清明活動(dòng)小班繪本演講人：日期:06安全與評(píng)估目錄01活動(dòng)背景介紹02繪本內(nèi)容概述03活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定04活動(dòng)準(zhǔn)備事項(xiàng)05活動(dòng)流程設(shè)計(jì)01活動(dòng)背景介紹清明節(jié)傳統(tǒng)意義祭祖掃墓習(xí)俗傳統(tǒng)食俗文化自然節(jié)氣特征清明節(jié)是中華民族重要的祭祀節(jié)日，承載著緬懷先人、慎終追遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，通過(guò)繪本活動(dòng)可幫助幼兒理解家族傳承與生命教育。作為二十四節(jié)氣之一，清明時(shí)節(jié)萬(wàn)物復(fù)蘇，可結(jié)合踏青、插柳等習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒觀察春季自然變化，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。青團(tuán)、艾粿等節(jié)令食品蘊(yùn)含地方飲食智慧，通過(guò)繪本中的視覺呈現(xiàn)，讓幼兒感知節(jié)氣與飲食文化的關(guān)聯(lián)性。繪本活動(dòng)核心目的情感價(jià)值觀啟蒙借助《爺爺變成了幽靈》《清明節(jié)的故事》等繪本，用適齡方式傳遞生命教育，幫助幼兒建立對(duì)離別與思念的初步認(rèn)知。文化傳承載體語(yǔ)言能力發(fā)展精選呈現(xiàn)清明習(xí)俗的立體繪本，通過(guò)互動(dòng)機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)，讓幼兒在翻頁(yè)、拉拽等操作中直觀了解放風(fēng)箏、蕩秋千等傳統(tǒng)活動(dòng)。通過(guò)重復(fù)性句式、擬聲詞豐富的清明主題繪本，如《細(xì)雨濕流光》，促進(jìn)小班幼兒詞匯積累和語(yǔ)言表達(dá)興趣。小班兒童特點(diǎn)適配感官體驗(yàn)優(yōu)先選擇布藝、觸覺發(fā)聲等材質(zhì)繪本，如帶艾草香味的《清明的味道》，契合3-4歲幼兒通過(guò)多感官認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知特點(diǎn)。情節(jié)簡(jiǎn)單明確配備可操作的繪本延伸道具，如DIY紙質(zhì)風(fēng)箏零件，在閱讀后開展簡(jiǎn)單手工活動(dòng)，滿足該年齡段"做中學(xué)"的發(fā)展需求。采用《小牧童的清明》等單線敘事繪本，每頁(yè)不超過(guò)3個(gè)角色，避免復(fù)雜時(shí)空轉(zhuǎn)換，符合小班兒童注意力集中時(shí)間短的特征?；?dòng)設(shè)計(jì)考量02繪本內(nèi)容概述自然探索與生命教育以孩子視角還原掃墓、插柳等習(xí)俗場(chǎng)景，通過(guò)角色對(duì)話解釋這些行為背后的情感寄托。比如用"給大地爺爺梳頭發(fā)"比喻清理墓地雜草，既符合認(rèn)知水平又保留文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)習(xí)俗的童趣解讀情感聯(lián)結(jié)的建立設(shè)計(jì)祖孫三代共同制作青團(tuán)的情節(jié)，在揉面、包餡過(guò)程中穿插長(zhǎng)輩講述的家族往事，潛移默化傳遞親情紐帶與家族記憶的珍貴性。通過(guò)主角在春日踏青時(shí)的所見所聞，展現(xiàn)植物生長(zhǎng)、昆蟲活動(dòng)等自然現(xiàn)象，傳遞生命循環(huán)與敬畏自然的理念。故事中融入尋找"四葉草"的互動(dòng)情節(jié)，激發(fā)幼兒觀察力與探索欲。主題故事梗概關(guān)鍵角色設(shè)定好奇心向?qū)?小雨滴"擬人化的水滴精靈，擔(dān)任知識(shí)解說(shuō)員。