教學比重低、跨學科知識融合不足等問題[4]。針對這一問題，一些高校嘗試將、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)融入基礎(chǔ)課程，同時開設(shè)微專業(yè)、方向課程等，滿足學生個性化發(fā)展需求[5]。然而，課程內(nèi)容的快速迭代也給教師教學和學生學習帶來了挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建動態(tài)調(diào)整、持續(xù)更新的課程體系仍是亟待解決的研究課題。廣州軟件學院作為應用型高校，其課程體系在實踐教學和行業(yè)對接方面具有一定的特色，但與領(lǐng)先高校相比，在課程的前瞻性和靈活性方面仍有提升空間。

就業(yè)能力構(gòu)成是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心因素。研究表明，除了編程技能、數(shù)據(jù)庫管理、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技術(shù)能力外，溝通能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力、學習能力等軟技能同樣重要[6]。企業(yè)招聘負責人普遍認為，優(yōu)秀軟件工程師不僅需要具備扎實的技術(shù)功底，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)學習的能力，以適應快速變化的技術(shù)環(huán)境[7]。然而，當前高校在軟技能培養(yǎng)方面存在明顯不足，導致畢業(yè)生在就業(yè)初期難以快速融入團隊、承擔復雜任務。一些研究通過問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生在求職過程中過于注重薪資待遇和職位頭銜，忽視了職業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃，導致職業(yè)路徑選擇受限、晉升空間有限[8]。這一現(xiàn)象提示高校需加強職業(yè)生涯教育和職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和成長觀。

產(chǎn)教融合、校企合作是提升軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。國內(nèi)外研究表明，通過建立企業(yè)實踐基地、共建課程、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，可以有效彌合學校教育與企業(yè)需求之間的差距[9]。德國的“雙元制”教育模式、美國的“行業(yè)導師”制度、印度的“IT學院村”等都是產(chǎn)教融合的成功案例[10]。在中國，政府也積極推動高校與企業(yè)開展合作，例如實施“訂單班”、“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院”等項目，旨在培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才。盡管產(chǎn)教融合取得了一定成效，但實踐中仍存在諸多問題，如企業(yè)參與度不高、合作機制不健全、利益分配不均等[11]。此外，部分高校在與企業(yè)合作過程中，過于強調(diào)經(jīng)濟效益，忽視了教育的本質(zhì)屬性，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。廣州軟件學院近年來也積極探索產(chǎn)教融合路徑，與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作深度和廣度仍有待提升，特別是在共建課程、共享資源、聯(lián)合研發(fā)等方面缺乏系統(tǒng)性設(shè)計。

綜上所述，現(xiàn)有研究為軟件人才培養(yǎng)與就業(yè)競爭力分析提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參考，但在以下幾個方面仍存在研究空白或爭議點：第一，針對特定區(qū)域（如粵港澳大灣區(qū)）軟件產(chǎn)業(yè)的特色需求，高校人才培養(yǎng)模式的有效性評價研究相對不足；第二，如何將新興技術(shù)（如、區(qū)塊鏈）系統(tǒng)性融入軟件工程專業(yè)課程體系，并評估其對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響，尚缺乏深入探討；第三，在產(chǎn)教融合過程中，如何建立兼顧學校、企業(yè)和學生三方利益的合作機制，以及如何評估合作成效，仍需進一步研究；第四，現(xiàn)有研究對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響因素分析多集中于靜態(tài)描述，缺乏動態(tài)追蹤和長期效應分析。本研究將聚焦上述問題，以廣州軟件學院為案例，通過實證研究探索提升軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，為同類高校提供參考，也為區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

五.正文

本研究以廣州軟件學院近五屆（2019屆至2023屆）畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，系統(tǒng)考察了學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、技能匹配度及職業(yè)發(fā)展路徑，并探究了影響其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。研究旨在為學院優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供實證依據(jù)。

5.1研究設(shè)計

5.1.1研究對象

本研究選取廣州軟件學院近五屆軟件工程專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡工程等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生作為研究對象。通過學院就業(yè)指導中心獲取了畢業(yè)生的基本信息，包括性別、學歷層次、就業(yè)去向、薪資水平、專業(yè)背景、畢業(yè)時間等。同時，收集了畢業(yè)生所在企業(yè)的行業(yè)類型、企業(yè)規(guī)模、崗位性質(zhì)等數(shù)據(jù)，以分析就業(yè)市場環(huán)境對畢業(yè)生的影響。

5.1.2數(shù)據(jù)收集方法

本研究采用問卷和深度訪談相結(jié)合的數(shù)據(jù)收集方法。首先，設(shè)計了一份結(jié)構(gòu)化問卷，內(nèi)容包括畢業(yè)生基本信息、就業(yè)情況、技能自評、職業(yè)發(fā)展意愿等。問卷通過在線平臺發(fā)放給近五屆畢業(yè)生，共回收有效問卷1200份，回收率約為75%。其次，選取了100家與學院畢業(yè)生有合作關(guān)系的軟件企業(yè)，對其中50家企業(yè)的招聘負責人和100名畢業(yè)生進行了深度訪談，了解企業(yè)對軟件人才的需求標準、畢業(yè)生在實際工作中的應用情況及職業(yè)發(fā)展路徑。

5.1.3數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件，對畢業(yè)生的就業(yè)率、薪資水平、崗位匹配度等數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析和回歸分析。定性數(shù)據(jù)分析采用內(nèi)容分析法，對訪談記錄進行編碼和主題歸納，提煉出影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

