2026下半年教師資格證幼兒幼兒保教知識與能力練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒在自由繪畫活動中反復(fù)用黑色蠟筆涂滿整張紙，教師最適宜的做法是（）A.立即制止并提醒“黑色不漂亮”B.輕聲詢問：“能告訴我畫里的小秘密嗎？”C.提供彩色蠟筆并示范如何配色D.把畫紙翻面要求重新畫【答案】B【解析】黑色涂滿可能承載情緒或象征意義，教師應(yīng)以開放態(tài)度傾聽，避免價值評判，體現(xiàn)尊重與接納。2.下列關(guān)于“幼兒神經(jīng)活動特點(diǎn)”的描述，正確的是（）A.興奮與抑制過程均衡且不易擴(kuò)散B.第一信號系統(tǒng)發(fā)育優(yōu)于第二信號系統(tǒng)C.神經(jīng)纖維髓鞘化在出生時已全部完成D.條件反射建立速度較成人快且穩(wěn)定【答案】B【解析】幼兒期第一信號系統(tǒng)（具體刺激）占主導(dǎo)，第二信號系統(tǒng)（語詞）尚未成熟，故B正確。3.4歲幼兒在平衡木上行走時雙臂大幅晃動，其最主要目的是（）A.增加行進(jìn)速度B.降低基底支撐面C.擴(kuò)大重心擺動范圍以調(diào)整平衡D.展示手臂力量【答案】C【解析】雙臂外展可增大轉(zhuǎn)動慣量，減小角加速度，幫助調(diào)整重心投影，屬于前庭—本體平衡策略。4.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚”玩具，幾天后興趣銳減。依據(jù)維果茨基理論，最有效的再投入策略是（）A.直接更換為新材料B.降低難度避免挫敗C.在社會性合作中引入“記錄哪條魚最重”的新規(guī)則D.讓幼兒憑記憶畫魚形并涂色【答案】C【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)社會互動與符號系統(tǒng)對認(rèn)知的牽引，新規(guī)則提供“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)持續(xù)探究。5.下列家園溝通做法中，最能體現(xiàn)“合作者”角色的是（）A.每周群發(fā)照片并附“今日所學(xué)”B.家長會教師主講幼兒發(fā)展指標(biāo)C.邀請家長帶來職業(yè)工具共同完成主題搭建D.建立微信群僅用于發(fā)布通知【答案】C【解析】共同活動產(chǎn)生“共享情境”，家長由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，符合Epstein的“合作者”層級。6.對“幼兒自言自語”現(xiàn)象，皮亞杰與維果茨基的分歧主要在于（）A.是否屬于認(rèn)知發(fā)展正?，F(xiàn)象B.是否具備社會起源C.是否隨年齡增長而消失D.是否受情緒狀態(tài)影響【答案】B【解析】皮亞杰認(rèn)為自我中心言語無社交功能，維果茨基則指出其源于社會言語并轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，分歧在“社會起源”。7.幼兒園預(yù)防手足口病的首要環(huán)節(jié)是（）A.每天紫外線消毒玩具B.教育幼兒不吸吮手指C.嚴(yán)格落實(shí)晨檢與全日觀察D.給幼兒服用板藍(lán)根【答案】C【解析】晨檢可早發(fā)現(xiàn)、早隔離，切斷傳播鏈，是托幼機(jī)構(gòu)傳染病管理的第一道防線。8.下列評價方式中，最能體現(xiàn)“動態(tài)評估”思想的是（）A.期末用檢核表記錄能否單腳跳B.干預(yù)前后測查拼插積木復(fù)雜層數(shù)C.教師在搭建過程中提示“試試三角形底座”并記錄反應(yīng)D.拍攝視頻讓園外專家打分【答案】C【解析】動態(tài)評估強(qiáng)調(diào)在支持中觀察潛能變化，教師提示即“中介”，記錄反應(yīng)可測“可塑性”。9.幼兒午睡時，教師發(fā)現(xiàn)個別兒童心率降至55次/分，應(yīng)首先（）A.立即推按人中并呼叫保健醫(yī)B.輕喚幼兒名字觀察是否覺醒C.記錄并通知家長次日就診D.給予熱糖水口服【答案】B【解析】睡眠狀態(tài)下副交感優(yōu)勢可使心率下降，先判斷意識與面色，排除病理性竇緩，避免過度反應(yīng)。10.在蒙臺梭利教室中，教師“不干預(yù)”原則的前提是（）A.幼兒已能熟練操作教具B.環(huán)境已提供“有準(zhǔn)備”的自我糾錯可能C.班級人數(shù)低于15人D.家長簽署同意書【答案】B【解析】“有準(zhǔn)備的環(huán)境”內(nèi)含控制錯誤機(jī)制，如圓柱體插座無法放入即自我反饋，教師方可退后。