部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《憶讀書》說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)1.文化自信：通過(guò)閱讀冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對(duì)經(jīng)典名著的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自豪感與文化認(rèn)同。在品讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等作品片段時(shí)，體會(huì)中國(guó)古典文學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神與歷史智慧，樹立“讀好書、傳承文化”的價(jià)值追求。2.語(yǔ)言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力，掌握圈畫、分條、表格等多種信息提取方法；能借助注釋和上下文理解關(guān)鍵詞句，如“津津有味”“一知半解”“心動(dòng)神移”等，并能夠用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言復(fù)述作者的讀書經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)“好書”的理解。同時(shí)，在交流分享環(huán)節(jié)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，做到條理清晰、言之有物。3.思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，學(xué)會(huì)歸納與概括，梳理冰心不同時(shí)期的讀書經(jīng)歷及其對(duì)應(yīng)的閱讀感受；通過(guò)對(duì)“為什么喜歡某本書”“為何中年才讀懂《紅樓夢(mèng)》”等問(wèn)題的探究，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和批判性思維。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，形成獨(dú)立判斷，提升思維深度與廣度。4.審美創(chuàng)造：以文字為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物世界——關(guān)羽的忠義、林沖的悲憤、賈寶玉的敏感、諸葛亮的睿智……讓學(xué)生在情感共鳴中感受人物形象之美、情節(jié)結(jié)構(gòu)之妙、語(yǔ)言節(jié)奏之韻，培養(yǎng)審美感知力與藝術(shù)鑒賞力。通過(guò)朗讀、想象、角色代入等方式，喚醒內(nèi)心對(duì)美好文字的向往，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，準(zhǔn)確提取并梳理出冰心從七歲到老年各個(gè)階段的讀書經(jīng)歷，包括所讀書目、閱讀方式及感受變化。

2.幫助學(xué)生理解“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這一核心句子的情感內(nèi)涵，并結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)出真實(shí)體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納作者眼中“好書”的標(biāo)準(zhǔn)，即：故事精彩、人物鮮明、感情真摯、耐人尋味、能引發(fā)思考，從而建立正確的閱讀取向。教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何幫助五年級(jí)學(xué)生跨越年齡與時(shí)代差異，真正理解冰心在十二三歲時(shí)對(duì)《紅樓夢(mèng)》“厭煩”，而中年后才“嘗到滋味”的深層原因？這需要教師巧妙搭建認(rèn)知橋梁，將“人生閱歷”與“閱讀體驗(yàn)”相連接。

