中小班醫(yī)院活動(dòng)教案演講人：日期:目錄CONTENTS01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置03活動(dòng)流程設(shè)計(jì)02活動(dòng)準(zhǔn)備工作04安全與規(guī)范管理05活動(dòng)評(píng)估方法06延伸活動(dòng)建議活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置01引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)聽診器、體溫計(jì)、血壓計(jì)等常見醫(yī)療器具的名稱和用途，通過實(shí)物觀察和觸摸增強(qiáng)記憶效果。醫(yī)療器具識(shí)別教授基礎(chǔ)衛(wèi)生常識(shí)如洗手步驟、刷牙方法等，結(jié)合動(dòng)畫演示和兒歌強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。健康知識(shí)啟蒙01020304通過模擬醫(yī)生、護(hù)士等職業(yè)角色扮演，幫助幼兒理解醫(yī)院工作人員的職責(zé)和工作內(nèi)容，建立對(duì)醫(yī)療職業(yè)的基本認(rèn)知框架。醫(yī)療角色認(rèn)知通過模擬掛號(hào)、問診、檢查等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉醫(yī)院就診的基本流程，減輕對(duì)醫(yī)療環(huán)境的恐懼感。就診流程理解認(rèn)知能力培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)手實(shí)踐技能目標(biāo)基礎(chǔ)包扎練習(xí)藥盒分類游戲醫(yī)療道具使用急救包整理提供兒童專用繃帶和模型，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單傷口包扎技巧，培養(yǎng)手部精細(xì)動(dòng)作能力和應(yīng)急處理意識(shí)。在教師監(jiān)督下練習(xí)使用玩具聽診器、注射器等道具，掌握正確持握方式和模擬操作流程。設(shè)計(jì)顏色、形狀各異的模擬藥片分類活動(dòng)，鍛煉幼兒觀察力和分類能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)藥品安全知識(shí)。組織幼兒按指定清單整理兒童急救包物品，培養(yǎng)收納能力和應(yīng)急物品認(rèn)知。就醫(yī)情緒疏導(dǎo)通過角色互換游戲緩解幼兒對(duì)白大褂、醫(yī)療器具的緊張情緒，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言建立積極就醫(yī)體驗(yàn)。模擬照顧"生病玩偶"的情景，引導(dǎo)幼兒體會(huì)病患感受，培養(yǎng)關(guān)懷意識(shí)和互助精神。病患同理心培養(yǎng)醫(yī)療信任建立邀請(qǐng)真實(shí)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行友好互動(dòng)，消除職業(yè)神秘感，建立對(duì)醫(yī)療人員的正確認(rèn)知和基本信任。通過重復(fù)性游戲強(qiáng)化洗手、刷牙等健康行為，將衛(wèi)生習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，形成持久的行為模式。健康習(xí)慣內(nèi)化健康情感培養(yǎng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備工作02醫(yī)療道具與材料清單基礎(chǔ)醫(yī)療工具準(zhǔn)備聽診器、體溫計(jì)（玩具款）、壓舌板、注射器等道具，確保材質(zhì)安全無(wú)尖銳邊角，適合幼兒模擬使用。02040301藥品模擬道具用彩色水或凝膠制作“藥瓶”，標(biāo)簽標(biāo)注簡(jiǎn)單圖案（如水果圖標(biāo)）區(qū)分“藥效”，避免使用真實(shí)藥品或易誤食的小物件。角色服裝提供醫(yī)生白大褂、護(hù)士帽、病號(hào)服等服飾道具，增強(qiáng)角色扮演的真實(shí)感，服裝需選擇透氣易清潔的面料。記錄工具配備紙質(zhì)病歷本、卡通貼紙（作為“健康勛章”）、彩色筆，用于幼兒記錄“診斷”結(jié)果或繪制健康圖表。教室環(huán)境布置要點(diǎn)劃分“掛號(hào)區(qū)”“診療室”“藥房”等區(qū)域，用不同顏色地墊或矮柜隔斷，幫助幼兒理解醫(yī)院流程。分區(qū)設(shè)計(jì)墻面張貼人體器官卡通圖、洗手步驟示意圖，懸掛“安靜就診”等簡(jiǎn)易標(biāo)語(yǔ)牌，營(yíng)造沉浸式氛圍。情境裝飾檢查活動(dòng)區(qū)域地面防滑性能，移除桌椅尖銳角或加裝防護(hù)套，確保幼兒跑動(dòng)時(shí)無(wú)碰撞風(fēng)險(xiǎn)。安全防護(hù)010302將醫(yī)療工具按使用頻率分層放置，如聽診器掛在兒童可觸及的矮鉤上，藥品柜上鎖并標(biāo)注“工作人員專用”標(biāo)識(shí)。道具擺放04負(fù)責(zé)引導(dǎo)活動(dòng)主線流程，示范“醫(yī)生問診”標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，觀察幼兒互動(dòng)并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏。協(xié)助分發(fā)道具、維持區(qū)域秩序，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)向幼兒的參與度，通過提問鼓勵(lì)其表達(dá)“癥狀”。檢查道具使用情況（如防止幼兒誤吞小零件），處理突發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或摔倒等意外，備齊急救包并熟悉應(yīng)急流程。拍攝活動(dòng)片段或填寫觀察表，記錄幼兒在角色分配、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作能力等方面的行為表現(xiàn)。教師分工與職責(zé)安排主班教師輔班教師安全監(jiān)督員記錄評(píng)估者活動(dòng)流程設(shè)計(jì)03通過模擬醫(yī)院場(chǎng)景（如掛號(hào)、問診等），使用道具（聽診器、玩具針筒）引導(dǎo)幼兒角色扮演，激發(fā)參與興趣并消除對(duì)醫(yī)院的恐懼感。情景模擬互動(dòng)講述與醫(yī)院相關(guān)的簡(jiǎn)短故事（如《小熊看病》），結(jié)合提問（“醫(yī)生用什么工具檢查身體？”）幫助幼兒理解活動(dòng)主題。故事引導(dǎo)法播放輕快的健康主題兒歌（如《洗手歌》），帶領(lǐng)幼兒跟隨節(jié)奏做簡(jiǎn)單動(dòng)作，活躍氣氛并自然過渡到活動(dòng)主題。音樂律動(dòng)導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)互動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)安全知識(shí)滲透展示醫(yī)院工具圖片（體溫計(jì)、藥盒等），通過觸摸、觀察和教師講解，讓幼兒學(xué)習(xí)工具名稱及用途，輔以問答鞏固記憶。分組進(jìn)行“小小醫(yī)生”游戲，幼兒輪流扮演醫(yī)生、護(hù)士和患者，模擬測(cè)量體溫、包扎傷口等流程，培養(yǎng)協(xié)作與表達(dá)能力。通過動(dòng)畫短片或繪本演示就醫(yī)注意事項(xiàng)（如不亂碰醫(yī)療器械），結(jié)合情景演練強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。主體活動(dòng)步驟分解發(fā)放“勇敢小獎(jiǎng)?wù)隆惫膭?lì)參與，強(qiáng)調(diào)“醫(yī)生是幫助我們的朋友”，進(jìn)一步緩解幼兒對(duì)醫(yī)療場(chǎng)景的緊張情緒。情感安撫用思維導(dǎo)圖或圖片串聯(lián)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容（如“醫(yī)院→醫(yī)生→工具→注意事項(xiàng)”），邀請(qǐng)幼兒復(fù)述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以強(qiáng)化記憶。延伸任務(wù)布置分發(fā)涂色卡（醫(yī)院主題），要求幼兒回家與家長(zhǎng)分享活動(dòng)內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭場(chǎng)景中?？偨Y(jié)回顧結(jié)束環(huán)節(jié)收尾要點(diǎn)安全與規(guī)范管理04道具使用安全規(guī)則優(yōu)先選用無(wú)毒環(huán)保的軟質(zhì)材料（如EVA泡沫、硅膠），避免尖銳或易碎部件，確保幼兒在抓握、碰撞時(shí)不會(huì)受傷。道具材質(zhì)選擇每次活動(dòng)前需逐一檢查聽診器、注射器等道具的完整性，發(fā)現(xiàn)破損或松動(dòng)零件立即更換，防止誤吞或劃傷。使用前檢查流程教師需演示正確持握醫(yī)療器械道具的方法（如針頭朝下），活動(dòng)中全程巡視，及時(shí)糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作（如揮舞道具）。操作示范與監(jiān)督角色扮演行為準(zhǔn)則職責(zé)邊界明確分配角色時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)生”“護(hù)士”需輕聲詢問“患者”癥狀，禁止模仿打針、手術(shù)等可能引發(fā)恐懼的行為，改用虛擬動(dòng)作代替。01語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒使用“請(qǐng)?zhí)上隆薄白屛覚z查一下”等禮貌用語(yǔ)，禁止大喊大叫或扮演暴力場(chǎng)景，維持活動(dòng)秩序。02服裝穿戴要求角色服裝（如白大褂）需采用魔術(shù)貼或松緊帶設(shè)計(jì)，避免紐扣、拉鏈等可能造成窒息的小部件，穿戴時(shí)間不超過15分鐘以防悶熱。03突發(fā)情況應(yīng)急措施跌倒碰撞處理場(chǎng)地邊緣鋪設(shè)防滑墊，若發(fā)生跌倒立即檢查傷處，使用預(yù)置的冰敷袋緩解腫脹，并啟動(dòng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)外傷處理流程。