高校學(xué)業(yè)誠(chéng)信體系建設(shè)及管理辦法學(xué)業(yè)誠(chéng)信是高等教育質(zhì)量的核心基石，關(guān)乎學(xué)術(shù)生態(tài)的純凈性與人才培養(yǎng)的公信力。當(dāng)前，學(xué)術(shù)不端、考試作弊、論文抄襲等失信行為仍時(shí)有發(fā)生，既破壞教育公平原則，也侵蝕高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)業(yè)誠(chéng)信體系，制定兼具約束性與引導(dǎo)性的管理辦法，成為新時(shí)代高校治理能力現(xiàn)代化的重要課題。本文結(jié)合教育實(shí)踐規(guī)律與高校管理需求，從體系建設(shè)核心要素、管理辦法實(shí)施路徑、保障機(jī)制優(yōu)化等維度，探討學(xué)業(yè)誠(chéng)信治理的有效范式。一、學(xué)業(yè)誠(chéng)信體系建設(shè)的核心要素（一）制度規(guī)范：明確邊界與程序正義學(xué)業(yè)誠(chéng)信制度需以“行為界定—認(rèn)定流程—處置標(biāo)準(zhǔn)”為邏輯主線，構(gòu)建閉環(huán)管理體系。行為界定需覆蓋全學(xué)業(yè)場(chǎng)景：課程學(xué)習(xí)階段的作業(yè)抄襲、代考代做，科研訓(xùn)練中的數(shù)據(jù)造假、成果剽竊，學(xué)位論文中的學(xué)術(shù)不端等，均應(yīng)納入失信行為清單。認(rèn)定流程需體現(xiàn)程序正義，設(shè)置“舉報(bào)—調(diào)查—聽(tīng)證—結(jié)論”環(huán)節(jié)，允許當(dāng)事人陳述申辯，保障其申訴權(quán)與復(fù)議權(quán)；對(duì)于復(fù)雜案例，可引入校外專家參與論證，避免“一言堂”式判定。處置標(biāo)準(zhǔn)需分級(jí)量化，區(qū)分“輕微—一般—嚴(yán)重”失信行為：輕微行為（如課程作業(yè)抄襲占比低于20%）可給予批評(píng)教育、成績(jī)歸零；嚴(yán)重行為（如學(xué)位論文抄襲、團(tuán)伙作弊）則啟動(dòng)學(xué)籍處分、學(xué)位撤銷程序，確保懲戒力度與行為危害性相匹配。（二）教育引導(dǎo)：從認(rèn)知到認(rèn)同的價(jià)值浸潤(rùn)誠(chéng)信教育需突破“說(shuō)教式”灌輸，構(gòu)建“課程融入+場(chǎng)景體驗(yàn)+文化熏陶”的立體化教育體系。課程融入方面，將誠(chéng)信教育嵌入思政課、專業(yè)導(dǎo)論課，通過(guò)學(xué)術(shù)規(guī)范講座、案例研討，讓學(xué)生理解“學(xué)術(shù)誠(chéng)信是職業(yè)發(fā)展的生命線”；在實(shí)驗(yàn)課、論文寫(xiě)作課中，強(qiáng)化數(shù)據(jù)真實(shí)、引用規(guī)范的實(shí)操訓(xùn)練。場(chǎng)景體驗(yàn)方面，新生入學(xué)時(shí)簽訂《學(xué)業(yè)誠(chéng)信承諾書(shū)》，畢業(yè)季開(kāi)展“誠(chéng)信答辯”“誠(chéng)信就業(yè)”主題活動(dòng)，讓誠(chéng)信要求從文本轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)。文化熏陶方面，挖掘校史中的誠(chéng)信典范，舉辦“學(xué)術(shù)道德月”“誠(chéng)信故事匯”，通過(guò)榜樣示范、同伴影響，培育“以誠(chéng)信為美、以失信為恥”的校園風(fēng)尚。（三）監(jiān)督機(jī)制：過(guò)程管控與技術(shù)賦能學(xué)業(yè)誠(chéng)信監(jiān)督需實(shí)現(xiàn)“全流程、多主體、技術(shù)化”升級(jí)。過(guò)程管控貫穿學(xué)業(yè)全周期：課程學(xué)習(xí)階段，通過(guò)作業(yè)查重系統(tǒng)、課堂考勤數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)異常行為；考試環(huán)節(jié)，采用“人防+技防”模式，結(jié)合人臉識(shí)別、手機(jī)信號(hào)屏蔽與巡考制度；科研與論文階段，推行開(kāi)題雙盲評(píng)審、中期檢查、答辯匿名評(píng)閱，對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、工學(xué)實(shí)驗(yàn)類）增設(shè)“原始數(shù)據(jù)核驗(yàn)”環(huán)節(jié)。技術(shù)賦能方面，高?？纱罱ā皩W(xué)業(yè)誠(chéng)信管理平臺(tái)”，整合學(xué)生成績(jī)、論文查重、獎(jiǎng)懲記錄等數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析識(shí)別“高頻作弊課程”“異常引用模式”，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警；同時(shí)，接入教育部學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)、高校間誠(chéng)信檔案共享平臺(tái)，形成跨校聯(lián)防機(jī)制。