支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐案例分析目錄TOC\o"1-3"\h\u26085支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐案例分析 1139391.支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐 1251791.1.新授課設(shè)計案例 1132761.1.1.第一階段：新授課《初識PowerPoint2013》教學(xué)案例 1301761.1.2.課堂教學(xué)反思 5106661.2.綜合實踐課教學(xué)案例 521711.2.1.第二階段：《PPT中動畫效果的妙筆生花——“擦除”》教學(xué)應(yīng)用 516461.2.2.綜合實踐和教學(xué)反思 9252302.支架式教學(xué)的實踐效果分析 973462.1.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 10208432.2.實踐前后教師分析 111.支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐本次教學(xué)設(shè)計應(yīng)用分為兩個階段，階段一為講授新課《初識PowerPoint2013》，在講授新課結(jié)束后并對本節(jié)課進行教學(xué)反思，在階段一的基礎(chǔ)上進行總結(jié)與教學(xué)反思，對前一課進行一個拓展應(yīng)用的實踐課。下面兩個分別是講授新課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用和綜合應(yīng)用的教學(xué)實踐。1.1.新授課設(shè)計案例1.1.1.第一階段：新授課《初識PowerPoint2013》教學(xué)案例《初始PowerPoint2013》前端分析學(xué)習(xí)者特征分析：本節(jié)內(nèi)容是第21課時的內(nèi)容,在此之前學(xué)生們已經(jīng)熟悉了Word文檔，掌握了Word文檔的使用以及對文檔的進行修飾，對辦公軟件有了一定的了解，對本課的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)PowerPoint也產(chǎn)生了興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境分析：機房提前安裝好了PowerPoint2013的版本，確保具備一人一機的多媒體設(shè)備，并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好。教師端可以進行投影并使用廣播系統(tǒng)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)端進行實時的操控，學(xué)生端可以通過舉手進行提問。學(xué)習(xí)目標分析：了解“PowerPoint2013”的作用和優(yōu)點，并學(xué)會啟動和退出。認識PowerPoint的窗口和其功能。認識PPT的三種視圖方式，并知道區(qū)別。學(xué)會建立新幻燈片、插入藝術(shù)字并制作簡單的幻燈片。使用PowerPoint2013制作簡單的幻燈片。教學(xué)重難點：重點：1、熟悉PowerPoint2013的基本操作；2、了解其優(yōu)點和功能；難點：1、“建立（N）”命令與“新幻燈片（N）”命令；2、幻燈片的制作；3、藝術(shù)字的插入和美化幻燈片；搭建概念框架：啟動與退出窗口及其功能視圖方式建立、制作并放映創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動支架類型同學(xué)們，大家有留心觀察過老師在上課用的教學(xué)幻燈片嗎？現(xiàn)在帶著大家再看看帶有動畫、背景等的幻燈片。學(xué)生邊看邊聽老師介紹PPT的特點與作用。PowerPoint2013是我們除學(xué)習(xí)過的Word之外的辦公軟件中的一個重要軟件，下面我們就一起來學(xué)習(xí)怎么樣使用PowerPoint2013來制作多媒體幻燈片。問題支架，提出和同學(xué)們生活學(xué)習(xí)中密切相關(guān)的問題，由此激發(fā)他們興趣，完成新課的引入。獨立探索1．老師利用多媒體廣播系統(tǒng)控制學(xué)生的電腦，演示課前已經(jīng)制作完成的關(guān)于我國疫情情況現(xiàn)狀的幻燈片，展示其中的細節(jié)所在。范例支架，為學(xué)生提供一份具體且貼近生活的幻燈片例子，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2．老師提問：幻燈片展示的內(nèi)容哪些是通過要自己設(shè)置才能呈現(xiàn)出現(xiàn)在的效果的呢？問題支架，通過問題和觀察，學(xué)生獨立思考，激發(fā)探知欲。3.任務(wù)一：啟動和退出PowerPoint2013、窗口介紹師：單擊“開始”按鈕，找到“程序P”或者“MicrosoftOffice”，點擊命令，打開“PowerPoint”窗口。學(xué)生操作練習(xí)，探究是否還有其他方式。（學(xué)生討論已知的窗口包括哪些欄。）師依次介紹并演示窗口所包含的標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄幻燈片窗口等。