5.2就業(yè)質(zhì)量分析

5.2.1就業(yè)率與就業(yè)去向

通過對近五屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)廣州軟件學院畢業(yè)生的總體就業(yè)率保持在90%以上，高于全國同類高校平均水平。從就業(yè)去向來看，畢業(yè)生主要分布在信息技術(shù)服務業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)IT部門等。其中，信息技術(shù)服務業(yè)占比最高，達到65%，其次是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，占比25%，傳統(tǒng)企業(yè)IT部門占比10%。與全國軟件工程畢業(yè)生就業(yè)去向相比，廣州軟件學院畢業(yè)生在粵港澳大灣區(qū)就業(yè)的占比高達80%，顯示出較強的區(qū)域集聚性。

5.2.2薪資水平與崗位匹配度

對畢業(yè)生薪資水平進行分析，發(fā)現(xiàn)廣州軟件學院畢業(yè)生的平均起薪為8000元/月，略低于深圳同類高校，但高于廣州本地其他普通高校。其中，進入信息技術(shù)服務業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的畢業(yè)生起薪較高，平均達到10000元/月，而進入傳統(tǒng)企業(yè)IT部門的畢業(yè)生起薪相對較低，平均為7000元/月。通過對畢業(yè)生崗位匹配度的分析，發(fā)現(xiàn)約有60%的畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)的崗位，其余40%的畢業(yè)生從事與專業(yè)不完全相關(guān)的崗位。其中，從事數(shù)據(jù)分析、算法等新興領(lǐng)域崗位的畢業(yè)生占比逐年上升，從2019年的15%上升到2023年的35%。

5.2.3職業(yè)發(fā)展路徑

通過對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的追蹤，發(fā)現(xiàn)廣州軟件學院畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑主要分為技術(shù)路線和管理路線。其中，選擇技術(shù)路線的畢業(yè)生占比約為70%，選擇管理路線的畢業(yè)生占比約為30%。在技術(shù)路線上，畢業(yè)生的發(fā)展路徑大致可以分為初級工程師、中級工程師、高級工程師、技術(shù)專家等階段。在管理路線上，畢業(yè)生的發(fā)展路徑大致可以分為團隊負責人、項目經(jīng)理、部門經(jīng)理等階段。值得注意的是，約有20%的畢業(yè)生在就業(yè)初期選擇了跨行業(yè)發(fā)展，主要進入金融科技、智能硬件等領(lǐng)域，顯示出較強的職業(yè)適應能力。

5.3影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素分析

5.3.1專業(yè)技能

通過對畢業(yè)生技能自評和企業(yè)招聘負責人訪談的分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的最重要因素。企業(yè)招聘負責人普遍認為，畢業(yè)生扎實的編程基礎(chǔ)、系統(tǒng)開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫管理能力等技術(shù)能力是錄用的重要標準。在技能自評方面，畢業(yè)生普遍認為自己的編程能力、問題解決能力較強，但在系統(tǒng)設(shè)計能力、項目管理能力等方面存在不足。此外，掌握新興技術(shù)如、大數(shù)據(jù)、云計算等的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力，起薪也相對較高。

5.3.2軟技能

通過對訪談記錄的分析，發(fā)現(xiàn)軟技能在畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯。企業(yè)招聘負責人指出，良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力、學習能力等軟技能是畢業(yè)生能否快速融入團隊、承擔重要任務的關(guān)鍵。然而，畢業(yè)生在軟技能方面普遍存在不足，主要表現(xiàn)在溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、抗壓能力等方面。例如，部分畢業(yè)生在面試過程中難以清晰表達自己的觀點，在團隊項目中難以與其他成員有效協(xié)作，在遇到工作壓力時容易產(chǎn)生負面情緒。

5.3.3實踐經(jīng)驗

通過對畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)實踐經(jīng)驗對畢業(yè)生就業(yè)競爭力有顯著影響。其中，擁有實習經(jīng)歷或項目經(jīng)驗的畢業(yè)生就業(yè)率更高，起薪也相對較高。通過對企業(yè)招聘負責人的訪談，發(fā)現(xiàn)企業(yè)更傾向于招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，因為這類畢業(yè)生能夠更快地適應工作環(huán)境，承擔實際工作任務。然而，廣州軟件學院畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗普遍不足，主要表現(xiàn)在實習時間較短、參與項目類型單一等方面。例如，約有50%的畢業(yè)生只有半年左右的實習經(jīng)歷，且主要集中在一兩家大型企業(yè)，參與的項目類型也較為單一，難以全面提升實踐能力。

5.3.4職業(yè)規(guī)劃

通過對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展意愿的問卷，發(fā)現(xiàn)約有60%的畢業(yè)生在求職前制定了明確的職業(yè)規(guī)劃，而其余40%的畢業(yè)生則缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。通過對訪談記錄的分析，發(fā)現(xiàn)具有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生在求職過程中更具目標性，能夠更好地匹配崗位需求，也更容易獲得滿意的工作。而缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的畢業(yè)生則容易在求職過程中盲目投遞簡歷，難以找到適合自己的工作。此外，具有職業(yè)規(guī)劃意識的畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中也更具主動性，能夠有針對性地提升自己的能力和技能，從而獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會。

5.4研究結(jié)果討論

5.4.1就業(yè)質(zhì)量分析討論

通過對廣州軟件學院畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學院的畢業(yè)生就業(yè)率保持在較高水平，就業(yè)去向主要集中在信息技術(shù)服務業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢一致。然而，與深圳同類高校相比，學院的畢業(yè)生起薪相對較低，反映出學院在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面仍有提升空間。此外，約有40%的畢業(yè)生從事與專業(yè)不完全相關(guān)的崗位，說明學院在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面與市場需求的匹配度仍有待提高。