（四）失信懲戒與修復(fù)：剛?cè)岵?jì)的治理智慧懲戒機(jī)制需“嚴(yán)管”與“厚愛(ài)”并重。分級(jí)懲戒需避免“一刀切”：對(duì)首次輕微失信者，可要求其完成“誠(chéng)信教育課程+志愿服務(wù)”的整改套餐；對(duì)多次失信或嚴(yán)重違規(guī)者，依規(guī)給予記過(guò)、留校察看直至開(kāi)除學(xué)籍處分，處分決定需同步記入學(xué)生誠(chéng)信檔案。修復(fù)機(jī)制體現(xiàn)教育溫度：設(shè)置“觀察期”（如6個(gè)月至1年），期間表現(xiàn)良好、通過(guò)誠(chéng)信考核者，可申請(qǐng)解除部分懲戒措施（如撤銷處分記錄、恢復(fù)評(píng)優(yōu)資格）；對(duì)畢業(yè)時(shí)仍有失信記錄的學(xué)生，可開(kāi)放“繼續(xù)教育修復(fù)通道”，通過(guò)后續(xù)學(xué)術(shù)成果、社會(huì)服務(wù)等行為重新認(rèn)證誠(chéng)信等級(jí)，既維護(hù)制度權(quán)威，又給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。二、學(xué)業(yè)誠(chéng)信管理辦法的實(shí)施路徑（一）分級(jí)管理：精準(zhǔn)匹配行為與處置管理辦法需建立“行為等級(jí)—處置措施—影響范圍”的對(duì)應(yīng)矩陣。以考試作弊為例：一級(jí)失信（如夾帶小抄、偷看鄰座），給予課程成績(jī)記零、校內(nèi)通報(bào)批評(píng)，影響當(dāng)學(xué)期評(píng)優(yōu)；二級(jí)失信（如代考、使用電子設(shè)備作弊），給予記過(guò)處分、取消學(xué)位申請(qǐng)資格，影響畢業(yè)推薦；三級(jí)失信（如團(tuán)伙作弊、組織替考），給予開(kāi)除學(xué)籍處分，記入全國(guó)高校誠(chéng)信檔案，影響學(xué)歷認(rèn)證。分級(jí)管理既避免“過(guò)度懲戒”打擊學(xué)生信心，也防止“懲戒不足”縱容失信行為。（二）過(guò)程管控：從入學(xué)到畢業(yè)的全鏈條治理學(xué)業(yè)誠(chéng)信管理需前置到“入學(xué)教育”，延伸至“畢業(yè)追蹤”。入學(xué)階段，開(kāi)展“誠(chéng)信認(rèn)知營(yíng)”，通過(guò)案例警示教育、誠(chéng)信契約簽訂，明確行為紅線；學(xué)習(xí)階段，建立“課程誠(chéng)信檔案”，記錄作業(yè)查重率、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性、考試違紀(jì)情況，作為評(píng)優(yōu)推免的核心依據(jù)；畢業(yè)階段，強(qiáng)化論文盲審、答辯監(jiān)督，對(duì)疑似抄襲的論文啟動(dòng)“追溯審查”（如核查實(shí)驗(yàn)記錄、訪談指導(dǎo)教師），確保畢業(yè)成果真實(shí)可靠。此外，針對(duì)“在線學(xué)習(xí)”“校企聯(lián)合培養(yǎng)”等新形態(tài)，需同步制定遠(yuǎn)程考試監(jiān)考規(guī)范、企業(yè)實(shí)踐誠(chéng)信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免管理盲區(qū)。（三）協(xié)同治理：多元主體的權(quán)責(zé)聯(lián)動(dòng)學(xué)業(yè)誠(chéng)信治理需打破“學(xué)校單打獨(dú)斗”的困境，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、教師垂范、學(xué)生自治、家庭協(xié)同、社會(huì)參與”的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。教師層面，將“學(xué)術(shù)誠(chéng)信指導(dǎo)能力”納入教師考核，要求導(dǎo)師在科研訓(xùn)練中全程督導(dǎo)，杜絕“放水式”指導(dǎo)；學(xué)生層面，成立“學(xué)業(yè)誠(chéng)信自律委員會(huì)”，由學(xué)生代表參與違規(guī)認(rèn)定、組織誠(chéng)信宣講，增強(qiáng)學(xué)生的主體責(zé)任感；家庭層面，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校群傳遞誠(chéng)信要求，避免家長(zhǎng)“求情式”干預(yù)；社會(huì)層面，聯(lián)合企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立“畢業(yè)生誠(chéng)信跟蹤機(jī)制”，將職場(chǎng)誠(chéng)信表現(xiàn)反饋至高校，形成“學(xué)業(yè)—職業(yè)”誠(chéng)信閉環(huán)。三、保障機(jī)制：從制度落地到文化生根（一）組織保障：構(gòu)建專業(yè)化管理架構(gòu)高校應(yīng)成立“學(xué)業(yè)誠(chéng)信管理委員會(huì)”，由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任主任，成員涵蓋教務(wù)處、學(xué)工處、研究生院、紀(jì)委、教師代表、學(xué)生代表。