向?qū)еЪ?，教師講述每一步的具體操作步驟，促進學(xué)生思維的組織。1.任務(wù)二：插入新的幻燈片師：在制作一份內(nèi)容完整的PPT時，所含的幻燈片不止是一張，包括了數(shù)張。師：首先，在剛才了解到的“菜單欄”中的“插入（I）”菜單中點擊“新建幻燈片”按鈕，單擊會自動建立一張空白的幻燈片，下拉箭頭會有幻燈片的各種版式供我們選擇。如果我們需要多張幻燈片操作是否一樣呢？請同學(xué)們自己動手操作，告訴老師答案。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）生：是的，同樣的操作可以得到很多種幻燈片。問題支架，向?qū)еЪ?，引出任?wù)二和任務(wù)三（插入新的幻燈片和插入藝術(shù)字），通過詳細講授操作步驟，幫助學(xué)習(xí)有意識有方向的完成。范例支架，向?qū)еЪ芡ㄟ^課前的例子，讓學(xué)生動手操作，教師作為輔助者進行引導(dǎo)。5.任務(wù)三：插入藝術(shù)照“疫情防護，人人有責(zé)”師：同學(xué)們，上課之前還記得我給大家看的幻燈片是以什么為主題的嗎？生：我國疫情情況師：是的，“疫情防控，人人有責(zé)”這幾個字的字形是不是特別的醒目。這就使用到了插入藝術(shù)字師：同樣的，在菜單欄中的“插入（I）”菜單下，找到“藝術(shù)字（W）”并單擊，這和我們使用Word時是一樣的。然后，選擇你們喜歡的藝術(shù)字字樣后，將文本框的默認文字改成“疫情防控，人人有責(zé)”，這樣藝術(shù)字就插入完成了，還可以對藝術(shù)字進行編輯和設(shè)置。6.任務(wù)四：PPT演示文稿的視圖類型師：同學(xué)們，大家在課前預(yù)習(xí)的時候有沒有關(guān)注到PPT中有幾種視圖方式？分別是哪幾種？生：三種，普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖師：有沒有看到它們不同的效果？接下來，我們一起來探索它們的區(qū)別（在普通視圖下可以對幻燈片進行編輯和修改；在幻燈片瀏覽視圖下可以看到幻燈片的排列順序和整體情況；在幻燈片放映視圖下可以觀看當前幻燈片的放映效果）師：這節(jié)課對幻燈片視圖的學(xué)習(xí)是為拓展提升課打基礎(chǔ)。問題支架和建議支架，引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考，指出還有其他方法來進行設(shè)置，鼓勵學(xué)習(xí)進行探索。協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生獨自探究任務(wù)完成后可以互相討論，或者和老師討論本節(jié)課所學(xué)習(xí)的跟之前學(xué)習(xí)的Word文檔在有些操作是相通的。然后通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組之間合作完成一份兩頁的幻燈片，最后請小組長進行展示。來自同學(xué)和老師的支架效果評價利用教學(xué)廣播和大屏幕投影，查看小組之間完成的作品情況，并組織學(xué)生進行自我評價（如表4-1），學(xué)生之間再進行評價，然后教師在適時加以點評。圖表支架，將學(xué)習(xí)情況進行量化，用圖表的方式進行呈現(xiàn)一目了然。表4-1學(xué)習(xí)情況自我評價表評價指標評價內(nèi)容評價等級優(yōu)10分良8分中6分差4分得分學(xué)習(xí)效果能夠回憶起以前學(xué)習(xí)的知識點并對本節(jié)課的知識點掌握自主學(xué)習(xí)能力能夠積極主動的進行探索小組協(xié)作積極參與討論，提出自己的想法是否完成對知識的建構(gòu)自主建構(gòu)了對知識的理解總分1.1.2.課堂教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)新授課，通過對以前所學(xué)習(xí)的“Word”相關(guān)聯(lián)的知識點做一個回憶，然后引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在本次學(xué)習(xí)內(nèi)容上，是密切聯(lián)系學(xué)生生活實際情況的，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。本節(jié)課不僅具有操作實踐的內(nèi)容，還具有很強的理論性，要將理論性的知識點結(jié)合到學(xué)生上，才能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動的想要去探索和學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為課堂的中心，所搭建的支架不僅要合理和符合他們的認知，還要具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。我在搭建過程中，也反復(fù)思考，怎樣才能更好的輔助他們學(xué)習(xí)，從他們的反饋當中來看，部分支架的搭建還需要進一步的改進，才能真正提升學(xué)習(xí)的效率。本節(jié)課也是在為后面的實踐拓展課打基礎(chǔ)，先有了本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，才能更好的學(xué)習(xí)動畫效果的設(shè)置。