2.如何讓學(xué)生在討論“是否贊同作者的一知半解地讀”這一讀書方法時(shí)，既能尊重文本原意，又能結(jié)合自身實(shí)際情況做出理性判斷，避免非黑即白的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3.在有限時(shí)間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)從“信息提取”到“情感共鳴”再到“價(jià)值內(nèi)化”的躍遷，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“怎么讀”，更懂得“為何讀”。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：從人物畫像開啟一場(chǎng)心靈之旅親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起踏上一段特別的旅程——不是去遠(yuǎn)方旅行，而是走進(jìn)一位百歲老人的心靈深處，去聆聽她一生最深情的告白。你們知道嗎？有一位作家，從19歲開始寫作，一直寫到了99歲，她的筆下流淌著無(wú)數(shù)溫暖的文字，她就是我們熟悉的冰心奶奶。（輕聲播放背景音樂(lè)《春江花月夜》片段，屏幕緩緩浮現(xiàn)一幅水墨風(fēng)格的古典畫卷：竹影婆娑，案頭一盞孤燈，一卷泛黃古書靜靜攤開，遠(yuǎn)處隱約可見一位女子伏案而讀的身影。）請(qǐng)閉上眼睛，想象一下：那是一個(gè)寂靜的夜晚，窗外月光如水，屋內(nèi)只有紙頁(yè)翻動(dòng)的聲音，一個(gè)年輕女孩正捧著一本《三國(guó)演義》，一邊讀一邊流淚。她不懂全部意思，但她被故事打動(dòng)了——關(guān)羽死了，她哭了；諸葛亮去世了，她又哭了。這不是普通的哭泣，這是心靈與文字之間的共振。現(xiàn)在，請(qǐng)睜開眼，看看這張圖。畫中的女子是誰(shuí)？她正是冰心奶奶。她的一生，幾乎都獻(xiàn)給了閱讀與寫作。她說(shuō)：“一談到讀書，我的話就多了！”這句話背后，藏著多少個(gè)夜晚的燈火，多少次心跳的激蕩，多少段無(wú)法忘懷的閱讀記憶啊！那么，她是怎么讀書的？她讀了哪些書？她又從書中得到了什么？今天，就讓我們一起翻開這篇《憶讀書》，走進(jìn)冰心奶奶的記憶長(zhǎng)河，去尋找那些藏在字里行間的星光。（板書課題：25憶讀書）讓我們齊讀一遍課題——“憶讀書”。注意，“憶”是回憶的意思，是帶著溫度、帶著情感的回望。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家完成一個(gè)小任務(wù)：請(qǐng)用三分鐘時(shí)間，快速瀏覽課文前五自然段，找出文中提到的三本重要書籍的名字。準(zhǔn)備好了嗎？開始?。▽W(xué)生快速默讀，教師巡視指導(dǎo)，提醒使用“跳讀”“掃讀”技巧，抓住關(guān)鍵詞。）好了，誰(shuí)愿意來(lái)分享你找到的書名？（指名回答，依次出示：《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》）太棒了！這些書都是我們中華民族的文化瑰寶。它們不僅是小說(shuō)，更是歷史的鏡子、人性的舞臺(tái)、思想的熔爐。正如蘇軾所說(shuō)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭嬲慕?jīng)典，值得反復(fù)咀嚼，越讀越有味道。而現(xiàn)在，我們就將跟隨冰心奶奶的腳步，一步步走過(guò)她童年的書桌、少年的窗臺(tái)、青年的書齋，直到暮年的靜室，去看一看她是如何在書香中度過(guò)一生的。二、初讀感知：在圈點(diǎn)勾畫中發(fā)現(xiàn)生命的脈絡(luò)現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，進(jìn)入第二步——自由朗讀全文。這次朗讀的目標(biāo)不同了：我們要像偵探一樣，找線索，抓重點(diǎn)。請(qǐng)大家邊讀邊做標(biāo)記：

-用“〇”圈出冰心讀書的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（比如“七歲”“十二三歲”“中年”“1980年后”）。

-用“△”標(biāo)出她讀過(guò)的書名。