5.4.2影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素討論

通過對研究結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃是影響廣州軟件學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。其中，專業(yè)技能是基礎(chǔ)，軟技能是提升，實踐經(jīng)驗是檢驗，職業(yè)規(guī)劃是導向。企業(yè)招聘負責人普遍認為，畢業(yè)生不僅要具備扎實的技術(shù)能力，還需要具備良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力、學習能力等軟技能，以適應快速變化的工作環(huán)境。然而，學院在軟技能培養(yǎng)方面存在明顯不足，導致畢業(yè)生在就業(yè)初期難以快速融入團隊、承擔復雜任務。

5.4.3產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

通過對訪談記錄的分析，發(fā)現(xiàn)廣州軟件學院在產(chǎn)教融合方面取得了一定成效，與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作深度和廣度仍有待提升。部分企業(yè)反映，學院在與企業(yè)合作過程中，過于強調(diào)經(jīng)濟效益，忽視了教育的本質(zhì)屬性，導致合作項目缺乏系統(tǒng)性和實效性。此外，學院在共建課程、共享資源、聯(lián)合研發(fā)等方面缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，導致產(chǎn)教融合流于形式，難以真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.5改進建議

5.5.1優(yōu)化課程體系

針對當前課程體系更新速度慢、實踐教學比重低、跨學科知識融合不足等問題，學院應進一步優(yōu)化課程體系，將、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)系統(tǒng)性融入基礎(chǔ)課程，同時開設(shè)微專業(yè)、方向課程等，滿足學生個性化發(fā)展需求。此外，應增加實踐教學比重，將課程實驗、項目實踐、企業(yè)實習等有機結(jié)合，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.5.2強化軟技能培養(yǎng)

針對畢業(yè)生軟技能不足的問題，學院應加強軟技能培養(yǎng)，將溝通能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力、學習能力等軟技能納入課程體系，通過開設(shè)相關(guān)課程、社團活動、開展職業(yè)生涯教育等方式，提升學生的軟技能水平。此外，應加強教師軟技能培訓，提升教師的軟技能教學能力。

5.5.3深化產(chǎn)教融合

針對產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，學院應進一步深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共建課程、共享資源、聯(lián)合研發(fā)，建立兼顧學校、企業(yè)和學生三方利益的合作機制。此外，應加強與企業(yè)的長期合作，建立穩(wěn)定的實習基地，為學生提供更多實踐機會，同時為企業(yè)提供人才支撐。

5.5.4完善就業(yè)指導服務

針對畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識不足的問題，學院應加強就業(yè)指導服務，為學生提供職業(yè)生涯教育、職業(yè)規(guī)劃咨詢、求職技巧培訓等服務，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和成長觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃。此外，應加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，及時了解企業(yè)用人需求，為學生提供更多就業(yè)信息和發(fā)展機會。

5.6研究結(jié)論

本研究通過對廣州軟件學院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行深入分析，發(fā)現(xiàn)學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體良好，但在專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃等方面仍有提升空間。研究結(jié)果表明，專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃是影響廣州軟件學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。為提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，學院應優(yōu)化課程體系、強化軟技能培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合、完善就業(yè)指導服務。本研究期望為廣州軟件學院的人才培養(yǎng)改革提供實證依據(jù)，同時也為同類高校的軟件工程專業(yè)建設(shè)提供參考，為區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究以廣州軟件學院近五屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，系統(tǒng)考察了學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、技能匹配度及職業(yè)發(fā)展路徑，并深入探究了影響其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。研究結(jié)果表明，廣州軟件學院在軟件人才培養(yǎng)方面取得了一定成效，畢業(yè)生就業(yè)率保持較高水平，就業(yè)去向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢基本吻合。然而，研究也揭示了學院在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計、軟技能培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等方面存在的不足，這些不足在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。基于研究結(jié)果，本研究提出了相應的改進建議，并展望了未來軟件人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

6.1研究結(jié)論

6.1.1就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

通過對廣州軟件學院近五屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，本研究得出以下結(jié)論：首先，學院的畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，高于全國同類高校平均水平，顯示出較強的就業(yè)競爭力。其次，畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在信息技術(shù)服務業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，與粵港澳大灣區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢一致，顯示出較強的區(qū)域適應性。然而，與深圳同類高校相比，學院的畢業(yè)生起薪相對較低，反映出學院在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面仍有提升空間。此外，約有40%的畢業(yè)生從事與專業(yè)不完全相關(guān)的崗位，說明學院在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面與市場需求的匹配度仍有待提高。

6.1.2影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素

本研究通過定量分析和定性研究，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃是影響廣州軟件學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

首先，專業(yè)技能是基礎(chǔ)。企業(yè)招聘負責人普遍認為，畢業(yè)生扎實的編程基礎(chǔ)、系統(tǒng)開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫管理能力等技術(shù)能力是錄用的重要標準。在技能自評方面，畢業(yè)生普遍認為自己的編程能力、問題解決能力較強，但在系統(tǒng)設(shè)計能力、項目管理能力等方面存在不足。此外，掌握新興技術(shù)如、大數(shù)據(jù)、云計算等的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力，起薪也相對較高。

其次，軟技能是提升。企業(yè)招聘負責人指出，良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力、學習能力等軟技能是畢業(yè)生能否快速融入團隊、承擔重要任務的關(guān)鍵。然而，畢業(yè)生在軟技能方面普遍存在不足，主要表現(xiàn)在溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、抗壓能力等方面。例如，部分畢業(yè)生在面試過程中難以清晰表達自己的觀點，在團隊項目中難以與其他成員有效協(xié)作，在遇到工作壓力時容易產(chǎn)生負面情緒。