道具誤吞應(yīng)急設(shè)置“安靜角”配備減壓玩具，當(dāng)幼兒因角色沖突哭鬧時(shí)，教師需立即暫?；顒?dòng)，通過擁抱和深呼吸幫助平復(fù)情緒。備有兒童醫(yī)用鑷子及手電筒，發(fā)現(xiàn)幼兒誤吞小零件時(shí)迅速采用海姆立克急救法，同時(shí)聯(lián)系校醫(yī)室支援。情緒失控干預(yù)活動(dòng)評(píng)估方法05幼兒參與度觀察指標(biāo)注意力集中時(shí)長(zhǎng)觀察幼兒在活動(dòng)中的專注表現(xiàn)，記錄其持續(xù)參與互動(dòng)或傾聽講解的時(shí)間段，分析是否與年齡發(fā)展階段匹配。任務(wù)完成獨(dú)立性記錄幼兒在洗手、戴口罩等實(shí)操環(huán)節(jié)中是否需要教師輔助，衡量其生活技能的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)響應(yīng)頻率統(tǒng)計(jì)幼兒主動(dòng)提問、回答問題或模仿動(dòng)作的次數(shù)，評(píng)估其對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣和理解程度。情緒反饋表現(xiàn)通過面部表情、肢體語(yǔ)言（如拍手、微笑）判斷幼兒的愉悅度和投入感，避免因活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)導(dǎo)致消極情緒。健康知識(shí)掌握評(píng)估問答正確率設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問答（如“打噴嚏時(shí)應(yīng)該怎么做？”），統(tǒng)計(jì)幼兒能準(zhǔn)確回答的比例，驗(yàn)證核心知識(shí)點(diǎn)的傳遞效果。讓幼兒演示七步洗手法或垃圾分類動(dòng)作，觀察步驟完整性及細(xì)節(jié)規(guī)范性（如搓洗手心、手背等）。通過角色扮演（如“小醫(yī)生”游戲），評(píng)估幼兒能否將健康知識(shí)遷移到模擬情境中解決問題。發(fā)放問卷了解幼兒在家中是否主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)（如提醒家人戴口罩），側(cè)面印證知識(shí)內(nèi)化程度。行為模擬準(zhǔn)確性場(chǎng)景應(yīng)用能力家長(zhǎng)反饋驗(yàn)證教師反思與改進(jìn)點(diǎn)活動(dòng)難度適配性分析教案中是否存在環(huán)節(jié)超出幼兒認(rèn)知水平（如復(fù)雜醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)），需替換為更直觀的比喻或教具。時(shí)間分配合理性反思各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)是否均衡（如講解過長(zhǎng)導(dǎo)致實(shí)操時(shí)間不足），優(yōu)化節(jié)奏以維持幼兒興趣。安全預(yù)案完善度檢查活動(dòng)中潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如模擬聽診器使用時(shí)的碰撞），補(bǔ)充防護(hù)措施或調(diào)整活動(dòng)規(guī)則。差異化教學(xué)策略針對(duì)觀察到的個(gè)體差異（如部分幼兒抗拒角色扮演），設(shè)計(jì)分層任務(wù)或分組引導(dǎo)方案。延伸活動(dòng)建議06健康習(xí)慣打卡表提供聽診器、玩具藥箱等道具，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒模擬醫(yī)院場(chǎng)景，幫助幼兒消除對(duì)醫(yī)療環(huán)境的恐懼，同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)健康知識(shí)。親子醫(yī)療角色扮演家庭飲食健康調(diào)查讓幼兒與家長(zhǎng)共同記錄一周飲食清單，分類統(tǒng)計(jì)蔬果、谷物攝入量，引導(dǎo)幼兒理解均衡飲食的重要性。設(shè)計(jì)包含洗手、刷牙、整理玩具等任務(wù)的打卡表，家長(zhǎng)每日記錄完成情況，通過可視化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成。家庭互動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)從醫(yī)院到社區(qū)服務(wù)在“醫(yī)院”主題結(jié)束后，引入“社區(qū)工作者”主題，通過對(duì)比醫(yī)生、護(hù)士與消防員、警察的職責(zé)，拓展幼兒對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知。生命科學(xué)啟蒙情緒管理課程后續(xù)主題銜接方案結(jié)合醫(yī)院活動(dòng)中對(duì)身體的探索，延伸至“我們的身體”主題，通過骨骼模型、器官拼圖等教具，學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)與功能。利用幼兒在醫(yī)院活動(dòng)中接觸的“打針”“吃藥”等情境，設(shè)計(jì)“我的情緒小怪獸”活動(dòng)，教會(huì)幼兒表達(dá)與處理害怕、緊張等情緒。聯(lián)系