活動名稱《四季輪轉歌——自然現(xiàn)象循環(huán)認知》是一節(jié)面向幼兒園大班兒童的綜合性科學與藝術融合課程，旨在通過歌曲學唱、圖片觀察、肢體表達和季節(jié)情境模擬等多種方式，幫助幼兒系統(tǒng)認識春、夏、秋、冬四個季節(jié)的基本特征及其自然現(xiàn)象的循環(huán)規(guī)律?；顒又校⒆觽儗⒃谳p松愉快的氛圍中感知氣溫變化、植物生長、動物行為以及人們衣著與生活習俗隨季節(jié)更替而發(fā)生的變化，建立對自然界周期性運轉的初步理解。本活動結合音樂律動、視覺圖像與動手操作，充分調(diào)動幼兒的多感官參與，增強其觀察力、記憶力與語言表達能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然、尊重生態(tài)的情感態(tài)度。設計意圖幼兒階段是認知發(fā)展的關鍵期，尤其是對周圍環(huán)境的感知與理解能力迅速提升。四季更替作為自然界最直觀、最頻繁發(fā)生的循環(huán)現(xiàn)象之一，蘊含著豐富的教育價值。然而，由于現(xiàn)代城市生活節(jié)奏加快，許多幼兒缺乏與大自然親密接觸的機會，難以真正體會到季節(jié)變化帶來的細微差異。例如，他們可能知道“冬天冷要穿厚衣服”，但未必能說出樹葉為何在秋天變黃飄落，或為何夏天蟬鳴聲此起彼伏。因此，有必要通過結構化、趣味化的教學活動，將抽象的“時間循環(huán)”概念轉化為可聽、可見、可感的具體經(jīng)驗。本活動以“四季輪轉歌”為核心載體，借助朗朗上口的歌詞和富有節(jié)奏感的旋律，幫助幼兒記憶各季節(jié)的主要特征。歌曲中融入典型自然現(xiàn)象如“春風拂面花開放”“夏日炎炎蟬歌唱”“秋風掃落葉紛飛”“冬雪皚皚鳥南翔”，既具象又富有詩意，符合幼兒的語言接受水平。同時，配合多媒體課件展示四季實景照片、實物標本（如楓葉、松果、冰晶模型）及角色扮演環(huán)節(jié)，使幼兒在多通道體驗中構建完整的季節(jié)認知圖式。此外，活動強調(diào)“循環(huán)”這一核心概念，通過圓形排列的季節(jié)卡片、首尾相連的手拉手游戲等形式，強化幼兒對“周而復始”這一自然規(guī)律的理解。這種基于生活經(jīng)驗又高于生活經(jīng)驗的教學設計，不僅促進科學認知發(fā)展，也為后續(xù)學習時間序列、氣候知識等打下基礎?；顒幽繕苏J知目標：幼兒能夠準確識別春、夏、秋、冬四個季節(jié)的名稱，并能結合具體現(xiàn)象描述每個季節(jié)的典型特征，包括氣溫變化、代表性動植物狀態(tài)、常見天氣狀況及人類活動方式。例如，在教師出示一幅春天花園的圖片時，幼兒能主動說出“這是春天，花開了，小草綠了，燕子飛回來了”；當聽到“嘩啦啦下雨”音效時，能判斷可能是春雨或夏雨，并解釋原因。該目標著重發(fā)展幼兒的觀察能力、分類思維與因果推理能力，使其從碎片化感知走向系統(tǒng)化歸納。能力目標：幼兒能夠在集體歌唱活動中跟隨音樂節(jié)奏清晰演唱《四季輪轉歌》，做到吐字清楚、音準基本穩(wěn)定，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應的身體動作表現(xiàn)，如模仿春風拂面、夏日扇風、秋葉飄落、冬日搓手取暖等。在此過程中，鍛煉其聽覺注意力、口腔肌肉協(xié)調(diào)性、肢體控制力及團隊協(xié)作意識。