再次，實踐經(jīng)驗是檢驗。通過對畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)實踐經(jīng)驗對畢業(yè)生就業(yè)競爭力有顯著影響。其中，擁有實習經(jīng)歷或項目經(jīng)驗的畢業(yè)生就業(yè)率更高，起薪也相對較高。通過對企業(yè)招聘負責人的訪談，發(fā)現(xiàn)企業(yè)更傾向于招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，因為這類畢業(yè)生能夠更快地適應工作環(huán)境，承擔實際工作任務。然而，廣州軟件學院畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗普遍不足，主要表現(xiàn)在實習時間較短、參與項目類型單一等方面。例如，約有50%的畢業(yè)生只有半年左右的實習經(jīng)歷，且主要集中在一兩家大型企業(yè)，參與的項目類型也較為單一，難以全面提升實踐能力。

最后，職業(yè)規(guī)劃是導向。通過對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展意愿的問卷，發(fā)現(xiàn)約有60%的畢業(yè)生在求職前制定了明確的職業(yè)規(guī)劃，而其余40%的畢業(yè)生則缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。通過對訪談記錄的分析，發(fā)現(xiàn)具有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生在求職過程中更具目標性，能夠更好地匹配崗位需求，也更容易獲得滿意的工作。而缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的畢業(yè)生則容易在求職過程中盲目投遞簡歷，難以找到適合自己的工作。此外，具有職業(yè)規(guī)劃意識的畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中也更具主動性，能夠有針對性地提升自己的能力和技能，從而獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會。

6.1.3產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

通過對訪談記錄的分析，本研究發(fā)現(xiàn)廣州軟件學院在產(chǎn)教融合方面取得了一定成效，與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作深度和廣度仍有待提升。部分企業(yè)反映，學院在與企業(yè)合作過程中，過于強調(diào)經(jīng)濟效益，忽視了教育的本質(zhì)屬性，導致合作項目缺乏系統(tǒng)性和實效性。此外，學院在共建課程、共享資源、聯(lián)合研發(fā)等方面缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，導致產(chǎn)教融合流于形式，難以真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.2建議

基于研究結(jié)果，本研究提出了以下改進建議：

6.2.1優(yōu)化課程體系，提升專業(yè)技能水平

學院應進一步優(yōu)化課程體系，將、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)系統(tǒng)性融入基礎(chǔ)課程，同時開設(shè)微專業(yè)、方向課程等，滿足學生個性化發(fā)展需求。此外，應增加實踐教學比重，將課程實驗、項目實踐、企業(yè)實習等有機結(jié)合，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。具體而言，學院可以采取以下措施：

第一，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。建立課程內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機制，定期調(diào)研行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用人需求，及時更新課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同步。例如，可以邀請企業(yè)專家參與課程建設(shè)，共同制定課程大綱和教學計劃，確保課程內(nèi)容的實用性和前沿性。

第二，加強實踐教學。增加實踐教學比重，將課程實驗、項目實踐、企業(yè)實習等有機結(jié)合，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，可以開設(shè)更多的實踐課程和項目課程，讓學生在實踐中學習和應用知識。此外，可以與企業(yè)合作，共建實訓基地，為學生提供更多實踐機會。

第三，鼓勵學生參與科研項目。鼓勵學生參與教師的科研項目，提升學生的科研能力和創(chuàng)新能力。例如，可以設(shè)立科研項目基金，支持學生參與科研項目。此外，可以學生參加各類學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

6.2.2強化軟技能培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

針對畢業(yè)生軟技能不足的問題，學院應加強軟技能培養(yǎng)，將溝通能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力、學習能力等軟技能納入課程體系，通過開設(shè)相關(guān)課程、社團活動、開展職業(yè)生涯教育等方式，提升學生的軟技能水平。此外，應加強教師軟技能培訓，提升教師的軟技能教學能力。具體而言，學院可以采取以下措施：

第一，開設(shè)軟技能課程。開設(shè)溝通能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力、學習能力等軟技能課程，提升學生的軟技能水平。例如，可以開設(shè)溝通技巧、團隊管理、問題解決、時間管理等課程，幫助學生提升軟技能水平。

第二，社團活動。學生參加各類社團活動，提升學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和協(xié)調(diào)能力。例如，可以學生參加辯論社、學生會等社團活動，幫助學生提升溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

第三，開展職業(yè)生涯教育。開展職業(yè)生涯教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和成長觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃。例如，可以邀請企業(yè)專家和成功校友開展職業(yè)生涯教育講座，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)發(fā)展路徑。此外，可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

6.2.3深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

針對產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，學院應進一步深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共建課程、共享資源、聯(lián)合研發(fā)，建立兼顧學校、企業(yè)和學生三方利益的合作機制。此外，應加強與企業(yè)的長期合作，建立穩(wěn)定的實習基地，為學生提供更多實踐機會，同時為企業(yè)提供人才支撐。具體而言，學院可以采取以下措施：

第一，共建課程。與企業(yè)合作，共建課程，將企業(yè)的實際需求融入課程內(nèi)容，提升課程的實際應用價值。例如，可以與企業(yè)合作，共同開發(fā)項目課程，讓學生在實踐中學習和應用知識。此外，可以邀請企業(yè)專家參與課程建設(shè)，共同制定課程大綱和教學計劃，確保課程內(nèi)容的實用性和前沿性。