1.2.綜合實踐課教學(xué)案例1.2.1.第二階段：《PPT中動畫效果的妙筆生花——“擦除”》教學(xué)應(yīng)用在《初識PowerPoint2013》這節(jié)課的基礎(chǔ)上，想對PPT中的動畫效果的設(shè)置，用支架式教學(xué)模式，進行一個拓展和延伸，制作一個“擦除”動畫效果。前端分析：學(xué)習(xí)者特征分析在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了PPT的基本操作，掌握了插入新的幻燈片和插入藝術(shù)字，學(xué)會了制作一份幻燈片。學(xué)習(xí)需要分析如何讓學(xué)生學(xué)會插入柱形圖；如何讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置“擦除”動畫效果；如何讓學(xué)生設(shè)置開始放映方式和速度；如何讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置每個對象依次進行呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標分析學(xué)會插入柱形圖；學(xué)會設(shè)置“擦除”動畫效果的幻燈片；熟練掌握“演示文稿的放映”方法；會展示自己的作品；學(xué)習(xí)環(huán)境分析本次教學(xué)實踐共三個課時。第一課時：對幻燈片的動畫效果進行分析。第二課時和第三課時：將動畫效果實際應(yīng)用。確保是每個同學(xué)都有一臺機子的條件下，自己制作一份帶有“擦除”動畫效果的幻燈片，制作完成后，小組討論交流并且評價，并上臺進行演示。第一課時分析幻燈片的動畫效果教學(xué)設(shè)計流程：學(xué)習(xí)情境設(shè)計教師首先準備好兩份不一樣的成績幻燈片，依次展現(xiàn)給同學(xué)們看，一份是帶有“擦除”動畫效果的柱形圖幻燈片，另一份是沒有帶動畫效果的柱形圖幻燈片。讓同學(xué)們觀察并對比，哪一種更生動有趣？問題支架：聯(lián)系生活實際引出新授知識，以學(xué)生興趣作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力。范例支架：用已經(jīng)做好的具有代表性的動畫例子，展示給同學(xué)們看，可以讓他們有一個參考和借鑒的例子，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，建立“動畫效果”概念框架，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)同學(xué)們，PPT中的動畫效果，大家都知道哪些？大家平時放映PPT時，可能會根據(jù)自己的需要而設(shè)置不同的動畫效果。問題支架：提出與同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中已知或者未知的動畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入新課。向?qū)еЪ埽涸趯W(xué)生建立思維的活動中給予幫助。自主探究同學(xué)們先根據(jù)已掌握的PPT知識，先建立一張空白的幻燈片，然后再根據(jù)教師的講解，插入圖表——柱形圖，教師給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，學(xué)生可以自行修改，同時，柱形圖的主題都可以自己設(shè)置，這樣以來，一張簡單的幻燈片就制作完成了。向?qū)еЪ?，通過陳述及演示操作性步驟，幫組學(xué)生組織思維。協(xié)作學(xué)習(xí)通過建立起來的柱形圖，帶領(lǐng)學(xué)生進一步分析是使用哪個動畫效果才能使柱形圖中每個元素呈現(xiàn)依次上漲的趨勢效果，分成小組討論思考。第二課時和第三課時：“擦除”動畫效果的應(yīng)用（元素依次呈現(xiàn)、速度以及開始放映方式）分析“擦除”動畫效果的效果根據(jù)第一課時已完成簡單的幻燈片，然后分析出是使用哪種動畫效果后，學(xué)生通過上網(wǎng)收集并實踐，了解到“擦除“動畫效果的應(yīng)用效果。工具支架，借助網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)資料，更進一步理解“擦除”動畫效果的使用所帶來的效果。教師引導(dǎo)在對柱形圖中的每一個元素做了依次上升的趨勢后，由于默認速度比較快，想要調(diào)整速度快慢，我們應(yīng)該怎么做？先引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再進行實踐操作。然后，切換到幻燈片放映模式下，我們來看看效果，可以看出開始放映方式需要改進。向?qū)еЪ?，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，再進行演示操作，讓學(xué)生加深印象。自主探究在已經(jīng)完成以上步驟后，同學(xué)們交流討論下，哪里還有不清楚的地方，在設(shè)置開始放映方式這里是一個重點掌握的地方。教師通過教學(xué)廣播將課件（即制作過程見附件一）給每個同學(xué)觀看。協(xié)作學(xué)習(xí)教師根據(jù)教學(xué)目標，讓學(xué)生分為四人一組，合作完成一份帶有“擦除”動畫效果。完成后讓學(xué)生上臺演示。