兒童繪本《木瓜恰恰恰》教案繪本價(jià)值與教學(xué)定位《木瓜恰恰恰》以明快的節(jié)奏、重復(fù)的童趣語言和鮮活的畫面，勾勒出熱帶果園里“賣木瓜”的歡樂場(chǎng)景。繪本中“恰恰恰”的韻律感、水果豐收的喜悅感，以及人與人之間的互動(dòng)，能有效激發(fā)3-6歲幼兒的語言表達(dá)欲、節(jié)奏感感知力，同時(shí)傳遞勞動(dòng)、分享的美好情感。本教案圍繞“韻律體驗(yàn)—語言創(chuàng)生—情感浸潤”三維目標(biāo)，通過多感官互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲化情境中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：搭建童趣學(xué)習(xí)場(chǎng)域素材準(zhǔn)備：繪本高清PPT（含動(dòng)態(tài)翻頁效果）、真實(shí)木瓜（或仿真模型）、沙錘/響板等節(jié)奏樂器、A4畫紙與彩筆、“水果卡片庫”（蘋果、香蕉、草莓等常見水果圖片）。經(jīng)驗(yàn)鋪墊：課前開展“水果小偵探”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒觀察家中水果的外形、顏色，用簡(jiǎn)單詞語描述（如“黃黃的木瓜，摸起來滑滑的”）。教學(xué)過程：在互動(dòng)中解鎖繪本密碼情境導(dǎo)入：水果王國的“恰恰恰”邀約以“果園音樂會(huì)”為情境主線，教師手持木瓜模型，伴隨輕快的拍手節(jié)奏說：“果園里的木瓜成熟啦，它們要開一場(chǎng)‘恰恰恰’音樂會(huì)！誰能模仿木瓜搖晃的樣子？誰能猜猜木瓜寶寶會(huì)唱什么歌？”通過肢體模仿、問題猜想，喚醒幼兒對(duì)水果的興趣，自然引出繪本主題。繪本精讀：分層探索韻律與童趣初讀感知：畫面里的“豐收故事”播放繪本PPT，教師用舒緩語調(diào)講述：“陽光灑在果園里，阿明和伙伴們背著竹筐，要把木瓜賣給誰呢？”引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)（如竹筐里的木瓜數(shù)量、人們的笑容），用“我看到____，我覺得____”的句式表達(dá)猜想，初步感知“勞動(dòng)—分享”的故事脈絡(luò)。精讀品味：句式里的“韻律魔法”聚焦重復(fù)句式“木瓜木瓜恰恰恰，一個(gè)木瓜恰恰恰……”，采用“多感官聯(lián)動(dòng)”策略：聽覺沉浸：教師分句朗讀，刻意拉長“恰恰恰”的節(jié)奏，邀請(qǐng)幼兒用手拍腿、拍肩模仿節(jié)奏（如“木瓜（拍腿）木瓜（拍肩）恰恰?。ㄅ氖帧?）”），感受語言的韻律美。語言創(chuàng)生：拋出問題“如果木瓜會(huì)說話，它會(huì)怎么介紹自己？”鼓勵(lì)幼兒模仿句式創(chuàng)編，如“木瓜木瓜恰恰恰，甜甜的木瓜恰恰恰！”，并為創(chuàng)編精彩的幼兒頒發(fā)“韻律小達(dá)人”貼紙?；?dòng)拓展：畫面里的“細(xì)節(jié)寶藏”開展“眼力大挑戰(zhàn)”：“繪本里藏著好多小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了阿明的竹筐里有幾個(gè)木瓜？誰看到買木瓜的阿姨穿了什么顏色的裙子？”通過細(xì)節(jié)觀察，培養(yǎng)幼兒的專注力，同時(shí)滲透“數(shù)量認(rèn)知”“色彩感知”等數(shù)學(xué)、藝術(shù)元素。游戲延伸：從繪本到生活的創(chuàng)意聯(lián)結(jié)節(jié)奏創(chuàng)編：我的水果“恰恰恰”分組發(fā)放節(jié)奏樂器（沙錘、響板）和水果卡片，小組合作創(chuàng)編新的“恰恰恰”：如“蘋果蘋果恰恰恰，紅紅的蘋果恰恰?。　币竺拷M用樂器配合節(jié)奏，上臺(tái)表演“水果音樂會(huì)”，教師用手機(jī)（僅錄音）記錄精彩瞬間，課后分享給家長。個(gè)體創(chuàng)作：幼兒選擇喜歡的水果，用彩筆畫出“水果恰恰恰”的場(chǎng)景，并用一句話描述（如“草莓草莓恰恰恰，酸酸的草莓恰恰??！”），張貼在“果園畫廊”展示。角色扮演：果園里的“小掌柜”設(shè)置“木瓜小鋪”情境：教師扮演“顧客”，幼兒輪流當(dāng)“小掌柜”，用繪本句式推銷水果：“顧客阿姨，您要買木瓜嗎？木瓜木瓜恰恰恰，又大又甜恰恰??！”通過角色扮演，強(qiáng)化語言運(yùn)用，體會(huì)勞動(dòng)與分享的快樂。教學(xué)延伸：讓童趣持續(xù)生長家園共育：發(fā)放“家庭水果恰恰恰”任務(wù)卡，鼓勵(lì)家長和孩子用家中水果創(chuàng)編兒歌，錄制視頻發(fā)至班級(jí)群，評(píng)選“最佳家庭創(chuàng)意獎(jiǎng)”。區(qū)域聯(lián)動(dòng)：語言區(qū)：投放水果卡片和句式模板（如“________恰恰恰，____的____恰恰??！”），支持幼兒自主創(chuàng)編。自然角：種植木瓜籽（或易活植物），觀察生長過程，用繪畫記錄“我的木瓜日記”。教學(xué)反思：在童趣中看見成長教學(xué)后需關(guān)注三個(gè)維度：幼兒對(duì)韻律的掌握是否自然（如能否自主用身體節(jié)奏配合句式）、語言創(chuàng)編是否突破模仿（如是否結(jié)合水果特征生成新描述）、情感體驗(yàn)是否真實(shí)（如角色扮演時(shí)是否流露出對(duì)勞動(dòng)的喜愛）?？赏ㄟ^“幼兒作品分析”“游戲視頻觀察”優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)