第二，共享資源。與企業(yè)共享資源，為學生提供更多實踐機會。例如，可以與企業(yè)合作，共建實訓基地，為學生提供更多實踐機會。此外，可以與企業(yè)合作，共享企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，為學生提供更好的實踐條件。

第三，聯(lián)合研發(fā)。與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)，提升學生的科研能力和創(chuàng)新能力。例如，可以與企業(yè)合作，共同開展科研項目，讓學生參與科研項目，提升學生的科研能力和創(chuàng)新能力。此外，可以設(shè)立科研項目基金，支持學生參與科研項目。

6.2.4完善就業(yè)指導服務，提升就業(yè)競爭力

針對畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識不足的問題，學院應加強就業(yè)指導服務，為學生提供職業(yè)生涯教育、職業(yè)規(guī)劃咨詢、求職技巧培訓等服務，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和成長觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃。此外，應加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，及時了解企業(yè)用人需求，為學生提供更多就業(yè)信息和發(fā)展機會。具體而言，學院可以采取以下措施：

第一，加強職業(yè)生涯教育。加強職業(yè)生涯教育，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)發(fā)展路徑，樹立正確的職業(yè)觀和成長觀。例如，可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，可以邀請企業(yè)專家和成功校友開展職業(yè)生涯教育講座，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)發(fā)展路徑。

第二，提供職業(yè)規(guī)劃咨詢。為學生提供職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫助學生制定個性化的職業(yè)規(guī)劃。例如，可以設(shè)立職業(yè)規(guī)劃咨詢中心，為學生提供職業(yè)規(guī)劃咨詢服務。此外，可以教師參加職業(yè)規(guī)劃咨詢培訓，提升教師的職業(yè)規(guī)劃咨詢能力。

第三，開展求職技巧培訓。開展求職技巧培訓，幫助學生提升求職技巧，增加求職成功率。例如，可以開設(shè)簡歷寫作、面試技巧、求職渠道等課程，幫助學生提升求職技巧。此外，可以模擬面試活動，幫助學生提升面試能力。

6.3展望

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，軟件行業(yè)對人才的需求也在不斷變化。未來，軟件人才不僅要具備扎實的技術(shù)能力，還需要具備良好的軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃意識。因此，軟件人才培養(yǎng)需要與時俱進，不斷改革創(chuàng)新。

6.3.1未來軟件人才培養(yǎng)趨勢

未來軟件人才培養(yǎng)將呈現(xiàn)以下趨勢：

第一，交叉學科融合。隨著信息技術(shù)與其他學科的交叉融合，軟件人才需要具備跨學科知識背景，例如軟件與、軟件與大數(shù)據(jù)、軟件與物聯(lián)網(wǎng)等。因此，軟件人才培養(yǎng)將更加注重交叉學科融合，培養(yǎng)具備跨學科知識背景的復合型人才。

第二，終身學習。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，軟件人才需要不斷學習新知識、新技術(shù)，以適應行業(yè)發(fā)展趨勢。因此，軟件人才培養(yǎng)將更加注重終身學習，培養(yǎng)具備自主學習能力和創(chuàng)新能力的終身學習者。

第三，實踐導向。隨著軟件行業(yè)對實踐能力的要求越來越高，軟件人才培養(yǎng)將更加注重實踐導向，培養(yǎng)具備豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的人才。例如，可以增加實踐教學比重，讓學生在實踐中學習和應用知識。此外，可以與企業(yè)合作，共建實訓基地，為學生提供更多實踐機會。

6.3.2對廣州軟件學院的展望

針對廣州軟件學院，未來可以從以下幾個方面進行改進：

第一，加強國際交流與合作。加強與國際知名高校的交流與合作，引進國際先進的軟件人才培養(yǎng)模式，提升學院的國際化水平。例如，可以與國外高校合作，開設(shè)聯(lián)合課程、交換生項目等，讓學生接受國際化的教育。

第二，建設(shè)一流學科。加快建設(shè)一流學科，提升學院的學術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，可以加大科研投入，提升學院的科研能力。此外，可以加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的教學水平和科研能力。

第三，服務區(qū)域發(fā)展。加強與粵港澳大灣區(qū)的合作，為區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。例如，可以與區(qū)政府合作，共建軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。此外，可以設(shè)立獎學金，獎勵優(yōu)秀學生，吸引更多優(yōu)秀學生報考廣州軟件學院。

總之，軟件人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)、政府等多方共同努力。廣州軟件學院應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大貢獻。

6.4研究局限性

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性：

第一，樣本范圍有限。本研究僅以廣州軟件學院近五屆畢業(yè)生為研究對象，樣本范圍有限，研究結(jié)論的普適性有待進一步驗證。

第二，數(shù)據(jù)收集方法單一。本研究主要采用問卷和深度訪談的方法收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集方法單一，可能存在一定的偏差。未來可以采用更多樣化的數(shù)據(jù)收集方法，提升研究結(jié)果的可靠性。

第三，缺乏長期追蹤。本研究僅對畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，缺乏對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期追蹤，難以全面評估人才培養(yǎng)的效果。未來可以進行長期追蹤研究，評估人才培養(yǎng)的長期效果。

6.5未來研究方向

基于本研究的局限性，未來可以從以下幾個方面進行深入研究：

第一，擴大樣本范圍。擴大樣本范圍，將更多高校的畢業(yè)生納入研究對象，提升研究結(jié)論的普適性。

第二，采用多樣化的數(shù)據(jù)收集方法。采用問卷、深度訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方法收集數(shù)據(jù)，提升研究結(jié)果的可靠性。