委員會(huì)負(fù)責(zé)制度制定、違規(guī)認(rèn)定、爭(zhēng)議仲裁，確保管理的專業(yè)性與公正性；二級(jí)學(xué)院設(shè)立“誠(chéng)信工作小組”，由教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師參與，落實(shí)日常監(jiān)督與教育工作。通過(guò)“校級(jí)統(tǒng)籌—院級(jí)落實(shí)—班級(jí)自治”的三級(jí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)管理重心下沉、責(zé)任到人。（二）技術(shù)支撐：打造智能化管理平臺(tái)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建設(shè)集“誠(chéng)信檔案管理、行為監(jiān)測(cè)預(yù)警、違規(guī)處置流轉(zhuǎn)”于一體的數(shù)字化平臺(tái)。平臺(tái)需實(shí)現(xiàn)：①學(xué)生誠(chéng)信檔案動(dòng)態(tài)更新，自動(dòng)關(guān)聯(lián)課程成績(jī)、獎(jiǎng)懲記錄、修復(fù)進(jìn)度；②論文查重、考試監(jiān)考數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別異常行為并推送預(yù)警；③違規(guī)處置流程線上化，從舉報(bào)、調(diào)查到結(jié)論公示全程留痕，接受師生監(jiān)督。技術(shù)賦能不僅提升管理效率，更能通過(guò)數(shù)據(jù)透明化減少人為干預(yù)，保障制度執(zhí)行的客觀性。（三）文化培育：讓誠(chéng)信成為校園基因校園文化是誠(chéng)信體系的“軟保障”。高?？赏ㄟ^(guò)“環(huán)境浸潤(rùn)+活動(dòng)引領(lǐng)+榜樣示范”培育誠(chéng)信文化：在校園景觀中設(shè)置“誠(chéng)信長(zhǎng)廊”，展示學(xué)術(shù)大師的誠(chéng)信事跡；在學(xué)術(shù)活動(dòng)中舉辦“誠(chéng)信辯論會(huì)”“科研誠(chéng)信工作坊”，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理性思考；在評(píng)優(yōu)評(píng)先中增設(shè)“誠(chéng)信之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德的典型。當(dāng)誠(chéng)信從“制度要求”轉(zhuǎn)化為“文化自覺(jué)”，學(xué)業(yè)誠(chéng)信體系才能真正實(shí)現(xiàn)“標(biāo)本兼治”。四、典型案例與優(yōu)化方向（一）案例實(shí)踐：從“懲戒”到“轉(zhuǎn)化”的治理邏輯某高校學(xué)生李某在課程論文中抄襲網(wǎng)絡(luò)文章（抄襲占比35%），被系統(tǒng)查重識(shí)別。經(jīng)誠(chéng)信委員會(huì)調(diào)查，李某承認(rèn)因“趕時(shí)間、存僥幸”違規(guī)。學(xué)校依據(jù)管理辦法，給予“記過(guò)處分+誠(chéng)信教育課程+論文重寫(xiě)”的處置，并設(shè)置6個(gè)月觀察期。觀察期內(nèi)，李某參與“學(xué)術(shù)規(guī)范宣講團(tuán)”，協(xié)助整理誠(chéng)信案例庫(kù)，最終通過(guò)誠(chéng)信考核，處分記錄解除。該案例體現(xiàn)“懲戒+教育+轉(zhuǎn)化”的治理思路，既維護(hù)制度權(quán)威，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、重建信任。（二）優(yōu)化方向：應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的體系升級(jí)面對(duì)“AI代寫(xiě)論文”“遠(yuǎn)程考試作弊”等新問(wèn)題，學(xué)業(yè)誠(chéng)信體系需動(dòng)態(tài)迭代：①技術(shù)層面，升級(jí)查重系統(tǒng)，增加“AI生成文本識(shí)別”功能，研發(fā)“遠(yuǎn)程考試雙機(jī)位監(jiān)考系統(tǒng)”；②制度層面，將“使用AI代寫(xiě)、購(gòu)買論文”納入“嚴(yán)重失信行為”，明確“AI輔助科研需標(biāo)注工具使用范圍”；③協(xié)作層面，推動(dòng)高校間誠(chéng)信檔案共享，建立“學(xué)術(shù)不端黑名單”跨校查詢機(jī)制，防范“失信學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)逃避處分”。此外，針對(duì)留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生，需制定符合文化差異的誠(chéng)信管理細(xì)則，避免“一刀切”式管理。結(jié)語(yǔ)