-用“～～”劃出她對(duì)這些書的感受或評(píng)價(jià)，比如“津津有味”“哭了一場(chǎng)”“厭煩”“滋味”等。（學(xué)生自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是否遺漏關(guān)鍵信息。）時(shí)間到！現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的眼睛最敏銳。（請(qǐng)幾位同學(xué)輪流匯報(bào)，教師根據(jù)回答在黑板上動(dòng)態(tài)構(gòu)建一張“冰心讀書年表”。）年齡階段代表書籍閱讀方式感受與評(píng)價(jià)七歲《三國(guó)演義》聽舅父講→自己讀津津有味、無(wú)限期待、含淚上床、哭了一場(chǎng)十二三歲《紅樓夢(mèng)》初讀→中年后重讀厭煩→嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味中年《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》反復(fù)讀、比較讀體會(huì)到興亡盛衰、人物性格生動(dòng)1980年后現(xiàn)代文藝作品、報(bào)刊雜志挑選、比較喜歡真情實(shí)感的，厭惡堆砌詞藻的（隨著學(xué)生的發(fā)言，教師逐步完善這張表格，最終呈現(xiàn)完整版。）同學(xué)們，看這張表格，是不是就像一幅人生的地圖？每一條線，都記錄著一次成長(zhǎng)的足跡；每一個(gè)格子，都承載著一種情感的重量。我們?cè)賮?lái)看第一段：“我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書?！边@句話看似平淡，卻意味深長(zhǎng)。它告訴我們：學(xué)習(xí)識(shí)字不是為了應(yīng)付考試，而是為了打開通往世界的門。當(dāng)冰心第一次拿起《三國(guó)演義》時(shí)，她并不懂“分久必合，合久必分”的政治哲理，但她聽懂了英雄的豪情，感受到了命運(yùn)的起伏。這就是閱讀最初的魔法——它不求立刻明白，只求點(diǎn)燃興趣。接下來(lái)，我們聚焦第一個(gè)具體場(chǎng)景：七歲那年，舅父講《三國(guó)演義》。課件展示原文：“他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床?！倍嗝磩?dòng)人的一幕??！一個(gè)孩子，因?yàn)樯岵坏霉适陆Y(jié)束，竟然“含淚上床”。這哪里是委屈？這是愛(ài)到了極致的表現(xiàn)！同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？比如，看到一部電視劇快播完了，但媽媽說(shuō)該睡覺(jué)了，你心里是不是也像被揪住一樣難受？（學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的體驗(yàn)。）是啊，這種“欲罷不能”的感覺(jué)，正是閱讀最珍貴的饋贈(zèng)。它讓我們學(xué)會(huì)了等待，也教會(huì)了我們珍惜。然后，冰心決定自己讀。她說(shuō)：“我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白?！边@里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“一知半解”和“越看越明白”?！耙恢虢狻币馕吨徽J(rèn)識(shí)很多字，發(fā)音也不準(zhǔn)。比如把“凱”念成“豈”，把“諸”念成“者”。但這有什么關(guān)系呢？她沒(méi)有因?yàn)樽x錯(cuò)而放棄，反而在不斷嘗試中找到了樂(lè)趣。這讓我想起一句話：“不怕讀錯(cuò)，只怕不讀?！庇幸淮挝以趫D書館看到一個(gè)小男孩拿著《西游記》大聲朗讀，結(jié)果把“孫悟空”讀成了“孫空悟”，逗得旁邊的大人哈哈大笑?？赡莻€(gè)孩子卻毫不在意，繼續(xù)讀得津津有味。后來(lái)我問(wèn)他：“你不覺(jué)得丟臉嗎？”他說(shuō)：“我不在乎，我只想知道后面的故事情節(jié)！”你看，這才是真正的閱讀精神——不在乎形式，只在乎內(nèi)容；不在意完美，只在乎投入。所以，當(dāng)我們面對(duì)一篇陌生的文章，不要害怕不會(huì)讀，不要擔(dān)心讀不準(zhǔn)。只要心中有光，哪怕只是微弱的一束，也能照亮前行的路。三、深入品讀：在情感共鳴中觸摸文字的靈魂現(xiàn)在，我們進(jìn)入了第三階段——深度品讀。請(qǐng)全體起立，讓我們一起朗讀第2至第5自然段。注意：要讀出情緒的變化，讀出內(nèi)心的波瀾。（全班齊讀，聲音由輕柔漸強(qiáng)，最后達(dá)到情感高潮。）讀完之后，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：冰心為什么會(huì)對(duì)《三國(guó)演義》如此癡迷？?jī)H僅是因?yàn)楣适戮蕟幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，逐步揭示深層原因。）答案是：因?yàn)樗炎约喝谌肓藭?。她不只是旁觀者，而是參與者。她為關(guān)羽的死而痛哭，為諸葛亮的逝而哀傷。她不是在“看”一個(gè)故事，而是在“經(jīng)歷”一段人生。