二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡述幼兒園“生活活動”所承載的三項獨(dú)特發(fā)展功能，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）習(xí)得基本生活自理技能，促進(jìn)動作精細(xì)化。例如：自己剝橘子時拇指與食指對捏，鍛煉三指鉗形動作。（2）建立初步時間秩序與安全感。例如：每天先洗手再取點(diǎn)心，形成“因果—序列”圖式，降低焦慮。（3）孕育社會性合作與規(guī)則意識。例如：值日生分發(fā)餐具時需點(diǎn)數(shù)人數(shù)，學(xué)習(xí)“等量對應(yīng)”與輪流等待。12.概述教師在支持幼兒“自發(fā)游戲”中應(yīng)遵循的四條互動邊界，并給出具體情境?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）不主導(dǎo)情節(jié)：娃娃家出現(xiàn)“超市”，教師不指定誰當(dāng)收銀員，僅提供空紙箱。（2）不評判角色選擇：男孩選擇扮演“媽媽”，教師回應(yīng)“你在給寶寶準(zhǔn)備早餐嗎？”避免性別刻板。（3）不加速結(jié)果：積木垮塌，教師克制立即示范“正確”方法，只說“需要我?guī)湍惴鲎∧囊贿?？”?）不替代思考：幼兒爭論“橋太窄”，教師提問“有什么辦法讓兩輛小車相遇？”而非直接加寬。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“游戲精神”對幼兒園課程滲透的三重價值，并分析教師可能陷入的兩大誤區(qū)及破解策略。【參考答案】（1）三重價值①情感釋放與心理健康：在“黑暗隧道”爬行游戲中，怕黑的幼兒通過掌控光源（手電筒）逐步脫敏，實(shí)現(xiàn)情緒自愈。②認(rèn)知建構(gòu)與創(chuàng)造：沙水區(qū)幼兒自發(fā)建“三峽大壩”，嘗試用不同材料堵漏，經(jīng)歷“假設(shè)—驗證”科學(xué)過程。③社會倫理與規(guī)則生成：棋類區(qū)幼兒自創(chuàng)“飛行棋升級版”，協(xié)商“跳一格還是兩格”并記錄公約，體驗民主立法。（2）教師誤區(qū)①“游戲表面化”：僅設(shè)“游戲時間”完成學(xué)科尾巴，如“表演故事背古詩”，游戲淪為知識包裝。②“指導(dǎo)過度化”：教師以“高水平”示范逼幼兒模仿，導(dǎo)致游戲異化為“教師導(dǎo)演下的表演”。（3）破解策略①課程游戲化而非游戲課程化：把“測量”嵌入“給布娃娃做圍巾”需求，讓目標(biāo)隱含于孩子動機(jī)。②建立“觀察—反思—再投入”循環(huán)：教師用2分鐘快速記錄關(guān)鍵行為，課后對照《游戲性評價量表》調(diào)整材料，次日再投放“魔術(shù)貼”讓圍巾可反復(fù)調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)無聲支持。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“顏色變變變”活動中，教師提供了紅、黃、藍(lán)三原色水粉顏料及調(diào)色盤，要求幼兒“嘗試變出綠色并涂在樹葉輪廓上”。十分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)：①樂樂把三種顏色全部混在一起，得到灰褐色，急得直跺腳；②果果只敢蘸黃色，反復(fù)涂同一片葉子，說“我怕弄臟”；③團(tuán)團(tuán)則成功調(diào)出淺綠，卻將畫筆伸進(jìn)別人水杯清洗，導(dǎo)致交叉污染。問題：（1）分析三名幼兒行為背后各自的經(jīng)驗與需要。（9分）（2）提出教師即時支持與后續(xù)環(huán)境調(diào)整方案。（11分）【參考答案】（1）①樂樂：處于“探索因果”階段，對“量變—質(zhì)變”缺乏控制經(jīng)驗，需要可感知的“比例”提示。②果果：存在“完美主義”焦慮，怕失敗被評價，需要安全的心理氛圍與可撤銷的材料。③團(tuán)團(tuán)：已掌握初步配色策略，但規(guī)則意識薄弱，缺乏“工具管理”經(jīng)驗。（2）即時支持：①對樂樂：遞上“小滴管”并說“試試一管黃加一滴藍(lán)”，提供量化支架；②對果果：提供“可刮除”的蠟筆底稿，告知“如果不喜歡可以用紙巾擦掉重來”，降低失敗成本；③對團(tuán)團(tuán)：與其共同設(shè)立“洗筆桶”與“清水杯”雙區(qū)，用圖示提醒“先桶后杯”。后續(xù)調(diào)整：①投放“配色卡”正反面分別展示“成功綠”與“比例點(diǎn)”，支持自主驗證；②引入“透明塑料罩衣”及“小鏡子”，讓果果看到“顏料可洗”從而減輕焦慮；③設(shè)置“值日生”輪值管理洗筆區(qū)，把規(guī)則內(nèi)化為責(zé)任。15.材料：大班開展“我要上小學(xué)”主題。