其透明身體會(huì)隨環(huán)境變色（接觸花朵變粉、靠近泥土變褐），通過(guò)視覺變化引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然細(xì)節(jié)。隨身攜帶的"記憶瓶"用于收集故事中的關(guān)鍵物品。030201跨代組合"樂樂家庭"設(shè)定為5歲男孩與祖父、父母的組合。祖父擅長(zhǎng)傳統(tǒng)技藝（如風(fēng)箏制作），父親負(fù)責(zé)現(xiàn)代工具（如數(shù)碼相機(jī)記錄），母親協(xié)調(diào)活動(dòng)安排，體現(xiàn)代際協(xié)作與文化傳承的平衡。象征性配角"守護(hù)樹"一棵見證家族歷史的古樹，樹洞中藏有歷代家庭成員留下的手印拓片。其落葉會(huì)形成自然拼圖，拼合后顯現(xiàn)節(jié)氣諺語(yǔ)，兼具游戲功能與文化符號(hào)意義。混合媒介質(zhì)感表現(xiàn)采用水彩鋪底營(yíng)造柔和春天氣氛，局部使用剪紙工藝表現(xiàn)傳統(tǒng)元素（如窗花圖案的邊框），關(guān)鍵場(chǎng)景疊加亞克力刮畫技法突出紋理（如青團(tuán)的油光質(zhì)感）。插圖風(fēng)格描述動(dòng)態(tài)視覺引導(dǎo)設(shè)計(jì)運(yùn)用"翻頁(yè)動(dòng)畫"原理，在連續(xù)頁(yè)面角落設(shè)置蝴蝶飛行軌跡、柳枝擺動(dòng)幅度等微變化，培養(yǎng)幼兒序列觀察能力。重要跨頁(yè)采用"隧道式"構(gòu)圖，通過(guò)景深變化引導(dǎo)視線聚焦。多感官互動(dòng)設(shè)計(jì)在掃墓場(chǎng)景頁(yè)面嵌入薰衣草香氛油墨，青團(tuán)制作環(huán)節(jié)添加食品級(jí)凹凸UV工藝模擬糯米觸感。每章節(jié)末頁(yè)設(shè)置可觸摸的材質(zhì)樣本區(qū)（如真絲、棉布對(duì)應(yīng)角色服裝）。03活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定觀察與描述能力通過(guò)繪本中的圖畫和情節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，例如識(shí)別不同顏色、形狀和角色動(dòng)作。邏輯思維訓(xùn)練利用繪本故事中的因果關(guān)系或時(shí)間順序，幫助幼兒理解簡(jiǎn)單的事件發(fā)展邏輯，比如為什么主角會(huì)做出特定選擇。文化知識(shí)啟蒙結(jié)合繪本內(nèi)容介紹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或自然現(xiàn)象，例如講解清明時(shí)節(jié)的植物變化或掃墓的意義。語(yǔ)言表達(dá)能力鼓勵(lì)幼兒復(fù)述繪本故事片段或回答開放式問(wèn)題，逐步提升詞匯量和句子組織能力。認(rèn)知能力培養(yǎng)情感體驗(yàn)引導(dǎo)共情能力培養(yǎng)通過(guò)繪本角色的情感變化（如開心、悲傷），引導(dǎo)幼兒識(shí)別情緒并學(xué)會(huì)安慰他人，例如討論如何幫助哭泣的故事角色。家庭觀念強(qiáng)化選擇涉及親情互動(dòng)的繪本情節(jié)，讓幼兒體會(huì)家庭成員間的關(guān)愛，如父母陪伴孩子放風(fēng)箏的場(chǎng)景。生命教育滲透用溫和的方式講述繪本中關(guān)于生命循環(huán)的內(nèi)容，比如植物從種子到凋零的過(guò)程，建立對(duì)自然的敬畏之心。集體意識(shí)建立設(shè)計(jì)小組討論繪本中的合作情節(jié)，強(qiáng)調(diào)分享與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，如小動(dòng)物們一起完成任務(wù)的片段。動(dòng)手技能發(fā)展精細(xì)動(dòng)作練習(xí)提供與繪本相關(guān)的涂色或剪紙活動(dòng)，例如讓幼兒用安全剪刀剪出繪本中的柳葉形狀，鍛煉手部肌肉控制力。