同時，通過小組合作完成“季節(jié)拼圖”任務，提升動手操作能力、空間匹配能力和同伴溝通技巧，鼓勵他們在遇到困難時嘗試協(xié)商解決，如“你拿的是夏天的太陽，應該放在紅色區(qū)域”。情感與社會性目標：幼兒能在活動中表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象的好奇心與探索欲望，愿意主動分享自己在生活中觀察到的季節(jié)變化經(jīng)歷，如“我家樓下桂花開了，媽媽說秋天來了”；在角色扮演“小動物過冬”游戲中，學會關心他人需求，體驗互助情感，如扮演小松鼠為同伴“儲存堅果”。整個活動營造出尊重個體表達、鼓勵積極互動的心理氛圍，幫助幼兒建立環(huán)保意識，萌發(fā)珍惜自然資源、順應自然規(guī)律的生活態(tài)度?；顒訙蕚錇榇_?；顒禹樌_展并達到預期效果，需提前進行充分的物質(zhì)、技術與人員準備。首先，教具方面包括：一套大型四季主題展板（每塊展板尺寸為60cm×80cm，分別呈現(xiàn)春之花開、夏之烈日、秋之落葉、冬之雪景），展板上貼有高清實景照片與關鍵詞標簽（如“桃花”“蟬”“楓葉”“滑雪”）；四組季節(jié)拼圖（每組12片，材質(zhì)為加厚泡沫板，邊緣圓滑無刺），圖案分別為春季蜜蜂采蜜、夏季海灘戲水、秋季果園豐收、冬季屋內(nèi)取暖；自制“四季輪轉盤”一個（直徑50厘米圓形木盤，分為四個扇形區(qū)域，嵌入磁吸式季節(jié)卡片，可旋轉切換）；雨聲音效、雷聲、鳥鳴、蟬叫、北風呼嘯等自然音效音頻文件若干，存儲于平板電腦并通過藍牙音箱播放；每人一份彩色打印版《四季輪轉歌》歌詞卡片（A5大小，配有簡筆畫插圖）。其次，環(huán)境布置方面，在教室中央預留出足夠活動空間，鋪設軟質(zhì)地墊以防跌倒；四周墻面懸掛四季主題裝飾物，如紙制櫻花串、塑料太陽花、紙質(zhì)金黃麥穗、棉花雪花吊飾，形成沉浸式視覺氛圍；設置“季節(jié)發(fā)現(xiàn)角”區(qū)域，擺放真實物品樣本，如干枯楓葉、松果、小石子、冰晶模具（塑料仿制）、迷你雨傘、草帽等，供幼兒自由觸摸探索。再次，教師自身需熟悉歌曲旋律與動作編排，提前練習鋼琴伴奏（若使用樂器），掌握各環(huán)節(jié)時間節(jié)點與過渡語；準備應急方案，如個別幼兒情緒波動時如何安撫，設備故障時如何替代演示；邀請配班老師協(xié)助維持秩序、分發(fā)材料、拍攝記錄精彩瞬間。最后，還需與家長溝通，請其協(xié)助收集孩子在家拍攝的“我發(fā)現(xiàn)的季節(jié)變化”照片，用于活動后的延伸展示，增強家園共育聯(lián)動效應?；顒舆^程開始部分：喚醒經(jīng)驗，激發(fā)興趣音效導入，激活聽覺記憶教師播放一段混合自然音效：“仔細聽，這里面都有哪些聲音？閉上眼睛，用耳朵去旅行?！保úシ偶s30秒：春雨滴答、鳥鳴啾啾、蟬鳴陣陣、北風呼嘯交替出現(xiàn)）幼兒預期回答：“有小鳥叫！”“我聽見打雷了！”“好像是刮風的聲音?！苯處熁貞骸澳銈兊男《湔骒`！這些聲音都藏在一年的不同時間里，它們告訴我們——季節(jié)在悄悄變化?！彪S即拉開窗簾，指向墻上的四季掛圖，“今天我們要一起唱一首特別的歌，名字叫《四季輪轉歌》，看看春夏秋冬是怎么輪流上班的！”展示輪轉盤，建立整體框架教師取出“四季輪轉盤”，緩慢旋轉：“看，這個圓盤就像地球繞著太陽轉了一圈。紅色是春天，綠色是夏天，黃色是秋天，白色是冬天。它們一個接一個，永遠不停歇。”