2025學(xué)年教師讀書筆記摘抄及心得體會(huì)5篇1.《教育的姿態(tài)》讀書筆記書名及作者簡介《教育的姿態(tài)》作者于漪是我國著名語文特級(jí)教師、教育改革家。她長期深耕于基礎(chǔ)教育一線，形成了“人文教育”思想體系，主張教育應(yīng)立足于人的全面發(fā)展。本書匯集了她的教育隨筆與演講錄，語言平實(shí)卻充滿教育智慧。讀后感于漪老師提出的“教育的姿態(tài)”深深觸動(dòng)了我。她認(rèn)為，教育者應(yīng)有“謙卑而堅(jiān)定”的姿態(tài)——謙卑在于尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生；堅(jiān)定在于堅(jiān)守教育理想與育人底線。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教文育人”的統(tǒng)一，教師不僅要傳授知識(shí)，更要以自身的人格魅力感染學(xué)生。這讓我反思自己是否在日常教學(xué)中保持了這樣的姿態(tài)，是否真正做到了以人育人。結(jié)合教育實(shí)際在語文教學(xué)中，我嘗試更注重文本中的人文精神挖掘。例如在講解《背影》時(shí)，不僅分析文字技巧，更引導(dǎo)學(xué)生討論父愛表達(dá)與家庭情感，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷進(jìn)行寫作練習(xí)。在課堂互動(dòng)中，我也學(xué)會(huì)更多傾聽學(xué)生的“題外話”，從中發(fā)現(xiàn)他們的情感需求與思想動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)更有溫度。2.《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》讀書筆記書名及作者簡介《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》作者馬克斯·范梅南是加拿大教育現(xiàn)象學(xué)學(xué)者。本書是其代表作之一，從現(xiàn)象學(xué)角度深入探討了教師在教育情境中瞬間的判斷、回應(yīng)與決策，揭示了教學(xué)機(jī)智的本質(zhì)與形成路徑。讀后感范梅南將“教學(xué)機(jī)智”定義為一種在教育情境中瞬間生成的、指向?qū)W生成長的理解與行動(dòng)。它不同于教學(xué)技巧，而是源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)情境的敏感與對(duì)教育意義的持續(xù)追尋。書中一句“教育的本質(zhì)是影響，而不是干預(yù)”讓我印象深刻。教學(xué)機(jī)智正是這種“影響”的藝術(shù)，它往往體現(xiàn)在教師的一句話、一個(gè)眼神或一次沉默中。結(jié)合教育實(shí)際我開始有意識(shí)地記錄自己課堂中的“機(jī)智時(shí)刻”與“遺憾時(shí)刻”。例如有一次學(xué)生突然提問一個(gè)遠(yuǎn)超教學(xué)進(jìn)度的問題，我原本打算簡單帶過，但想到書中“跟隨學(xué)生的思想漂流”的建議，便臨時(shí)組織了一場(chǎng)小型辯論，反而激發(fā)了全班探究熱情。我也更加注意在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)先停頓幾秒，用眼神交流代替立即批評(píng)，給予他們自我覺察的空間。3.《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南：實(shí)踐解析》讀書筆記書名及作者簡介本書由多位發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)研究者合著，基于國內(nèi)外兒童發(fā)展研究成果，系統(tǒng)解讀不同年齡段兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，并提供大量課堂實(shí)踐案例與分析工具。讀后感這本書幫助我將發(fā)展心理學(xué)理論“翻譯”為教學(xué)行為。書中強(qiáng)調(diào)“發(fā)展不是勻速的”，兒童在不同領(lǐng)域的發(fā)展速度差異很大，教師應(yīng)避免用統(tǒng)一標(biāo)尺衡量所有學(xué)生。尤其關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)踐解析部分，讓我明白scaffolding（支架式教學(xué)）不是代替學(xué)生思考，而是提供適時(shí)適量的支持，并在學(xué)生能力提升后逐漸撤除。結(jié)合教育實(shí)際我在數(shù)學(xué)教學(xué)中開始使用“分層任務(wù)單”，同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)—進(jìn)階—拓展”三類任務(wù)，學(xué)生可自主選擇起點(diǎn)，也可在完成基礎(chǔ)后嘗試挑戰(zhàn)。在小組合作中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生不同優(yōu)勢(shì)分配角色，如讓空間思維強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)圖形操作，讓表達(dá)清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展區(qū)中獲得成功體驗(yàn)。4.《班級(jí)經(jīng)營的藝術(shù)》讀書筆記書名及作者簡介《班級(jí)經(jīng)營的藝術(shù)》作者鄭英是臺(tái)灣資深教師，曾獲多項(xiàng)教育獎(jiǎng)項(xiàng)。本書以敘事方式分享她二十余年帶班的理念與方法，聚焦班級(jí)文化營造、師生關(guān)系構(gòu)建、常規(guī)建立等實(shí)際問題，兼具感性與理性。讀后感鄭英老師將班級(jí)比作“一個(gè)家的延伸”，強(qiáng)調(diào)班級(jí)經(jīng)營的核心是“關(guān)系”與“氛圍”。書中提出的“溫柔而堅(jiān)定”“規(guī)則與自由共生”等原則，讓我看到嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷可以完美融合。她記錄的那些與學(xué)生之間微小而真實(shí)的故事，讓我體會(huì)到教育就藏在日復(fù)一日的相處細(xì)節(jié)中。結(jié)合教育實(shí)際我在新學(xué)期開始嘗試和學(xué)生共同制定“班級(jí)公約”，而非單向宣布班規(guī)。過程中引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么需要這條規(guī)則”“如果違反可以如何補(bǔ)救”，讓規(guī)則內(nèi)化為共識(shí)。我還設(shè)立了“班級(jí)夸夸墻”，每周由學(xué)生匿名投稿表揚(yáng)同學(xué)或老師的善舉小事，營造正向關(guān)注的集體氛圍。5.《教育的情感維度》讀書筆記書名及作者簡介《教育的情感維度》作者徐碧美是香港大學(xué)教育學(xué)院教授，長期研究教師情感與專業(yè)發(fā)展。本書通過大量教師敘事與實(shí)證研究，探討情感在教育過程中的角色，分析教師如何處理自身情緒、回應(yīng)學(xué)生情感需求。讀后感這本書讓我正視教育中一直被低估的“情感維度”。教師不僅是知識(shí)傳遞者，更是情感勞動(dòng)者。書中指出，教師的情緒并非私人事務(wù)，它會(huì)直接影響課堂氛圍、師生互動(dòng)乃至學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師也需要學(xué)會(huì)識(shí)別、調(diào)節(jié)與表達(dá)情緒，而不是一味強(qiáng)調(diào)“無私奉獻(xiàn)”或“情緒中立”。結(jié)合教育實(shí)際我開始在課后簡要記錄自己的情緒狀態(tài)及其觸發(fā)事件，逐漸識(shí)別出哪些情境