這就叫“共情”——用心靈去感受別人的故事，用眼淚去回應(yīng)別人的命運(yùn)。試想一下：如果你是那個(gè)坐在燈下的小女孩，聽著舅父講“溫酒斬華雄”，你會(huì)不會(huì)熱血沸騰？當(dāng)你聽到“千里走單騎”，會(huì)不會(huì)也為關(guān)云長(zhǎng)捏一把汗？當(dāng)你看到“刮骨療毒”，會(huì)不會(huì)忍不住哽咽？這，就是文學(xué)的力量。它能讓遙遠(yuǎn)的歷史變得親近，讓虛構(gòu)的人物變得真實(shí)，讓冰冷的文字有了溫度。再來(lái)看第6自然段：“對(duì)于那部述說(shuō)‘官迫民反’的《水滸傳》尤其欣賞?！薄坝绕湫蕾p”四個(gè)字，背后藏著怎樣的情感？我們來(lái)看看《水滸傳》里的林沖。他原本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，生活安穩(wěn)，卻因高俅陷害，一步步被逼上梁山。他的遭遇，讓人憤怒，也讓人同情。而武松，為兄報(bào)仇，血濺鴛鴦樓；魯智深，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，救人于危難。他們不是天生的強(qiáng)盜，而是被逼無(wú)奈的普通人。相比之下，《蕩寇志》里的英雄們，雖然也是“天罡地煞”，卻毫無(wú)個(gè)性，千篇一律，仿佛機(jī)器制造出來(lái)的復(fù)制品。所以冰心說(shuō)：“我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了?！边@說(shuō)明了什么？說(shuō)明好書不在于名字響亮，而在于能否讓人記住人物、理解人性。于是，我們得出一個(gè)重要結(jié)論：真正的好書，必須讓人看見人，而不是符號(hào)。四、拓展延伸：在比較與選擇中建立閱讀審美到了第9自然段，冰心說(shuō)：“同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。”這句話，簡(jiǎn)直是送給所有讀者的金鑰匙。我們現(xiàn)在的生活，每天都在被各種信息包圍：短視頻、公眾號(hào)、廣告、朋友圈……怎樣才能在紛繁中保持清醒，選出真正有價(jià)值的內(nèi)容？冰心給了我們答案：學(xué)會(huì)挑，學(xué)會(huì)比。她舉例說(shuō)：“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》。”《西游記》為什么精彩？因?yàn)閹熗剿娜烁饔行愿瘢宦方笛?，既有奇幻色彩，又有深刻寓意。而《封神榜》呢？人物眾多，情?jié)拖沓，常常讓人看得昏昏欲睡。她還說(shuō)：“對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字，我一看就從腦中抹去?！边@話多有力！它告訴我們：語(yǔ)言不是越華麗越好，感情不是越煽情越真。真正的文字，應(yīng)該像清泉一樣清澈，像陽(yáng)光一樣溫暖。哪怕只有幾百字，只要真誠(chéng)，就能打動(dòng)人心。（出示冰心原話：“哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！”）同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的文章？也許是一篇日記，也許是一封信，甚至是一段朋友圈，明明字不多，卻讓你久久不能平靜？那就是“真情實(shí)感”的力量。所以，我們要學(xué)會(huì)辨別：哪些是“真”，哪些是“假”；哪些是“有用”，哪些是“無(wú)用”。五、升華主題：在對(duì)話與反思中收獲生命啟迪最后，我們回到那句震撼人心的話：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話，不是口號(hào)，而是誓言。它來(lái)自一個(gè)歷經(jīng)百年風(fēng)雨的老人，來(lái)自一個(gè)把書當(dāng)作伴侶、把知識(shí)當(dāng)作信仰的女人。她不是靠天賦成名，而是靠堅(jiān)持閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)。所以，我們今天的課堂，不只是學(xué)習(xí)一篇課文，更是接受一次精神洗禮。讓我們?cè)俅锡R讀這句話——“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”愿每一位同學(xué)，都能在未來(lái)的日子里，找到屬于自己的那份快樂(lè)。板書設(shè)計(jì)25憶讀書

讀書好：獲得快樂(lè)、增長(zhǎng)