01020304手工創(chuàng)作延伸指導(dǎo)幼兒用黏土捏制繪本里的物品（如青團(tuán)模型），或拼貼春景圖，培養(yǎng)立體空間感和材料運(yùn)用能力。角色扮演實(shí)踐組織幼兒穿戴簡(jiǎn)單道具演繹繪本片段，如模仿掃墓時(shí)的獻(xiàn)花動(dòng)作，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性和情景理解力。種植觀察活動(dòng)結(jié)合清明時(shí)令開展種子種植實(shí)驗(yàn)，記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程并與繪本中的自然描寫對(duì)照，提升實(shí)踐觀察能力。04活動(dòng)準(zhǔn)備事項(xiàng)繪本材料清單精選繪本選擇與清明主題相關(guān)的繪本，內(nèi)容需貼近幼兒認(rèn)知水平，如描繪自然變化、傳統(tǒng)習(xí)俗等，確保畫面色彩鮮明、文字簡(jiǎn)潔易懂。輔助教具準(zhǔn)備與繪本內(nèi)容配套的實(shí)物或圖片，如柳枝、青團(tuán)模型等，增強(qiáng)幼兒的直觀感受和參與興趣。音頻資源準(zhǔn)備與清明相關(guān)的童謠或輕音樂，用于活動(dòng)導(dǎo)入或背景播放，營(yíng)造沉浸式氛圍。手工材料提供彩紙、膠水、剪刀等工具，用于制作與繪本主題相關(guān)的手工作品，如紙風(fēng)箏或小花籃，鍛煉幼兒動(dòng)手能力。環(huán)境布置要求主題墻設(shè)計(jì)在教室墻面布置清明主題的裝飾，如手繪春景、習(xí)俗插畫等，搭配幼兒作品展示區(qū)，增強(qiáng)環(huán)境的教育性和互動(dòng)性。01活動(dòng)區(qū)域劃分設(shè)置繪本閱讀角、手工操作區(qū)和角色扮演區(qū)，確保各區(qū)域空間充足、動(dòng)線合理，避免幼兒擁擠或干擾。安全細(xì)節(jié)檢查排查活動(dòng)場(chǎng)地安全隱患，如尖銳物品、電源插座等，確保地面防滑、桌椅邊角包覆，保障幼兒活動(dòng)安全。氛圍營(yíng)造利用綠植、布藝等自然元素裝飾空間，搭配柔和燈光，營(yíng)造清新舒適的清明節(jié)氣氛圍。020304時(shí)間分配計(jì)劃組織幼兒圍坐分享作品或感悟，教師歸納活動(dòng)要點(diǎn)并延伸至日常生活，強(qiáng)化主題學(xué)習(xí)的完整性?？偨Y(jié)分享階段設(shè)置開放式活動(dòng)時(shí)段，允許幼兒自主選擇繪本復(fù)讀、手工完善或主題游戲，教師觀察記錄幼兒興趣點(diǎn)。自由探索活動(dòng)根據(jù)作品復(fù)雜度分配制作時(shí)長(zhǎng)，預(yù)留教師示范和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間，確保幼兒能獨(dú)立完成或合作完成作品。手工創(chuàng)作時(shí)間預(yù)留充足時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面，通過(guò)提問(wèn)和討論幫助理解內(nèi)容，穿插簡(jiǎn)短的角色扮演或情景模擬活動(dòng)。繪本共讀環(huán)節(jié)05活動(dòng)流程設(shè)計(jì)導(dǎo)入互動(dòng)環(huán)節(jié)情景模擬互動(dòng)通過(guò)布置簡(jiǎn)單的清明節(jié)場(chǎng)景（如柳枝、青團(tuán)模型等），引導(dǎo)幼兒觀察并描述所見物品的特征與用途，激發(fā)其參與興趣與好奇心。實(shí)物觸摸體驗(yàn)準(zhǔn)備艾草、棉菜等清明節(jié)氣植物實(shí)物，讓幼兒通過(guò)觸摸、嗅聞等感官體驗(yàn)直觀感受自然元素與文化符號(hào)的關(guān)聯(lián)性。