1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元教科書(shū)P73例1，完成教科書(shū)P73“做一做”，P77“練習(xí)十六”第1~2題。（第1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。2.能在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。3.通過(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】接近整十、整百、整千的數(shù)的數(shù)法，理解十進(jìn)制關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】講解法、合作法、探究法、操作法、練習(xí)法【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒、袋子、正方體、計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過(guò)程】激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家知道懷化市的體育館在哪里嗎？有進(jìn)去參觀過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。課件出示情境圖。師：大家能猜猜我們懷化市體育館里大約能坐多少人嗎?生：自由猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)自己判斷的依據(jù)。師：對(duì)，這個(gè)體育館里能坐很多很多人，要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來(lái)表示。在生活中，你接觸過(guò)這么大的數(shù)嗎？本節(jié)課我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。［板書(shū)課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)］二、動(dòng)手操作1.回憶數(shù)數(shù)方法，經(jīng)歷數(shù)數(shù)過(guò)程。師：從一年級(jí)開(kāi)始，小棒就是我們認(rèn)數(shù)的好幫手。今天老師給每個(gè)組也帶來(lái)了一些小棒(請(qǐng)各組拿出1號(hào)袋字，袋中有10根小棒)，誰(shuí)來(lái)估一估大約有多少根小棒?師：我們用什么方法才能準(zhǔn)確地知道這些小棒的根數(shù)呢?教師布置學(xué)生1分鐘小組合作動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒：小組合作數(shù)1號(hào)塑料袋中小棒有多少根。師：你是幾根幾根數(shù)的？一共有多少根？引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋捆一捆。生：小組學(xué)生匯報(bào)。師小結(jié)：當(dāng)小棒的數(shù)量很少時(shí)，我們可以用“一”作為計(jì)數(shù)單位，一根一根地?cái)?shù)，我們知道了10個(gè)一是十。（教師相應(yīng)板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估一估、數(shù)一數(shù)，不僅激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是強(qiáng)化了對(duì)“一”這個(gè)較小的計(jì)數(shù)單位的應(yīng)用。師：教師拿出2號(hào)塑料袋，袋中有100根小棒，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量增多了，你們誰(shuí)來(lái)估一估這些小棒大約有多少根?生：學(xué)生估計(jì)。師：如果現(xiàn)在讓你來(lái)數(shù)出這些小棒的根數(shù)，怎樣數(shù)才能讓人一眼看出結(jié)果?生：學(xué)生互相補(bǔ)充，說(shuō)一說(shuō)各自的方法。師：就按你們說(shuō)的方法，以“十”為計(jì)數(shù)單位數(shù)出小棒。也就是10根捆一捆。生：小組學(xué)生1分鐘合作動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)一數(shù)2號(hào)塑料袋中小棒有多少根。學(xué)生匯報(bào)，師生齊數(shù)：10，20，30……100。把一百捆起來(lái)。師小結(jié)：當(dāng)數(shù)量較多時(shí)，我們以“十”為計(jì)數(shù)單位，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。（教師相應(yīng)板書(shū)）2.直觀操作，認(rèn)識(shí)一千。教師收集學(xué)生的小棒，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量更多了，誰(shuí)來(lái)估一估這些小棒大約有多少根？師：要想知道這些小棒的根數(shù)，我們還是要自己數(shù)一數(shù)。和剛才比，小棒的數(shù)量更多了，要怎樣數(shù)才能數(shù)得快，還能讓人很容易地看出結(jié)果？生：學(xué)生代表上臺(tái)操作，學(xué)生回答。師：教師補(bǔ)充：以“百”為計(jì)數(shù)單位數(shù)小棒，每10捆捆成一大捆。師生齊數(shù)。先一十一十地?cái)?shù)，每10個(gè)十是一百，就捆成一大捆；再一百一百地?cái)?shù)：一百、二百、三百、四百……九百，9個(gè)一百再加上1個(gè)一百就是多少？師：9個(gè)一百再加上1個(gè)一百是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千?！扒А焙臀覀儗W(xué)過(guò)的“一”“十”“百”一樣，也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。師小結(jié)：當(dāng)小棒的數(shù)量特別多的時(shí)候，我們用“百”作計(jì)數(shù)單位，一百一百地?cái)?shù)，我們知道了10個(gè)一百是一千。（教師相應(yīng)板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生先自主選擇數(shù)數(shù)的單位，然后在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中見(jiàn)證了新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生。同時(shí)，在不斷深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也使學(xué)生感悟到每個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生都是源自物體數(shù)量的不斷變化。數(shù)數(shù)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)怎樣讓人一眼看出結(jié)果，問(wèn)題指向性明確，避免了學(xué)生盲目地去選擇方法數(shù)數(shù)，讓數(shù)數(shù)也變得靈活，同時(shí)有助于學(xué)生理解十進(jìn)制。