第第頁(yè)浙美版（2024）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)7.鉛筆的小創(chuàng)意教案學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡約7-8歲，已進(jìn)入形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)身邊熟悉的物品（如鉛筆）有較強(qiáng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。他們每天使用鉛筆學(xué)習(xí)，清楚鉛筆的基本外形（筆桿、筆帽、筆尖）和功能（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)），但對(duì)“鉛筆可以通過(guò)創(chuàng)意改造變成新形象”的認(rèn)知較為缺乏，尚未形成“從日常物品中挖掘創(chuàng)意”的思維意識(shí)。技能基礎(chǔ)：此前學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧（如用線條勾勒形狀、用色彩平涂），能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行基礎(chǔ)手工操作，但動(dòng)手能力存在個(gè)體差異——部分學(xué)生裁剪、粘貼動(dòng)作靈活，部分學(xué)生則需加強(qiáng)手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意聯(lián)想”的方法（如根據(jù)物品外形聯(lián)想其他事物）尚不熟悉，設(shè)計(jì)時(shí)易出現(xiàn)“創(chuàng)意單一”“形象與鉛筆結(jié)合不自然”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)“創(chuàng)意改造”“手工制作”類課堂興趣濃厚，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，注意力集中時(shí)間較短，易被生動(dòng)有趣的案例、游戲化的活動(dòng)吸引。但他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，容易出現(xiàn)“缺乏耐心完成細(xì)節(jié)”“遇到困難輕易放棄”的情況，需要教師通過(guò)分層指導(dǎo)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他們建立創(chuàng)作信心，保持學(xué)習(xí)積極性。潛在需求：學(xué)生渴望自己的創(chuàng)意得到認(rèn)可，希望作品能體現(xiàn)“獨(dú)特性”。教學(xué)中需提供多元的創(chuàng)意方向（如將鉛筆變成動(dòng)物、交通工具、卡通人物），鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好（如喜歡的動(dòng)畫(huà)片角色、玩具）進(jìn)行創(chuàng)作，滿足他們展現(xiàn)自我、表達(dá)個(gè)性的需求，同時(shí)培養(yǎng)“變廢為寶”“發(fā)現(xiàn)日常物品之美”的審美意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察并描述鉛筆的基本結(jié)構(gòu)（筆桿、筆帽、筆尖、橡皮），說(shuō)出教材中“鉛筆創(chuàng)意作品”（如鉛筆變身小鹿、鉛筆變身小汽車）的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，知道可以通過(guò)“添加裝飾”“改變外形”“組合搭配”三種方式對(duì)鉛筆進(jìn)行創(chuàng)意改造。美術(shù)表現(xiàn)：能熟練使用鉛筆、彩紙、剪刀、膠水、水彩筆等工具，運(yùn)用“繪畫(huà)裝飾”“手工粘貼”“簡(jiǎn)單裁剪”等方法，完成1件鉛筆創(chuàng)意作品，做到作品造型清晰、色彩搭配和諧、與鉛筆本體結(jié)合自然。審美判斷：能區(qū)分不同鉛筆創(chuàng)意作品的美感差異（如造型新穎的作品、色彩協(xié)調(diào)的作品、細(xì)節(jié)豐富的作品），說(shuō)出自己喜歡的作品理由（如“我喜歡鉛筆變小鹿的作品，因?yàn)槁菇怯貌始堊龅暮芰Ⅲw，顏色也很鮮艷”）。