工具支架，為學(xué)習(xí)提供參考，指引學(xué)習(xí)方向；教師在蒸鍋過程中做好輔助工作。效果評價組織學(xué)生對上臺演示的同學(xué)進行自評、他評、師評。最后根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出終結(jié)性的評價。將學(xué)習(xí)情況自我評價表發(fā)給學(xué)生們，要求他們按照自我評價表對作品進和自己的學(xué)習(xí)情況進行評價（如表4-2所示）。表4-2學(xué)習(xí)情況自我評價表自我評價表評價指標評價內(nèi)容評價等級優(yōu)10分良8分中6分差4分得分學(xué)習(xí)效果能夠回憶起以前學(xué)習(xí)的知識點并對本節(jié)課的知識點掌握自主學(xué)習(xí)能力能夠積極主動的進行探索小組協(xié)作積極參與討論，提出自己的想法是否完成對知識的建構(gòu)自主建構(gòu)了對知識的理解總分通過讓學(xué)生完成自我評價表，將班上60名同學(xué)的填寫情況做一個匯總，把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為一個三維柱形圖，更加直觀的分析一下整體情況（如圖4-3所示）。從圖中數(shù)據(jù)情況，可以看出整體上學(xué)生們在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)生們可以在老師的指引下，自己獨立自主探索知識，并能掌握知識技能。還存在少部分的同學(xué)，可能因為教師沒有特別關(guān)注到他們的問題在，這里值得我去反思在教學(xué)過程中，有沒有盡可能的關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對的幫助那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給他們相應(yīng)的支架搭建，讓他們產(chǎn)生興趣，進一步提高學(xué)習(xí)效率。圖4-3學(xué)習(xí)情況自我評價表的人數(shù)占比情況1.2.2.綜合實踐和教學(xué)反思在本次應(yīng)用實踐課中，通過三個課時的學(xué)習(xí)，是對前一節(jié)課所學(xué)習(xí)的《PowerPoint2003》，進行拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方式。本次教學(xué)設(shè)計貼近實際生活并且具有高可行性。在對動畫效果理解的基礎(chǔ)上，運用于實際生活中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)自己的想法，做出反應(yīng)不同數(shù)據(jù)的柱形圖幻燈片，把自己的思想和興趣賦予到幻燈片中。在整個教學(xué)實施過程中，支架式教學(xué)理念貫穿其中，貫徹“以學(xué)生為中心”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者和啟發(fā)者的角色?？梢钥吹贸?，大部分同學(xué)對于本次課的學(xué)習(xí)，興趣很濃厚并且積極主動性很強，很樂于參加到課堂當中來，并合作完成任務(wù)，但發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)對于實踐操作還是有點畏難心情，因為本次課拓展性比較高，需要同學(xué)們集中注意力以及協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會及時給予幫助，給予合適的支架。由于內(nèi)容比較新穎，前端準備階段，就一定要把握好整體的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整支架，做到因材施教。學(xué)生自己的時間變多了，教師就要協(xié)助他們合理調(diào)控和安排時間，將學(xué)習(xí)效率最大化，并保持學(xué)習(xí)激情。2.支架式教學(xué)的實踐效果分析本研究的目的就是為了驗證支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)中的效果極其優(yōu)勢所在，在這里選取本人所在的實習(xí)學(xué)校的初中生作為實驗對象。在實習(xí)階段進行了大概三、四個月的時間來做教學(xué)方法研究。通過將支架式教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂實踐中去，主要是通過觀察其他優(yōu)秀教師上課的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過應(yīng)用支架式教學(xué)模式進行一次實踐課。對教學(xué)實踐效果進行調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計以及實踐前后教師兩個方面的分析與探究，進一步得到支架式教學(xué)模式的教學(xué)效果如何。2.1.