邊說邊將磁吸卡片依次貼上，“誰能告訴我，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”幼兒動作：爭先舉手，有的跑到展板前指認當前季節(jié)，“我們現(xiàn)在是秋天，外面葉子都黃了！”所用教具：四季輪轉盤、多媒體音箱、展板；時長：5分鐘?；静糠郑簩訉舆f進，深化認知學唱歌曲，整合信息教師彈奏鋼琴前奏，清晰演唱第一段：“春天來啦，春風輕輕吹，小草冒頭花兒笑，燕子飛回屋檐下?！彪S后逐句教唱，每唱一句暫停，引導幼兒復述并做動作?！按猴L輕輕吹”——雙手從胸前向外緩緩展開，指尖抖動模擬風吹；“小草冒頭”——蹲下身體，雙手合十指尖朝上慢慢升起；“花兒笑”——手掌張開舉過頭頂，五指分開像花瓣綻放；“燕子飛回”——雙臂伸直上下擺動模仿飛翔。幼兒動作：大部分能跟唱并模仿動作，個別幼兒動作稍慢，經(jīng)教師輕拍肩膀提示后跟進。教具：鋼琴、歌詞卡片、音響；時長：8分鐘。分組探究，動手驗證教師宣布：“接下來我們要變成‘季節(jié)偵探’，每組拿到一副拼圖，拼好后告訴大家這是哪個季節(jié)，為什么？”將幼兒分成四組，每組4-5人，發(fā)放對應季節(jié)拼圖。第一組拼出夏季海灘圖，幼兒討論：“這里有太陽鏡，說明很熱！”“那個人在游泳，一定是夏天?！钡诙M拼出秋季果園圖，一名幼兒指出：“蘋果紅了，梨也黃了，秋天收獲的時候到了?！苯處熝惨曋笇В紫略儐枺骸澳銈冊趺粗肋@是秋天？除了水果，還有什么線索？”引導關注背景中的落葉與農(nóng)民采摘動作。拼圖完成后，每組派代表上前介紹，教師補充關鍵知識點：“夏天最高溫可達35℃以上，人們喜歡去海邊避暑；秋天晝夜溫差大，樹葉因缺少陽光停止制造養(yǎng)分而變色脫落?！苯叹撸核募酒磮D、地墊、計時沙漏；時長：12分鐘。角色扮演，遷移應用教師提出新挑戰(zhàn)：“如果你們是小動物，該怎么過冬呢？我們來玩‘動物生存挑戰(zhàn)’！”發(fā)放角色卡（小熊、青蛙、大雁、松鼠），幼兒抽取后根據(jù)提示卡行動。抽到“小熊”的幼兒躺倒在墊子上蓋毯子：“我要冬眠了，不吃不喝睡大覺?！薄按笱恪苯M兩人牽手繞圈飛行：“我們要飛到南方去過冬?！薄八墒蟆痹凇皹涠础保ㄒ巫訃桑├锊貓怨ㄋ芰夏Ｐ停骸拔掖媪撕枚嗍澄?，冬天不怕餓。”教師提問：“為什么青蛙也要冬眠？它和小熊一樣嗎？”啟發(fā)比較兩棲類與哺乳類的過冬方式差異。教具：角色卡、塑料堅果、毛毯、標志桶；時長：5分鐘。結束部分：總結升華，情感共鳴完整演繹，鞏固成果教師組織全體幼兒站成圓圈，再次演唱《四季輪轉歌》，要求邊唱邊做全套動作，輪到哪一季就面向該季節(jié)展板。唱至“冬天到，雪花飄，大地穿上白棉襖，大家堆雪人哈哈笑”時，全體蹲下抱團模擬寒冷，然后跳躍歡呼表現(xiàn)喜悅。幼兒狀態(tài)：情緒高漲，歌聲整齊，動作協(xié)調(diào)一致，部分幼兒自發(fā)加入拍手節(jié)奏。教具：展板、音響、歌詞卡；時長：3分鐘。情感交流，延伸期待教師收攏隊伍，溫和提問：“今天我們認識了四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”幼兒回答：“我喜歡夏天，可以吃冰淇淋！”“我愛冬天，能看到雪。”教師總結：“每個季節(jié)都有它的美，就像好朋友輪流來做客。只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然每天都給我們驚喜?；丶液螅埡桶职謰寢屢黄鹫艺疑磉叺募竟?jié)痕跡，明天帶來分享好嗎？”發(fā)放“四季發(fā)現(xiàn)記錄單”（空白圖畫紙，為“我眼中的季節(jié)”），鼓勵親子共同完成。