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合自己的興趣，發(fā)揮想象，從“動(dòng)物”“交通工具”“卡通人物”等方向中選擇1個(gè)，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的鉛筆創(chuàng)意形象，如將鉛筆筆桿畫(huà)成斑馬身體，筆尖加個(gè)小帽子變成斑馬頭部，體現(xiàn)創(chuàng)意的獨(dú)特性。文化理解：知道日常物品通過(guò)創(chuàng)意改造可以變成具有審美價(jià)值的作品，了解“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”在生活中的應(yīng)用（如文具店的卡通造型鉛筆），體會(huì)美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握鉛筆創(chuàng)意改造的三種基本方法：①添加裝飾法：在鉛筆筆桿上用繪畫(huà)或粘貼的方式，添加圖案（如條紋、花朵、卡通臉），讓鉛筆更美觀；②改變外形法：利用彩紙、黏土等材料，改變鉛筆局部外形（如用筆帽做小動(dòng)物頭部、用筆尖做小帽子）；③組合搭配法：將多支鉛筆或鉛筆與其他物品（如小木棍、彩繩）組合，變成新造型（如多支鉛筆拼成小房子、鉛筆加彩繩變成小風(fēng)箏）。完成1件完整的鉛筆創(chuàng)意作品：能根據(jù)自己選擇的創(chuàng)意方向，運(yùn)用至少1種改造方法，將鉛筆變成新形象，做到作品造型完整、細(xì)節(jié)清晰，與鉛筆的結(jié)合不生硬。教學(xué)難點(diǎn)（1）實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意與鉛筆本體的自然結(jié)合”：避免出現(xiàn)“創(chuàng)意形象與鉛筆脫節(jié)”（如在鉛筆旁邊畫(huà)一個(gè)小動(dòng)物，而非將鉛筆變成小動(dòng)物）或“改造后看不出鉛筆原型”（如用大量材料完全包裹鉛筆，失去鉛筆特征）的問(wèn)題，確保創(chuàng)意形象能體現(xiàn)“鉛筆”的基礎(chǔ)形態(tài)。（2）提升作品的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力：二年級(jí)學(xué)生容易忽略作品細(xì)節(jié)（如給鉛筆變的小動(dòng)物加眼睛、給變的小汽車加車輪花紋），需引導(dǎo)學(xué)生在完成基本造型后，通過(guò)添加小裝飾、豐富色彩等方式，讓作品更生動(dòng)、更有吸引力。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“鉛筆的煩惱”故事互動(dòng)（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，聯(lián)結(jié)生活認(rèn)知，引出課題）講述故事：教師拿出一支普通鉛筆，模仿鉛筆的語(yǔ)氣說(shuō)：“大家好，我是一支鉛筆，每天都幫小朋友寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，可是我覺(jué)得自己太普通了，看著身邊五顏六色的文具，我也想變漂亮、變特別，小朋友們能幫我想想辦法嗎？”學(xué)生自由發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“給鉛筆涂顏色”“給鉛筆貼貼紙”“給鉛筆做個(gè)小帽子”等想法，教師及時(shí)回應(yīng)：“大家的想法真不錯(cuò)！今天我們就一起來(lái)幫鉛筆‘變身’，學(xué)習(xí)《鉛筆的小創(chuàng)意》這節(jié)課，讓普通的鉛筆變成有趣的新形象。”板書(shū)課題：教師在黑板上板書(shū)《鉛筆的小創(chuàng)意》，同時(shí)課件展示教材封面的鉛筆創(chuàng)意作品圖片，讓學(xué)生初步感知“鉛筆可以變成很多樣子”，激發(fā)探索欲。新知探究：“解鎖鉛筆創(chuàng)意的三種方法”（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，講解核心方法，落實(shí)圖像識(shí)讀素養(yǎng)）教材課文內(nèi)容講解：教師翻開(kāi)教材，展示《鉛筆的小創(chuàng)意》一課中的三個(gè)核心案例，依次分析：案例1：鉛筆變身小鹿（添加裝飾+改變外形法）。教師指著教材圖片提問(wèn)：“大家看，這支鉛筆變成了小鹿，畫(huà)家是怎么做到的？筆桿變成了小鹿的什么部位？筆尖又變成了什么？”