《黃河頌》教學方案及學生學案設計二、學生學案設計（一）預習案（課前自主學習）1.作者與背景探究查閱資料，梳理光未然的生平與《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景（提示：1939年，抗日戰(zhàn)爭時期，民族危亡之際）。思考：“在這樣的背景下創(chuàng)作《黃河頌》，詩人可能寄托了怎樣的情感？”2.字詞積累與運用給下列字詞注音并解釋（寫在筆記本上）：巔（）：__________澎湃（）：__________狂瀾（）：________屏障（）：__________哺育（）：________嘗試用“狂瀾”“哺育”造句，要求語境合理，體現(xiàn)詞語含義。3.初讀文本，整體感知朗讀詩歌2—3遍，用“//”劃分層次，概括每層內(nèi)容（示例：第一層//第二層//……）。用一個詞語概括詩歌的情感基調(diào)（如“豪邁”“激昂”“深情”），并從文中找出一句最能體現(xiàn)該基調(diào)的詩句，簡要分析。（二）探究案（課堂合作探究）1.朗讀藝術(shù)探究小組分工：一人讀“序曲”，一人讀“望黃河”，一人讀“頌黃河”，一人讀“尾聲”，合作完成全詩朗讀。討論：“如何通過朗讀技巧（節(jié)奏、重音、語調(diào)）更好地傳達詩歌情感？”（示例：“啊，黃河！”可重讀“啊”，延長“黃河”的語調(diào)，突出贊美之情）小組展示朗讀，其他小組用“星級評價法”（節(jié)奏星、情感星、合作星）進行評價，提出改進建議。2.內(nèi)容與意象探究聚焦“望黃河”：圈畫描寫黃河的語句，從“形、聲、勢”三個角度分析黃河的特點（示例：“形”——九曲連環(huán)；“聲”——驚濤澎湃；“勢”——一瀉萬丈）。思考：“詩人為何要濃墨重彩地描寫黃河的自然風貌？”（提示：為“頌黃河”做鋪墊，自然之美是精神之美的載體）聚焦“頌黃河”：填寫表格，梳理“頌黃河”的三個維度：維度詩句摘錄象征意義（結(jié)合背景）------------------------------------------------------------歷史“你是中華民族的搖籃！”__________________________地理“筑成我們民族的屏障。”__________________________精神“伸出千萬條鐵的臂膀。”__________________________小組討論：“‘我們民族的偉大精神’具體指什么？在當代社會，這種精神如何體現(xiàn)？”（示例：抗疫中的團結(jié)精神、科技攻關(guān)中的奮斗精神）3.修辭手法探究找出詩歌中的比喻句（如“黃河像一個巨人”）、擬人句（如“把中原大地/劈成南北兩面”），小組合作分析：該句運用了什么修辭？有何表達效果？（示例：“劈成”賦予黃河人的動作，突出其力量感與歷史使命感）拓展思考：“詩歌中大量運用第二人稱‘你’有何妙處？”（提示：拉近與黃河的距離，便于直接抒情，增強感染力）（三）訓練案（課后鞏固提升）1.基礎訓練默寫填空：啊，黃河！你是中華民族的______！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊______！你一瀉萬丈，______，向南北兩岸/伸出千萬條______。解釋詩句含義（任選一句）：“你是中華民族的搖籃！”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。”2.能力提升仿寫創(chuàng)作：模仿“啊，黃河！/你是______！/你是______！”的句式，結(jié)合長江的特點（如“文明的紐帶”“發(fā)展的引擎”）寫一組詩句，要求運用比喻或擬人修辭。拓展閱讀：閱讀《黃河大合唱》的《保衛(wèi)黃河》樂章（歌詞：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”），寫一篇讀后感，題目自擬（提示：可從“戰(zhàn)爭年代的抗爭精神”“新時代的奮斗精神”等角度切入）。3.實踐活動以“黃河，我的母親河”為主題，制作一份手抄報，內(nèi)容需包含：黃河地理知識（如流經(jīng)省份、主要支流）；黃河文化傳說（如“大禹治水”“鯉魚跳龍門”）；黃河現(xiàn)代發(fā)展（如生態(tài)保護工程、文化旅游項目）。展示要求：圖文結(jié)合，設計新穎，體現(xiàn)對黃河的熱愛與思考。設計說明：本方案與學案以“文本解讀—精神體悟—現(xiàn)實傳承”為邏輯主線，教學方案注重教師的引導性與課堂的生成性