教具：記錄單、彩筆；時長：2分鐘。活動延伸本次活動結束后，可在后續(xù)一周內(nèi)持續(xù)推進相關主題學習，深化幼兒的認知廣度與深度。首先，可在班級設立“四季氣象站”，每日安排值日生觀察戶外天氣，記錄溫度、云量、風力等信息，用貼紙標記在班級日歷上，逐步形成連續(xù)的時間軸圖表，幫助幼兒理解“漸變”過程。其次，組織一次戶外遠足活動，帶領幼兒前往附近公園實地觀察不同季節(jié)植物的狀態(tài)，采集落葉、松針、野花等自然材料，帶回教室制作“季節(jié)標本冊”，標注采集日期與地點，培養(yǎng)科學記錄習慣。再者，結合美術領域開展“四季色彩畫”創(chuàng)作，提供四種底色卡紙（粉紅、翠綠、橙黃、銀白），引導幼兒用手指印、棉簽點、蠟筆涂等方式表現(xiàn)各季典型景象，作品集中裝裱成“四季長卷”懸掛于走廊，成為班級文化景觀。與此同時，邀請食堂阿姨講解seasonal食材，如春季薺菜、夏季西瓜、秋季板栗、冬季白菜，開展“舌尖上的四季”品嘗會，讓幼兒在味覺體驗中感受自然饋贈。此外，還可引入繪本閱讀《小種子》《一片葉子落下來》，通過故事講述生命輪回與季節(jié)變遷的關系，引發(fā)幼兒對成長、告別與重生的哲學思考。所有延伸活動均注重跨領域整合，強調(diào)親身體驗與持續(xù)追蹤，力求將短暫的一節(jié)課轉化為持久的興趣火種，推動幼兒建立起與自然世界的深層連接。備選延伸活動活動名稱：自制“四季旋轉書”活動目標：幼兒能運用剪貼、繪畫等方式獨立完成一本包含四個季節(jié)畫面的折疊小書，每頁描繪一個季節(jié)的典型場景，并能用完整句子口頭介紹自己的作品，如“這是我畫的夏天，小朋友在河邊玩水”。過程中發(fā)展精細動作技能、創(chuàng)意表達能力和語言組織能力?；顒硬襟E：（1）教師示范如何將A4紙橫向對折兩次形成四格booklet；（2）分發(fā)彩紙、安全剪刀、膠棒、蠟筆；（3）幼兒按順序繪制春花、夏陽、秋樹、冬雪；（4）添加人物或動物元素；（5）全班圍坐circletime，逐一展示并講述。教師指導要點：提醒使用膠水適量防止紙張變形；鼓勵差異化表達，避免模板化復制；對語言表達薄弱者提供句型支架：“這是______季，我們可以________?！被顒用Q：季節(jié)服裝搭配賽活動目標：幼兒能根據(jù)給定季節(jié)圖片正確選擇適宜穿著的衣物卡片（如短袖、羽絨服、雨衣、防曬帽），并解釋選擇理由，理解穿衣應順應氣候變化的道理，提升生活自理意識與邏輯判斷力。活動步驟：（1）出示四張季節(jié)情境圖（春游、夏日沙灘、秋日登山、冬日滑雪）；（2）提供裝有各類衣物卡片的盒子；（3）幼兒兩人一組抽取情境卡，從中挑選3件最合適衣物；（4）上臺展示搭配結果并陳述理由；（5）全班投票評選“最佳搭配師”。教師指導要點：強調(diào)功能性而非美觀性，如“為什么冬天要戴帽子？”；糾正錯誤認知，如“裙子不能穿在雪地里，會濕透”；表揚合理推理，即使搭配不完美。觀察記錄表說明為科學評估本次活動成效，特制定《四季輪轉歌活動觀察記錄表》，涵蓋三大維度：認知表現(xiàn)、行為參與、情感反應。觀察要點包括：能否準確命名四季；能否關聯(lián)自然現(xiàn)象與季節(jié)（如“下雨=春天”）；是否主動發(fā)言或提問；在拼圖與角色扮演中是否積極參與；面對挑戰(zhàn)時的情緒穩(wěn)定性；與同伴互動的質(zhì)量（合作、等待、分享）。記錄方式采用“定點+流動”結合法：主教教師負責定點觀察編號1-5號幼兒，使用符號速記（?=正確