學(xué)生觀察后回答，教師總結(jié)：“筆桿被涂上了棕色，變成小鹿的身體；筆尖上加了一個(gè)三角形的彩紙，變成小鹿的頭；還在筆桿上貼了兩個(gè)小紙條做鹿角——這就是‘添加裝飾’和‘改變外形’的方法?！卑咐?：鉛筆變身小汽車（組合搭配法）。教師展示教材中“多支鉛筆拼成小汽車”的圖片，提問(wèn)：“這輛小汽車是用什么做的？除了鉛筆，還有哪些材料？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用3支鉛筆做車身，小木棍做車輪，彩紙做車窗”，教師補(bǔ)充：“把多支鉛筆和其他材料組合起來(lái)，變成新造型，這就是‘組合搭配’法。”案例3：鉛筆變身卡通娃娃（添加裝飾法）。教師指著教材中“筆桿畫(huà)卡通臉、筆帽做帽子”的圖片，提問(wèn)：“這支鉛筆變成了卡通娃娃，哪里用了‘添加裝飾’的方法？”學(xué)生回答“在筆桿上畫(huà)了眼睛、鼻子、嘴巴”，教師總結(jié)：“在鉛筆原有外形上添加圖案，讓它變漂亮，這就是‘添加裝飾’法最基礎(chǔ)的應(yīng)用?！睅熒餐崂怼般U筆創(chuàng)意三種方法”：教師在黑板上畫(huà)出“方法梳理表”，和學(xué)生一起填寫(xiě)，明確每種方法的特點(diǎn)與教材案例對(duì)應(yīng)關(guān)系：創(chuàng)意方法方法特點(diǎn)教材案例舉例所需工具/材料添加裝飾法在鉛筆上畫(huà)圖案、貼貼紙、涂顏色，不改變鉛筆基本外形鉛筆變身卡通娃娃（筆桿畫(huà)卡通臉）水彩筆、馬克筆、貼紙、彩筆改變外形法用彩紙、黏土等材料，改變鉛筆局部外形（如筆帽、筆尖）鉛筆變身小鹿（筆尖加彩紙做鹿頭）彩紙、黏土、剪刀、膠水組合搭配法將多支鉛筆或鉛筆與其他物品組合，變成新造型鉛筆變身小汽車（3支鉛筆拼車身）多支鉛筆、小木棍、彩繩、膠水學(xué)生嘗試“創(chuàng)意聯(lián)想小游戲”：教師拿出一支鉛筆，提問(wèn)：“如果用‘添加裝飾法’，這支鉛筆可以變成什么？如果用‘改變外形法’，筆尖可以變成什么？”學(xué)生自由聯(lián)想（如“添加條紋變斑馬”“筆尖加圓片變小太陽(yáng)”），教師鼓勵(lì)：“大家的聯(lián)想能力真強(qiáng)！接下來(lái)我們看看優(yōu)秀作品是怎么運(yùn)用這些方法的。”案例賞析：“優(yōu)秀作品vs問(wèn)題作品”對(duì)比（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)，規(guī)避創(chuàng)作誤區(qū)，為實(shí)踐鋪墊）賞析優(yōu)秀學(xué)生作品（結(jié)合課件展示）：作品1：鉛筆變身小松鼠。展示“筆桿涂棕色，貼毛絨紙做松鼠尾巴，筆尖用黏土做松鼠頭”的作品，提問(wèn)：“這件作品用了哪兩種創(chuàng)意方法？它的優(yōu)點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答“添加裝飾（涂棕色）和改變外形（做尾巴、頭），尾巴很立體，顏色和松鼠很像”，教師總結(jié)：“它的創(chuàng)意和鉛筆結(jié)合得很自然，細(xì)節(jié)也很豐富，一眼就能看出是小松鼠，還能看到鉛筆的原型。”作品2：鉛筆變身小火車。展示“5支鉛筆并排粘成火車車身，彩紙做車輪和車窗，筆帽做火車頭煙囪”的作品，提問(wèn)：“這件作品用了‘組合搭配法’，大家覺(jué)得它的創(chuàng)意好在哪里？”學(xué)生回答“用多支鉛筆做車身很有想法，車輪和煙囪讓火車更像真的”，教師補(bǔ)充：“它不僅用了組合方法，還添加了細(xì)節(jié)，讓作品更生動(dòng)?！狈治觥皢?wèn)題作品”（課件展示）：?jiǎn)栴}1：創(chuàng)意與鉛筆脫節(jié)。展示“在鉛筆旁邊畫(huà)了一只小兔子，鉛筆本身沒(méi)有改造”的作品，提問(wèn)：“這件作品有什么問(wèn)題？我們?cè)趺锤牟拍茏屗兂伞U筆創(chuàng)意作品’？”學(xué)生指出“小兔子和鉛筆沒(méi)關(guān)系”，教師引導(dǎo)：“可以把鉛筆變成小兔子的身體，筆尖做兔子頭，這樣創(chuàng)意就和鉛筆結(jié)合了?！眴?wèn)題2：失去鉛筆原型。展示“用大量彩紙完全包裹鉛筆，只露出一點(diǎn)點(diǎn)筆尖，看不出是鉛筆”的作品，提問(wèn)：“這件作品雖然有創(chuàng)意，但大家能看出它是用鉛筆做的嗎？怎么改才能保留鉛筆特征？”學(xué)生回答“少包一點(diǎn)彩紙，露出筆桿”，教師總結(jié)：“創(chuàng)意改造要保留鉛筆的基本特征（如筆桿、筆尖），不然就不是‘鉛筆創(chuàng)意作品’了。”問(wèn)題3：細(xì)節(jié)缺失。