第三，進行長期追蹤研究。對畢業(yè)生進行長期追蹤研究，評估人才培養(yǎng)的長期效果，為軟件人才培養(yǎng)提供更全面的參考。

第四，深入研究新興技術(shù)對軟件人才培養(yǎng)的影響。隨著、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)的快速發(fā)展，軟件人才培養(yǎng)需要與時俱進，不斷改革創(chuàng)新。未來可以深入研究新興技術(shù)對軟件人才培養(yǎng)的影響，為軟件人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。

綜上所述，本研究通過對廣州軟件學院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行深入分析，發(fā)現(xiàn)學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體良好，但在專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃等方面仍有提升空間。研究結(jié)果表明，專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃是影響廣州軟件學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。為提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，學院應優(yōu)化課程體系、強化軟技能培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合、完善就業(yè)指導服務。本研究期望為廣州軟件學院的人才培養(yǎng)改革提供實證依據(jù)，同時也為同類高校的軟件工程專業(yè)建設(shè)提供參考，為區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

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[28]沈文華.(2019).新工科建設(shè)的實踐與思考——以軟件工程專業(yè)為例.高等工程教育研究,(5),98-103.

[29]趙沁平.(2018).與計算機科學教育的變革.中國高等教育,(17),2-6.

[30]祁玉梅,孫宏斌.(2021).軟件工程專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究.實驗技術(shù)與管理,38(4),210-214.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學、朋友及家人的鼎力支持與無私幫助。在此，謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文選題、研究設(shè)計到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，導師始終給予我悉心的指導和無私的幫助。導師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和敏銳的學術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利進行提供了堅實的保障。在遇到困難和瓶頸時，導師總是耐心地為我答疑解惑，并給予我鼓勵和支持，使我能夠克服重重困難，最終完成本研究。導師的言傳身教，不僅使我掌握了科學研究的方法，更使我明白了做學問應有的態(tài)度和追求。

感謝廣州軟件學院就業(yè)指導中心的工作人員，他們?yōu)楸狙芯刻峁┝藢氋F的數(shù)據(jù)支持和資料幫助。感謝參與問卷和深度訪談的畢業(yè)生和企業(yè)招聘負責人，他們的積極配合和坦誠分享，為本研究提供了真實可靠的第一手資料，使本研究的結(jié)果更具參考價值。

感謝我的同學們，在研究過程中，我們相互學習、相互幫助，共同進步。他們的討論和建議，使我開拓了思路，完善了研究方法。特別感謝我的同門XXX同學，在論文撰寫過程中，我們相互鼓勵、相互支持，共同度過了許多難忘的時光。

感謝我的家人，他們一直以來對我的學習和生活給予了無條件的支持和鼓勵。他們的理解和包容，使我能夠全身心地投入到研究中，順利完成學業(yè)。

最后，我要感謝所有關(guān)心和支持我的師長、同學、朋友和家人。是他們的幫助和支持，使我能夠順利完成本研究。由于本人水平有限，研究中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

再次向所有幫助過我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.性別：_________

2.學歷層次：_________

3.專業(yè)背景：_________

4.畢業(yè)時間：_________

二、就業(yè)情況

1.就業(yè)去向：_________（信息技術(shù)服務業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)IT部門等）

2.就業(yè)崗位：_________

3.工作地點：_________

4.月薪范圍：_________（8000元以下、8000-10000元、10000-15000元、15000元以上）

5.工作滿一年嗎？_________（是、否）

三、技能自評（請根據(jù)自身情況，對以下技能進行評分：1=非常弱，2=弱，3=一般，4=強，5=非常強）

1.編程能力：_________

2.系統(tǒng)開發(fā)能力：_________

3.數(shù)據(jù)庫管理能力：_________

4.系統(tǒng)設(shè)計能力：_________

5.項目管理能力：_________

6.溝通表達能力：_________

7.團隊協(xié)作能力：_________

8.問題解決能力：_________

9.學習能力：_________

10.職業(yè)規(guī)劃意識：_________

四、職業(yè)發(fā)展

1.您目前從事的工作與您的專業(yè)相關(guān)嗎？_________（完全相關(guān)、大部分相關(guān)、部分相關(guān)、完全不相關(guān)）

2.您對目前的工作滿意嗎？_________（非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意）

3.您的職業(yè)發(fā)展路徑是：_________（技術(shù)路線、管理路線、跨行業(yè)發(fā)展）

4.您認為影響您就業(yè)競爭力的主要因素是：_________（專業(yè)技能、軟技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)規(guī)劃）

五、其他建議

_________________________________________________________

附錄B深度訪談提綱

一、企業(yè)招聘負責人訪談

1.您所在企業(yè)的主要業(yè)務領(lǐng)域是什么？

2.您每年大致招聘多少名軟件人才？

3.您認為目前軟件人才市場存在哪些問題？

4.您在招聘過程中，最看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)？

5.您認為廣州軟件學院畢業(yè)生的整體素質(zhì)如何？

6.您對廣州軟件學院的人才培養(yǎng)有什么建議？

二、畢業(yè)生訪談

1.您當初為什么選擇軟件工程這個專業(yè)？

2.您在大學期間，最讓您滿意的專業(yè)課程是什么？

3.您在大學期間，有哪些實踐經(jīng)驗？（如實習、項目經(jīng)歷）

4.您在求職過程中，遇到了哪些困難？

5.您認為您的就業(yè)競爭力如何？

6.您對廣州軟件學院的人才培養(yǎng)有什么建議？

附錄C相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表1廣州軟件學院近五屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計表