3.數(shù)形結(jié)合，建構(gòu)“千”的模型。師：這里有一個(gè)大正方體，它是由很多小正方體組成的。你們猜一猜大約有多少個(gè)小正方體,說(shuō)一說(shuō)你判斷的依據(jù)。生：學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)各自判斷的依據(jù)。師：教師適時(shí)引導(dǎo)，避免盲目亂猜。師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證自己的猜想。師生齊數(shù)。師小結(jié)：結(jié)合數(shù)小棒的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)一列是十個(gè)小正方體。一十一十地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)一層是一百個(gè)小正方體。一百一百地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)總共有一千個(gè)小正方體。（出示課件）4.回顧反思，加深對(duì)十進(jìn)制的理解。師：在剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程中，9個(gè)一、9個(gè)十、9個(gè)百，再增加一個(gè)相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位之后，分別發(fā)生了什么變化？（出示課件）生：學(xué)生發(fā)言，說(shuō)數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)?；仡櫿n堂開(kāi)始部分的猜測(cè)，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)10、100、1000之間的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)“千”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列結(jié)構(gòu)化的學(xué)具豐富學(xué)生對(duì)一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位的表象認(rèn)知，從而建立“數(shù)”與“形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深刻理解十進(jìn)制，讓數(shù)感更形象具體。三、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)工具——計(jì)數(shù)器師：數(shù)數(shù)時(shí)，用一個(gè)、一條、一篇、一塊等作為數(shù)數(shù)單位確實(shí)挺方便的，但是我們經(jīng)常會(huì)數(shù)著數(shù)著就數(shù)多了或數(shù)少了。遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎么辦呢？于是人們又創(chuàng)造了這樣的計(jì)數(shù)工具——計(jì)數(shù)器，讓這些數(shù)數(shù)單位“住”在這些計(jì)數(shù)工具上。咱們一起給這些數(shù)數(shù)單位找找“家”吧。呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，師生一起標(biāo)注計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。師：請(qǐng)拿出你的計(jì)數(shù)器，咱們一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在用的時(shí)候還不順手。借此接觸多個(gè)計(jì)數(shù)單位，理解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，可以豐富學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解了計(jì)數(shù)器的由來(lái)后，使用起來(lái)會(huì)減少出錯(cuò)。闖關(guān)練習(xí)第一關(guān)：從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。2分鐘小組合作：（1）一人數(shù)，一人看?；ハ喽酱?，完成計(jì)數(shù)要求。（2）集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？生：先在計(jì)數(shù)器上撥出“100”，再在個(gè)位上一個(gè)一個(gè)地?fù)苤椋?01、102、103、104、105、106、107、108、109.師：等等，數(shù)到109了，接下來(lái)怎么辦？生：接下來(lái)就是110，個(gè)位上的“9”加“1”就滿了10，應(yīng)該向十位進(jìn)“1”，同時(shí)把個(gè)位上的“9”退去。師：說(shuō)得真好，看來(lái)“滿十進(jìn)一”你理解得很好。現(xiàn)在，大家一起來(lái)數(shù)數(shù)吧！第二關(guān)：從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二百零三。2分鐘小組合作：（1）互相督促，完成計(jì)數(shù)要求。（2）集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。198、199、200、201、202、203。第三關(guān)：從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十。2分鐘小組合作：（1）互相督促，完成計(jì)數(shù)要求。（2）集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。220、230、240、250、260、270、280、290、300、310。第四關(guān)：從下面各數(shù)開(kāi)始，連續(xù)數(shù)出后面五個(gè)數(shù)。2分鐘小組合作：（1）互相督促，完成計(jì)數(shù)要求。（2）集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。一百四十六三百零八四百一十九五百六十五八百九十七九百九十五第五關(guān)：按要求數(shù)數(shù)。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象數(shù)數(shù)，教師提醒注意“拐彎數(shù)”(1)從九百八十五起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。(2)從八百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。(3)從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？是怎么學(xué)的？【板書(shū)設(shè)計(jì)】1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十。一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)中始終讓學(xué)生在已有