展示“鉛筆變身小魚(yú)，但沒(méi)有畫(huà)眼睛、魚(yú)鱗”的作品，提問(wèn)：“這件作品的小魚(yú)看起來(lái)有點(diǎn)單調(diào)，怎么讓它更生動(dòng)？”學(xué)生回答“加眼睛、畫(huà)魚(yú)鱗”，教師強(qiáng)調(diào)：“細(xì)節(jié)能讓作品更有吸引力，大家創(chuàng)作時(shí)一定要記得添加小細(xì)節(jié)。”技法指導(dǎo)：“創(chuàng)意實(shí)踐小步驟”示范（設(shè)計(jì)意圖：明確創(chuàng)作流程，解決教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)）教師示范“鉛筆變身小鴨子”的創(chuàng)作步驟（選擇“改變外形法”，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）：步驟1：確定創(chuàng)意方向?！拔蚁氚雁U筆變成小鴨子，用‘改變外形法’，筆桿做鴨子身體，筆尖做鴨子頭?！辈襟E2：準(zhǔn)備材料。“需要一支黃色鉛筆、白色和橙色彩紙、剪刀、膠水、黑色水彩筆?！辈襟E3：改造筆尖（改變外形）?！坝贸壬始埣粢粋€(gè)小圓形做鴨子頭，粘在筆尖上；剪一個(gè)三角形做鴨子嘴巴，粘在圓形上?！辈襟E4：添加裝飾?！坝煤谏使P在鴨子頭上畫(huà)眼睛；在筆桿上畫(huà)白色的小圓圈做鴨子身上的花紋。”步驟5：完善細(xì)節(jié)。“用黃色黏土在筆桿底部做兩個(gè)小爪子，讓小鴨子能‘站’起來(lái)?！苯處熓痉丁般U筆變身小風(fēng)箏”的創(chuàng)作步驟（選擇“組合搭配法”，適合基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生）：步驟1：確定創(chuàng)意方向?！坝?支鉛筆和彩紙、彩繩，組合成小風(fēng)箏。”步驟2：準(zhǔn)備材料?！?支藍(lán)色鉛筆、彩色正方形彩紙、彩繩、膠水、剪刀?！辈襟E3：組合鉛筆與彩紙?！鞍巡始堈鄢闪庑?，用膠水粘在鉛筆的中間位置，做風(fēng)箏的面?！辈襟E4：添加裝飾與配件?！霸诹庑尾始埳袭?huà)彩色條紋；把彩繩粘在鉛筆頂端，做風(fēng)箏線。”學(xué)生提問(wèn)與答疑：教師留出時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，如“可以用黏土做小鴨子的嘴巴嗎？”“多支鉛筆組合可以變成小房子嗎？”，教師逐一解答，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用材料和方法。動(dòng)手實(shí)踐：“我的鉛筆創(chuàng)意變身記”（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為作品）布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家當(dāng)‘鉛筆創(chuàng)意設(shè)計(jì)師’，從‘動(dòng)物’‘交通工具’‘卡通人物’三個(gè)方向中選一個(gè)，運(yùn)用至少1種創(chuàng)意方法，完成1件鉛筆創(chuàng)意作品，要求：①創(chuàng)意與鉛筆結(jié)合自然，能看到鉛筆原型；②作品造型完整，有細(xì)節(jié)裝飾；③色彩搭配和諧，使用工具安全（剪刀要小心，不用時(shí)放在桌子中間）。”分層任務(wù)建議（照顧不同能力學(xué)生）：基礎(chǔ)層（動(dòng)手能力較弱）：建議選擇“添加裝飾法”，如在鉛筆上畫(huà)自己喜歡的卡通角色（佩奇、奧特曼），或貼貼紙裝飾鉛筆，完成簡(jiǎn)單改造。進(jìn)階層（動(dòng)手能力中等）：建議選擇“改變外形法”，如用彩紙給鉛筆做小帽子、小尾巴，將鉛筆變成小動(dòng)物（小鹿、小松鼠）。提高層（動(dòng)手能力較強(qiáng)）：建議選擇“組合搭配法”，如用多支鉛筆拼小房子、小飛機(jī)，或結(jié)合黏土、彩繩做更復(fù)雜的造型（鉛筆變身小風(fēng)箏、小臺(tái)燈）。發(fā)放材料與巡視指導(dǎo)：材料發(fā)放：為學(xué)生提供“創(chuàng)意材料包”（內(nèi)含鉛筆、彩紙、剪刀、膠水、黏土、水彩筆、貼紙、小木棍），提醒學(xué)生按需取用。分層指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生：重點(diǎn)指導(dǎo)“如何畫(huà)清晰的圖案”“如何安全使用剪刀”，如“畫(huà)卡通臉時(shí)，先畫(huà)圓形的頭，再畫(huà)眼睛和嘴巴