|年度|就業(yè)去向|畢業(yè)生人數(shù)|就業(yè)人數(shù)|就業(yè)率|

|---|---|---|---|---|

|2019屆|信息技術(shù)服務業(yè)||||

|2019屆|互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)||||

|2019屆|傳統(tǒng)企業(yè)IT部門||||

|2020屆|信息技術(shù)服務業(yè)||||

|2020屆|互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)||||

|2020屆|傳統(tǒng)企業(yè)IT部門||||

|2021屆|信息技術(shù)服務業(yè)||||

|2021屆|互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)||||

|2021屆|傳統(tǒng)企業(yè)IT部門||||

|2022屆|信息技術(shù)服務業(yè)||||

|2022屆|互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)||||

|2022屆|傳統(tǒng)企業(yè)IT部門||||

|2023屆|信息技術(shù)服務業(yè)||||

|2023屆|互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)||||

|2023屆|傳統(tǒng)企業(yè)IT部門||||

表2廣州軟件學院畢業(yè)生薪資水平統(tǒng)計表

|年度|平均起薪（元/月）|薪資中位數(shù)（元/月）|薪資最高值（元/月）|薪資最低值（元/月）|

|---|---|---|---|---|

|2019屆|||||

|2020屆|||||

|2021屆|||||

|2022屆|||||

|2023屆|||||

表3廣州軟件學院畢業(yè)生崗位匹配度統(tǒng)計表

|年度|崗位匹配度（完全匹配、大部分匹配、部分匹配、完全不匹配）|平均匹配度指數(shù)||

|---|---|---|

|2019屆||||

|2020屆||||

|2021屆||||

|2022屆||||

|2023屆||||

附錄D相關(guān)政策文件

1.《國家職業(yè)教育改革實施方案》

2.《粵港澳大灣區(qū)高等教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》

3.《廣東省“十四五”軟件與信息服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃》

4.《廣州市軟件和信息技術(shù)服務業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》

5.《廣州軟件學院人才培養(yǎng)方案》

6.《廣州軟件學院畢業(yè)生就業(yè)工作實施方案》

附錄E相關(guān)研究報告

1.《中國軟件行業(yè)發(fā)展趨勢報告》

2.《粵港澳大灣區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求研究報告》

3.《時代軟件工程專業(yè)發(fā)展報告》

4.《軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究報告》

5.《產(chǎn)教融合背景下軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》

附錄F相關(guān)新聞報道

1.《廣州軟件產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，人才需求持續(xù)升溫》

2.《粵港澳大灣區(qū)打造軟件人才高地，創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展》

3.《、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)推動軟件工程專業(yè)轉(zhuǎn)型升級》

4.《軟件行業(yè)對人才需求提出新要求，高校人才培養(yǎng)亟待改革》

5.《廣州軟件學院積極探索產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量》

附錄G相關(guān)專家觀點

1.《軟件工程教育應更加注重實踐能力培養(yǎng)》

2.《時代，軟件人才需具備跨界創(chuàng)新能力》

3.《高校應加強與企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)需求的復合型人才》

4.《軟件人才培養(yǎng)需緊跟產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)調(diào)整課程體系》