選取與清明主題相關(guān)的童謠或手指謠，配合肢體動(dòng)作讓幼兒跟唱模仿，在輕松氛圍中建立對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的初步認(rèn)知。兒歌律動(dòng)引入繪本閱讀階段分角色情景演繹教師運(yùn)用不同音色扮演繪本中的人物或自然元素（如春雨、小燕子），通過(guò)擬聲詞和夸張表情增強(qiáng)故事感染力，幫助幼兒理解生命循環(huán)、感恩自然等抽象主題?？珥?yè)視覺探索選擇具有大幅場(chǎng)景圖的繪本頁(yè)面，組織幼兒分組尋找隱藏的文化元素（如風(fēng)箏、秋千等），通過(guò)協(xié)作觀察培養(yǎng)細(xì)節(jié)捕捉能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。多維度提問(wèn)互動(dòng)在閱讀過(guò)程中穿插開放式問(wèn)題（"你覺得小主人公為什么要把柳枝插在門上？"），結(jié)合繪本畫面細(xì)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察、推測(cè)與表達(dá)，深化對(duì)習(xí)俗內(nèi)涵的理解。創(chuàng)意手工實(shí)踐動(dòng)態(tài)作品設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒用吸管、棉線等制作可搖擺的紙鳶掛飾，通過(guò)物理動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)清明"放晦氣"的傳統(tǒng)寓意，作品可懸掛于教室形成主題環(huán)境布置。多感官體驗(yàn)工坊設(shè)置艾草香囊制作區(qū)，幼兒在教師監(jiān)護(hù)下將干燥艾葉裝入紗布袋并裝飾，成品既可佩戴又能作為嗅覺教具，強(qiáng)化節(jié)氣文化記憶點(diǎn)。材料復(fù)合創(chuàng)作提供皺紋紙、黏土、自然素材等多種材料，指導(dǎo)幼兒制作立體青團(tuán)或柳條貼畫，在揉捏、拼貼等動(dòng)作中鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與色彩搭配能力。03020106安全與評(píng)估安全注意事項(xiàng)環(huán)境安全檢查確?；顒?dòng)場(chǎng)地?zé)o尖銳物品、電源插座有保護(hù)蓋，地面防滑處理到位，避免幼兒在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生磕碰或滑倒等意外傷害。選用環(huán)保無(wú)毒、無(wú)細(xì)小零件的繪本及教具，防止幼兒誤吞或接觸有害物質(zhì)，所有材料需符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)質(zhì)量認(rèn)證?；顒?dòng)期間需保證至少兩名成人全程監(jiān)護(hù)，明確分工負(fù)責(zé)幼兒行為引導(dǎo)和應(yīng)急處理，避免因疏忽導(dǎo)致安全事故發(fā)生。材料安全選擇人員監(jiān)護(hù)配置行為觀察記錄收集幼兒根據(jù)繪本主題創(chuàng)作的繪畫、手工等作品，評(píng)估其想象力、創(chuàng)造力及對(duì)清明文化的認(rèn)知發(fā)展情況。作品反饋分析家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)涵蓋幼兒情緒變化、知識(shí)掌握、行為習(xí)慣等維度的問(wèn)卷，通過(guò)家長(zhǎng)反饋量化活動(dòng)對(duì)幼兒的長(zhǎng)期影響。通過(guò)記錄幼兒在繪本閱讀中的專注時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)頻率、語(yǔ)言表達(dá)等行為表現(xiàn)，分析其對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度和興趣