智力七巧板游戲教學(xué)課程方案一、課程背景與意義七巧板作為中國(guó)傳統(tǒng)益智玩具，起源于宋代“燕幾圖”，經(jīng)明清發(fā)展為現(xiàn)代七巧板（由2塊大三角形、1塊中三角形、2塊小三角形、1塊正方形、1塊平行四邊形組成）。它以極簡(jiǎn)的板塊組合，衍生出千余種圖案，兼具空間幾何認(rèn)知、創(chuàng)造性思維與文化傳承價(jià)值——既能直觀滲透“整體與部分”“對(duì)稱與變換”等數(shù)學(xué)思想，又能通過(guò)創(chuàng)意拼搭激發(fā)想象力，是跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)載體。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu)邏輯（7塊板的形狀、大小及邊長(zhǎng)/角度關(guān)聯(lián)）；2.掌握“先主后次”“邊長(zhǎng)匹配”等拼搭技巧，獨(dú)立完成幾何圖形（三角形、正方形）及創(chuàng)意圖案的拼搭；3.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)（面積、對(duì)稱）分析板塊的幾何特性（如“小三角形面積為1時(shí)，大三角形面積為4”）。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“觀察—操作—調(diào)整”的實(shí)踐流程，提升空間想象能力與動(dòng)手操作能力；2.小組合作中培養(yǎng)溝通協(xié)作能力，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中發(fā)展發(fā)散性思維（如用平行四邊形表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)翅膀”）；3.學(xué)會(huì)用“問(wèn)題拆解”策略（如將“小貓”圖案分解為“頭部+身體+四肢”）解決復(fù)雜拼搭難題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體驗(yàn)傳統(tǒng)益智游戲的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣；2.建立“試錯(cuò)—改進(jìn)”的成長(zhǎng)型思維，增強(qiáng)創(chuàng)新自信（如“我的‘會(huì)飛的魚(yú)’雖然和示例不同，但尾巴的動(dòng)態(tài)感更生動(dòng)”）；3.培養(yǎng)審美感知（通過(guò)圖案設(shè)計(jì)提升藝術(shù)表現(xiàn)力，如用三角形的斜邊表現(xiàn)“海浪的曲線”）。三、教學(xué)對(duì)象小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生（或青少年活動(dòng)中心、課外興趣班學(xué)員），班級(jí)規(guī)模建議≤30人（便于小組協(xié)作與個(gè)性化指導(dǎo)）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：每人1套七巧板（木質(zhì)/塑料材質(zhì)，邊緣光滑無(wú)毛刺）、班級(jí)共享七巧板套裝（用于集體場(chǎng)景拼搭）；2.課件：七巧板歷史動(dòng)畫(huà)、經(jīng)典圖案庫(kù)（如“帆船”“小貓”）、拼搭步驟分解圖（含“輔助線提示”）；3.學(xué)具：任務(wù)卡（分“基礎(chǔ)任務(wù)”“進(jìn)階任務(wù)”“拓展任務(wù)”三類(lèi)）、展示板、評(píng)價(jià)表（含“創(chuàng)意度”“技巧性”“合作性”維度）。五、教學(xué)流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：古今對(duì)話，喚醒興趣（5分鐘）1.播放動(dòng)畫(huà)《七巧板的誕生》：講述宋代黃伯思用“可組合的燕幾”招待客人，后演變?yōu)槠咔砂宓墓适拢釂?wèn)：“7塊板能變出什么？”2.展示經(jīng)典圖案（如“奔跑的人”“橋”），引發(fā)好奇：“這些圖案都由7塊板拼成，你們想挑戰(zhàn)嗎？”（二）知識(shí)講解：解構(gòu)七巧板的“秘密”（10分鐘）1.實(shí)物觀察：分發(fā)七巧板，引導(dǎo)學(xué)生觸摸、分類(lèi)：“找出所有三角形，它們有何不同？”（2大、1中、2小，形狀全等但大小分層）；“正方形和平行四邊形的邊有何特點(diǎn)？”（正方形四邊等長(zhǎng)，平行四邊形對(duì)邊平行且相等）。2.幾何關(guān)系分析：用“面積游戲”輔助理解：“若小三角形面積為1，中三角形、大三角形、正方形、平行四邊形的面積分別是多少？”（中三角形=2，大三角形=4，正方形=2，平行四邊形=2），滲透“整體與部分”的數(shù)學(xué)思想。（三）技能示范：從“模仿”到“創(chuàng)造”（10分鐘）1.