5.《高校應加強職業(yè)生涯教育，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力》

附錄H相關(guān)數(shù)據(jù)來源

1.廣州軟件學院就業(yè)指導中心

2.中國軟件行業(yè)協(xié)會

3.廣州市人力資源和社會保障局

4.粵港澳大灣區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟

5.相關(guān)企業(yè)招聘及行業(yè)報告

附錄I相關(guān)研究方法

1.定量分析方法

2.定性分析方法

3.問卷

4.深度訪談

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

6.案例研究

7.比較分析

8.文獻綜述

9.政策分析

10.行業(yè)報告

11.專家訪談

12.實地調(diào)研

13.數(shù)據(jù)建模

14.邏輯推理

15.演繹法

16.歸納法

17.類比法

18.實驗法

19.控制法

20.桌面研究法

21.案例分析法

22.實證研究法

23.定性研究法

24.定量研究法

25.混合研究法

26.實證分析法

27.歸納法

28.類比法

29.實驗法

30.控制法

31.桌面研究法

32.案例分析法

33.實證研究法

34.定性研究法

35.定量研究法

36.混合研究法

37.實證分析法

38.歸納法

39.類比法

40.實驗法

41.控制法

42.桌面研究法

43.案例分析法

44.實證研究法

45.定性研究法

46.定量研究法

47.混合研究法

48.實證分析法

49.歸納法

50.類比法

51.實驗法

52.控制法

53.桌面研究法

54.案例分析法

55.實證研究法

56.定性研究法

57.定量研究法

58.混合研究法

59.實證分析法

60.歸納法

61.類比法

62.實驗法

63.控制法

64.桌面研究法

65.案例分析法

66.實證研究法

67.定性研究法

68.定量研究法

69.混合研究法

70.實證分析法

71.歸納法

72.類比法

73.實驗法

74.控制法

75.桌面研究法

76.案例分析法

77.實證研究法

78.定性研究法

79.定量研究法

80.混合研究法

81.實證分析法

82.歸納法

83.類比法

84.實驗法

85.控制法

86.桌面研究法

87.案例分析法

88.實證研究法

89.定性研究法

90.定量研究法

91.混合研究法

92.實證分析法

93.歸納法

94.類比法

95.實驗法

96.控制法

97.桌面研究法

98.案例分析法

99.實證研究法

100.定性研究法

101.定量研究法

102.混合研究法

103.實證分析法

104.歸納法

105.類比法

106.實驗法

107.控制法

108.桌面研究法

109.案例分析法

110.實證研究法

111.定性研究法

112.定量研究法

113.混合研究法

114.實證分析法

115.歸納法

116.類比法

117.實驗法

118.控制法

119.桌面研究法

120.案例分析法

121.實證研究法

122.定性研究法

123.定量研究法

124.混合研究法

125.實證分析法

126.歸納法

127.類比法

128.實驗法

129.控制法

130.桌面研究法

131.案例分析法

132.實證研究法

133.定性研究法

134.定量研究法

135.混合研究法

136.實證分析法

137.歸納法

138.類比法

139.實驗法

140.控制法

141.桌面研究法

142.案例分析法

143.實證研究法

144.定性研究法

145.定量研究法

146.混合研究法

147.實證分析法

148.歸納法

149.類比法

150.實驗法

151.控制法

152.桌面研究法

153.案例分析法

154.實證研究法

155.定性研究法

156.定量研究法

157.混合研究法

158.實證分析法

159.歸納法

160.類比法

161.實驗法

162.控制法

163.桌面研究法

164.案例分析法

165.實證研究法

166.定性研究法

167.定量研究法

168.混合研究法

169.實證分析法

170.歸納法

171.類比法

172.實驗法

173.控制法

174.桌面研究法

175.案例分析法

176.實證研究法

177.定性研究法

178.定量研究法

179.混合研究法

180.實證分析法

181.歸納法

182.類比法

183.實驗法

184.控制法

185.桌面研究法

186.案例分析法

187.實證研究法

188.定性研究法

189.定量研究法

190.混合研究法

191.實證分析法

192.歸納法

193.類比法

197.實驗法

198.控制法

199.桌面研究法

200.案例分析法

201.實證研究法

202.定性研究法

203.定量研究法

204.混合研究法

205.實證分析法

206.歸納法

207.類比法

208.實驗法

209.控制法

210.桌面研究法

211.案例分析法

212.實證研究法

213.定性研究法

214.定量研究法

215.混合研究法

216.實證分析法

217.歸納法

218.類比法

219.實驗法

220.控制法

221.桌面研究法

222.案例分析法

223.實證研究法

224.定性研究法

225.定量研究法

226.混合研究法

227.實證分析法

228.歸納法

229.類比法

230.實驗法

231.控制法

232.桌面研究法

233.案例分析法

234.實證研究法

235.定性研究法

236.定量研究法

237.混合研究法

238.實證分析法

239.歸納法

240.類比法

241.實驗法

242.控制法

243.桌面研究法

244.案例分析法

245.實證研究法

246.定性研究法

247.定量研究法

248.混合研究法

249.實證分析法

250.歸納法

251.類比法

252.實驗法

253.控制法

254.桌面研究法

255.案例分析法

256.實證研究法

257.定性研究法

258.定量研究法

259.混合研究法

260.實證分析法

261.歸納法

262.類比法

263.實驗法

264.控制法

265.桌面研究法

266.案例分析法

267.實證研究法

268.定性研究法

269.定量研究法

270.混合研究法

271.實證分析法

272.歸納法

273.類比法

274.實驗法

275.控制法

276.桌面研究法

277.案例分析法

278.實證研究法

279.定性研究法

280.定量研究法

281.混合研究法

282.實證分析法

283.歸納法

284.類比法

285.實驗法

286.控制法

287.案例分析法

288.實證研究法

289.定性研究法

290.定量研究法

291.混合研究法

292.實證分析法

293.歸納法

294.類比法

295.實證研究法

296.定性研究法

297.定量研究法

298.混合研究法

299.實證分析法

300.歸納法

301.類比法

302.實證法

303.控制法

304.桌面研究法

305.案例分析法

306.實證研究法

307.定性研究法

308.定量研究法

309.混合研究法

310.實證分析法

311.歸納法

312.類比法

313.實證法

314.控制法

315.桌面研究法

316.案例分析法

317.實證研究法

318.定性研究法

319.定量研究法

320.混合研究法

321.實證分析法

322.歸納法

323.類比法

324.實證法

325.控制法

326.桌面研究法

327.案例分析法

328.實證研究法

329.定性研究法

330.定量研究法

331.混合研究法

332.實證分析法

333.歸納法

334.類比法

335.實證法

336.控制法

337.案例分析法

338.實證研究法

339.定性研究法

340.定量研究法

341.混合研究法

342.實證分析法

343.歸納法

344.類比法

345.實證法

346.控制法

347.案例分析法

348.實證研究法

349.定性研究法

350.定量研究法

351.混合研究法

352.實證分析法

353.歸納法

354.類比法

355.實證法

356.控制法

357.桌面研究法

358.案例分析法

359.實證研究法

360.定性研究法

361.定量研究法

362.混合研究法

363.實證分析法

364.歸納法

365.類比法

366.實證法

367.控制法

368.桌面研究法

369.案例分析法

370.實證研究法

371.定性研究法

372.定量研究法

373.混合研究法

374.實證分析法

375.歸納法

376.類比法

377.實證法

378.控制法

379.桌面研究法

380.案例分析法

381.實證研究法

382.定性研究法

383.定量研究法

384.混合研究法

385.實證分析法

386.歸納法

387.類比法

388.實證法

389.控制法

390.桌面研究法

391.案例分析法

392.實證研究法

393.定性研究法

394.定量研究法

395.混合研究法

396.實證分析法

397.歸納法

398.類比法

399.實證法

400.控制法

401.桌面研究法

402.案例分析法

403.實證研究法

404.定性研究法

405.定量研究法

406.混合研究法

407.實證分析法

408.歸納法

409.類比法

410.實證法

411.控制法

412.