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析想要進一步驗證支架式教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的可行性與優(yōu)勢所在，為了能夠很好的驗證，準備從幾個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，如調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人協(xié)作學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)自信心等，設(shè)計了（附錄1所示）的問卷調(diào)查。在實施支架式教學(xué)模式前后分別對實驗班級發(fā)放了調(diào)查問卷，在教學(xué)實踐前共發(fā)放60份，收到了55份，得到有效問卷50份，實際有效率為90.91%；而在實踐后發(fā)放了60，收到了58份，得到有效問卷55，實際有效率為94.83%。因為數(shù)據(jù)量不是很大，所以采取了Excel表格分析前后測試的數(shù)據(jù)，對比分析如下圖5-1所示。圖5-1實踐班學(xué)生在實驗前后信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況對比圖對于問卷中的第一個和第二個問題的設(shè)置，是從分析學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣和態(tài)度出發(fā)的，要從整體上把握學(xué)生的問題所在?？梢钥闯鲈跍y試前后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度時是有所改善，大部分同學(xué)對課程的學(xué)習(xí)興趣提高了，說明教師在進行合理的設(shè)計和搭建支架的情況下，教師的輔助作用也是很重要的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會得到提高。對于問卷中的第三個、第四個和第七個問題的設(shè)置，是從教學(xué)過程中的協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂情境以及布置的任務(wù)出發(fā)的，主要是以教師的設(shè)計智慧，來調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是否從中得到了幫助?？梢詮臄?shù)據(jù)中看出，協(xié)作學(xué)習(xí)在支架式教學(xué)模式中是重要的一個環(huán)節(jié)，希望通過協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高；對于課堂情境的設(shè)計，能否吸引學(xué)生和激發(fā)興趣這很關(guān)鍵，大部分同學(xué)都認為本次支架式教學(xué)設(shè)計應(yīng)用中的課堂情境介于有點吸引力到非常有吸引力，說明本節(jié)課比較成功的吸引了學(xué)生的注意力。對于問卷中的第五個、第六個的設(shè)置，主要是從學(xué)生的角度出發(fā)?？梢詮臄?shù)據(jù)看出，在測試前后，認為信息技術(shù)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系是較為緊密以及很緊密的占比從百分之五十左右到了百分之八十左右，可以得出支架式教學(xué)模式中的支架搭建的要聯(lián)系學(xué)生的實際生活情況，會讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實際作用很大；再從學(xué)生遇到學(xué)習(xí)信息技術(shù)困難時是如何處理的，測試后獨立思考和求助他人都在增加，選擇放棄的在減少。對于問卷中的第八個、第九個和第十個問題的設(shè)置，從成就感、學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識的態(tài)度以及信心方面出發(fā)。明確任務(wù)目標以及任務(wù)驅(qū)動后對學(xué)生的成就感有正向影響；對于新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的渴望也越來越強烈；新的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生的信心，有助于其提高學(xué)習(xí)效率。通過以上數(shù)據(jù)的結(jié)果表明，支架式教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)積極和學(xué)習(xí)興趣在一定程度上得到了增強，同學(xué)們之間有了與他人協(xié)作完成任務(wù)的意識。同時也就說明了學(xué)生的實際生活出發(fā)設(shè)計教學(xué)情境這更有利于學(xué)生興趣的增加，進而對知識的掌握，讓原本操作性較強的課程，學(xué)生們能很好的體驗到技能訓(xùn)練課變得有意義了。通過教師給予適當?shù)闹Ъ?，同學(xué)們之間互相協(xié)助，給大家創(chuàng)設(shè)了一個輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最終學(xué)生能夠獨立思考、互幫互助、解決問題能力變強。此外，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生每當完成一個小任務(wù)，都會產(chǎn)生一定的成就感，同時對信息技術(shù)新知識學(xué)習(xí)