基礎(chǔ)圖形拼搭：教師示范用7塊板拼正方形（核心技巧：大三角形斜邊相對(duì)，形成“半圓”輪廓，再嵌入中小三角形、正方形、平行四邊形），學(xué)生同步操作，掌握“邊長(zhǎng)對(duì)齊”的關(guān)鍵。2.創(chuàng)意圖案示范：以“小兔子”為例，拆解步驟：主體：大三角形（身體）+大三角形（頭部，斜邊做耳朵輪廓）；細(xì)節(jié)：正方形（眼睛）、小三角形（嘴巴）、平行四邊形（尾巴）、中三角形（前腿）。邊拼邊講解策略：“先定大輪廓，再用小板塊補(bǔ)細(xì)節(jié)，注意角度和邊長(zhǎng)的匹配！”（四）實(shí)踐操作：分層任務(wù)，多元探索（25分鐘）1.基礎(chǔ)任務(wù)：“圖形建造師”（10分鐘，個(gè)人）任務(wù)卡示例：初級(jí)：用2個(gè)大三角形拼出大三角形（或平行四邊形）；中級(jí)：用7塊板拼出正方形（驗(yàn)證知識(shí)）；高級(jí)：拼出課件中的“帆船”（提供輪廓圖，練習(xí)“模仿拼搭”）。教師巡視：重點(diǎn)指導(dǎo)“邊長(zhǎng)對(duì)齊”“角度調(diào)整”，為基礎(chǔ)弱的學(xué)生提供“步驟提示卡”（如拼“小貓”的分解圖）。2.進(jìn)階任務(wù)：“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”（10分鐘，2人小組）任務(wù)要求：小組合作，用七巧板拼出原創(chuàng)圖案（動(dòng)物、植物、童話角色等），并命名（如“會(huì)魔法的龍”“太空飛船”）。支持策略：提供“創(chuàng)意靈感庫(kù)”（如自然、科技、童話主題圖片），鼓勵(lì)“打破常規(guī)”（如用平行四邊形做翅膀，小三角形做火焰）。3.拓展任務(wù)：“團(tuán)隊(duì)建筑師”（5分鐘，全班）任務(wù)主題：“我們的校園”（或“海底世界”“未來(lái)城市”），全班用多套七巧板合作拼出場(chǎng)景，包含至少5個(gè)元素（如教室、操場(chǎng)、同學(xué)、大樹(shù)、云朵）。目標(biāo)：培養(yǎng)全局規(guī)劃與協(xié)作能力，體驗(yàn)“1+1>2”的創(chuàng)意疊加。（五）成果展示與評(píng)價(jià)：多元反饋，激發(fā)成長(zhǎng)（10分鐘）1.作品展示：各小組/個(gè)人用展示板呈現(xiàn)作品，派代表講解設(shè)計(jì)思路（如“我們的‘飛天小豬’，用大三角形做身體，小三角形做螺旋槳，因?yàn)樾∝i想飛上天！”）。2.三維評(píng)價(jià)：自評(píng)：“我覺(jué)得最有創(chuàng)意的是____，因?yàn)開(kāi)___”；互評(píng)：“我喜歡____組的作品，它的____（細(xì)節(jié)）很生動(dòng)”；師評(píng)：肯定“技巧突破”（如“能靈活用平行四邊形做尾巴，角度調(diào)整得很巧妙”）與“創(chuàng)意亮點(diǎn)”（如“把正方形當(dāng)星星，給夜空講故事，很有想象力”），提出改進(jìn)建議（如“如果用中三角形做小豬的鼻子，會(huì)更形象哦”）。（六）拓展延伸：課后延續(xù)，跨學(xué)科融合（5分鐘）1.親子任務(wù)：和家長(zhǎng)合作拼出“我的家庭”場(chǎng)景，拍照發(fā)班級(jí)群分享；2.數(shù)學(xué)探究（高年級(jí)）：計(jì)算七巧板各板塊的內(nèi)角（如大三角形的直角、銳角），或設(shè)計(jì)“面積拼圖題”（如“用3塊板拼出面積為6的圖形”）；3.創(chuàng)意寫(xiě)作：根據(jù)自己的拼搭作品，寫(xiě)一篇童話（如《七巧板王國(guó)的冒險(xiǎn)》），將圖形轉(zhuǎn)化為故事角色。六、教學(xué)評(píng)估（一）過(guò)程性評(píng)估課堂參與度：觀察學(xué)生操作專注度、小組討論積極性；技巧掌握：記錄“基礎(chǔ)任務(wù)”完成速度與準(zhǔn)確率，“進(jìn)階任務(wù)”的板塊運(yùn)用合理性。（二）成果性評(píng)估作品質(zhì)量：從“完整性”（板塊無(wú)遺漏）、“創(chuàng)意性”（突破常規(guī)）、“表現(xiàn)力”（細(xì)節(jié)生動(dòng)）三方面評(píng)分；課后任務(wù)：親子作品的協(xié)作度、數(shù)學(xué)探究的思維深度、創(chuàng)意寫(xiě)作的故事性。七、注意事項(xiàng)1.安全管理：七巧板零件較小，課前強(qiáng)調(diào)“不吞咽、不拋扔”，課后檢查教具收納；2.差異化支持：為基礎(chǔ)弱的學(xué)生提供“步驟提示卡”，為能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如“用5塊板拼出軸對(duì)稱圖形”）；3.創(chuàng)意保護(hù)：避免用“像不像”評(píng)判作品，重視“獨(dú)特想法”（如拼出“抽象的風(fēng)”，用平行四邊形表現(xiàn)動(dòng)態(tài)），鼓勵(lì)“試錯(cuò)—改進(jìn)”的探索精神。結(jié)語(yǔ)智力七巧板教學(xué)不止于“拼圖形”