2024年春季小學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為指引，落實立德樹人根本任務(wù)，緊扣義務(wù)教育新課標(biāo)要求，立足學(xué)?！吧L教育”辦學(xué)理念，以核心素養(yǎng)培育為核心，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理機制，統(tǒng)籌推進(jìn)課程實施、作業(yè)提質(zhì)、評價創(chuàng)新與教師成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性成長，為學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升筑牢根基。二、工作目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：各學(xué)科期末測評優(yōu)秀率、合格率較上學(xué)期提升，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)合理減輕，學(xué)習(xí)興趣與主動性顯著增強。課堂改革形成特色：構(gòu)建“情境—探究—生長”課堂模式，80%以上教師能熟練運用項目式學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等策略，打造10節(jié)校級精品課例。學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展：學(xué)生在閱讀、表達(dá)、實踐操作等核心能力上有明顯進(jìn)步，春季實踐課程參與率100%，藝術(shù)、體育類興趣社團(tuán)覆蓋85%學(xué)生。教師成長成效顯著：培養(yǎng)3名區(qū)級骨干教師，教師論文、課例獲獎或發(fā)表數(shù)量較上學(xué)期增長20%，校本教研成果在區(qū)域內(nèi)推廣1—2項。三、重點任務(wù)與實施路徑（一）優(yōu)化課程實施，夯實育人根基1.落實國家課程，深化課標(biāo)落地組織各學(xué)科教師開展新課標(biāo)“再學(xué)習(xí)、再實踐”活動，結(jié)合春季學(xué)期特點，在語文、科學(xué)等學(xué)科融入“自然觀察”“傳統(tǒng)文化傳承”等主題——語文開展“春日詩詞大會”，科學(xué)設(shè)計“植物生長周期探究”項目，實現(xiàn)學(xué)科知識與生活實踐的深度融合。2.開發(fā)校本課程，豐富成長體驗依托學(xué)校勞動基地、社區(qū)資源，開發(fā)“春之耕”勞動課程（低年級種植體驗、中高年級作物養(yǎng)護(hù)）、“春日美育”課程（繪畫、手工創(chuàng)作春天主題作品），每周安排1課時校本課程，讓學(xué)生在實踐中提升動手能力與審美素養(yǎng)。（二）提質(zhì)課堂教學(xué)，激活生長動力1.構(gòu)建“學(xué)為中心”課堂范式以“情境任務(wù)驅(qū)動、小組合作探究、分層指導(dǎo)反饋”為核心推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。各教研組圍繞“如何設(shè)計有效學(xué)習(xí)任務(wù)”開展主題教研，每月推出2節(jié)校級示范課（骨干教師引領(lǐng)）、4節(jié)青年教師匯報課，通過“課堂觀察—課后研討—二次磨課”循環(huán)，提升課堂實效。2.關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)語數(shù)英學(xué)科根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級目標(biāo)，設(shè)計分層學(xué)習(xí)單（如數(shù)學(xué)“計算達(dá)人”“思維挑戰(zhàn)”任務(wù)卡），課堂中預(yù)留15%時間進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，確保不同層次學(xué)生“吃得飽、學(xué)得好”。（三）創(chuàng)新作業(yè)管理，減負(fù)增效并行1.嚴(yán)控總量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)落實“雙減”要求，各學(xué)科組每周集體研討作業(yè)設(shè)計：一二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)總量控制在60分鐘內(nèi)。推行“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)+實踐作業(yè)”模式——語文布置“春日觀察日記”，數(shù)學(xué)設(shè)計“家庭購物清單統(tǒng)計”，英語開展“英文繪本配音”，讓作業(yè)成為知識運用的橋梁。2.多元評價，激發(fā)興趣建立“作業(yè)成長檔案”，采用“星級+評語+同伴互評”方式評價作業(yè)，每月評選“作業(yè)小達(dá)人”，展示優(yōu)秀作業(yè)案例；同時通過“作業(yè)反思單”引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)得失。（四）深化評價改革，促進(jìn)全面發(fā)展1.構(gòu)建過程性評價體系圍繞“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實踐”五大維度，設(shè)計學(xué)生成長電子檔案，記錄課堂發(fā)言、實踐活動、社團(tuán)表現(xiàn)等過程性數(shù)據(jù)（如語文用“閱讀存折”記錄閱讀量，體育用“運動打卡表”跟蹤鍛煉習(xí)慣）。2.創(chuàng)新評價方式，凸顯個性成長開展“春季成長勛章”評選（如“閱讀之星”“實踐小能手”“運動達(dá)人”），結(jié)合期末測評、家長評價、學(xué)生自評，形成“多元立體”評價報告，用具體事例替代抽象評語，讓評價真正成為成長的“導(dǎo)航儀”。（五）推進(jìn)教師成長，強化專業(yè)支撐1.校本教研，解決真問題以“問題即課題”為導(dǎo)向，各教研組確立微課題（如“低年級識字教學(xué)游戲化設(shè)計”“數(shù)學(xué)錯題資源的有效利用”），每月開展1次主題研討，通過“課例研討—經(jīng)驗分享—成果提煉”，形成可推廣的教學(xué)策略。2.梯隊培養(yǎng)，促進(jìn)分層成長實施“青藍(lán)工程”，為青年教師配備導(dǎo)師，每周開展“師徒同課異構(gòu)”活動；為骨干教師搭建“名師工作室”平臺，承擔(dān)區(qū)級教研任務(wù)，輻射帶動教師隊伍整體提升。（六）深化家校協(xié)同，凝聚育人合力1.搭建溝通橋梁，形成教育共識開學(xué)初召開家長會，解讀學(xué)期教學(xué)計劃與評價改革方案；每月推送“家校共育指南”（含學(xué)科學(xué)習(xí)建議、親子活動設(shè)計），通過班級群、公眾號傳遞科學(xué)教育理念。2.開展親子活動，共享成長時光組織“春日親子研學(xué)”（走進(jìn)植物園、博物館）、“家庭讀書分享會”“親子運動會”等活動，讓家長深度參與學(xué)生成長，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會支持”的育人共同體。四、保障機制組織保障：成立以校長為組長的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每周召開教學(xué)例會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，解決實際問題。制度保障：完善《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》《校本教研制度》《教師考核評價辦法》，將教學(xué)改革成效與評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。資源保障：設(shè)立專項經(jīng)費用于校本課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備更新；開放圖書館、實驗室、勞動基地等資源，為教學(xué)改革提供