教師組織參觀小學(xué)后，連續(xù)三天發(fā)現(xiàn)：①區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)幼兒用積木搭“小學(xué)課桌”并模仿老師“敲黑板”；②娃娃家出現(xiàn)“作業(yè)本”，幼兒寫“123”后互相打“√”“×”；③午睡談話時，七名幼兒說“上小學(xué)就不能遲到，我怕起不來”。問題：（1）結(jié)合“生態(tài)學(xué)系統(tǒng)理論”說明上述現(xiàn)象的來源層級。（8分）（2）設(shè)計一個持續(xù)性項目活動，幫助幼兒降低入學(xué)焦慮并提升積極期待。（12分）【參考答案】（1）①微觀系統(tǒng)：小學(xué)課堂紀(jì)律、作業(yè)評價直接滲透進(jìn)幼兒游戲；②中間系統(tǒng)：家長在家中強(qiáng)調(diào)“上學(xué)要守時”，與幼兒園午睡情境交互；③外層系統(tǒng)：小學(xué)招生政策、課外班廣告間接制造“學(xué)業(yè)緊張”氛圍；④宏觀系統(tǒng)：社會文化對“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)的集體期待。（2）項目名稱：時間小管家階段一：問題喚醒——統(tǒng)計一周遲到人數(shù)，發(fā)現(xiàn)“遲到”與“整理書包慢”相關(guān)；階段二：方案設(shè)計——幼兒提出“睡前把書包放在床頭”，繪制步驟圖；階段三：工具發(fā)明——合作制作“起床燈”：定時小夜燈7:00變綠，幼兒自己穿衣；階段四：真實(shí)檢驗——連續(xù)兩周記錄，遲到率由28%降至5%，用折線圖分享；階段五：情感升華——邀請一年級哥哥姐姐線上直播“我最自豪的小學(xué)一分鐘”，幼兒提問“作業(yè)多嗎？”獲得正向回應(yīng)，焦慮量表后測得分顯著下降。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“影子朋友”為主題，圍繞5～6歲幼兒科學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗，設(shè)計一個包含“活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、評價、家庭延伸”的完整活動方案，要求體現(xiàn)探究層次性、材料開放性、游戲精神，并滲透安全與德育?！緟⒖荚O(shè)計】活動名稱：影子朋友年齡班：大班活動時間：連續(xù)三天，每日30～40分鐘一、活動目標(biāo)1.科學(xué)：通過操作發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者關(guān)系，理解影子形狀與物體輪廓的一致性，初步感知光源距離與影子大小的變化。2.能力：能用符號記錄實(shí)驗結(jié)果，嘗試用“因為……所以……”完整表達(dá)因果推理。3.情感：體驗與同伴合作探究的樂趣，萌發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇與尊重。4.德育：懂得不踩別人影子是尊重同伴的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)協(xié)商解決“影子重疊”沖突。二、活動準(zhǔn)備1.場地：操場陽光充足處、遮光黑幕帳篷（備用陰天）、室內(nèi)暗房。2.材料：—開放材料：手電筒、彩色玻璃片、錫紙筒、紙板、剪刀、黏土、繩子、廢舊自行車輪?！涗洸牧希捍笮陀白佑涗洶澹ò咨迹?、可擦彩筆、小相機(jī)。3.安全：檢查手電筒無裸露電線；劃定“光影實(shí)驗區(qū)”與“奔跑區(qū)”分離，避免碰撞。三、活動過程第一天：自由發(fā)現(xiàn)——“影子在哪里”1.游戲?qū)耄航處熥觥坝白哟蛘泻簟眲幼鳎l(fā)幼兒尋找自己影子。2.自主探索：提供手電筒，兩人一組嘗試“讓影子變長、變短”。教師觀察并用便簽記錄幼兒語言。3.分享歸納：請兩組幼兒示范，教師板書“遠(yuǎn)—大，近—小”圖示，未給出結(jié)論，僅呈現(xiàn)沖突情境。第二天：聚焦探究——“影子會拐彎嗎”1.問題提出：前一晚家庭小任務(wù)“把吸管插在橡皮泥上照影子”，幼兒帶來照片，發(fā)現(xiàn)吸管影子有時折斷。2.實(shí)驗驗證：提供半圓形瓦楞板，讓幼兒用手電筒從不同角度照射，記錄影子形狀變化。3.記錄提升：用雙層透明膠片疊加方式，描下“拐彎”影子，感知“直線光源—曲面”關(guān)系。第三天：創(chuàng)意應(yīng)用——“影子劇場”1.合作設(shè)計：小組創(chuàng)編“影子童話”，自制紙板角色，用自行車輪做旋轉(zhuǎn)舞臺。2.彩排表演：幼兒輪流擔(dān)任“燈光師”“旁白”，嘗試用彩色玻璃片打出“夕陽”效果。3.集體觀賞+評價：采用“兩顆星一個愿望”方式，觀眾說出兩條優(yōu)點(diǎn)、一條建議。四、評價方案