2025教師資格德育方法實踐案例考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某中學(xué)班主任李老師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生小趙頻繁與校外青年接觸，成績下滑明顯。李老師未直接批評，而是邀請小趙擔(dān)任班級“文明監(jiān)督員”，并每周與他進行一次“成長咖啡”談話。兩個月后，小趙主動切斷與校外青年聯(lián)系，成績回升。李老師采用的德育方法屬于A.榜樣示范法B.實踐鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：B2.某校開展“誠信考場”活動，撤掉所有監(jiān)考教師，無人監(jiān)考卻零作弊。活動結(jié)束后，學(xué)校組織學(xué)生撰寫《誠信宣言》并在國旗下莊嚴宣讀。這一做法突出體現(xiàn)了德育的A.隱性滲透原則B.知行統(tǒng)一原則C.尊重與嚴格要求相結(jié)合原則D.教育影響一致性原則答案：B3.初二（3）班出現(xiàn)“小團體”排斥外來同學(xué)現(xiàn)象。班主任沒有直接拆散團體，而是設(shè)計“城市生存挑戰(zhàn)”研學(xué)活動，要求必須混合編組、共享經(jīng)費、集體完成任務(wù)。三天后，原“小團體”成員主動邀請曾被排斥的同學(xué)加入生日聚會。班主任的做法遵循的德育規(guī)律是A.活動與交往規(guī)律B.長期性與反復(fù)性規(guī)律C.知情意行統(tǒng)一規(guī)律D.自我教育規(guī)律答案：A4.某小學(xué)每天放學(xué)前3分鐘由學(xué)生輪流講述“今天我為他人做的事”，教師不做評價，只引導(dǎo)同學(xué)鼓掌。一年后，該校“學(xué)雷鋒小標(biāo)兵”數(shù)量增加4倍。這種方法的心理學(xué)依據(jù)主要是A.班杜拉社會學(xué)習(xí)理論B.科爾伯格三水平六階段理論C.埃里克森人格發(fā)展理論D.羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)理論答案：A5.某校推行“過失補償”制度：學(xué)生損壞公物可選擇“賠償+公益服務(wù)”雙軌方案。一名學(xué)生打碎消防玻璃后，主動選擇利用周末擔(dān)任消防知識宣講員，服務(wù)滿8小時。該制度體現(xiàn)的德育方法核心是A.品德評價法B.說服教育法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法答案：C6.高一（5）班出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)暴力”苗頭，班主任沒有開班會批評，而是邀請受害學(xué)生匿名寫信，由同學(xué)在戲劇課編排成心理劇并公演。演出當(dāng)天，施暴者當(dāng)場落淚道歉。班主任的做法突出運用了A.角色扮演法B.道德敘事法C.價值澄清法D.榜樣示范法答案：A7.某初中設(shè)立“校長午餐會”，每周隨機抽8名學(xué)生與校長共進午餐，學(xué)生可提任何建議。一年后，該校師生關(guān)系滿意度提升35%。這一做法主要體現(xiàn)了A.情感陶冶法B.說服教育法C.品德評價法D.實踐鍛煉法答案：A8.某小學(xué)在操場設(shè)置“煩惱盒子”，學(xué)生匿名投信，教師每周五開箱并分類回復(fù)。一學(xué)期后，學(xué)生心理問題發(fā)生率下降42%。該做法突出遵循的德育原則是A.尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合B.教育影響一致性與連貫性C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合答案：A9.某校開展“21天勞動打卡”，要求學(xué)生連續(xù)完成家務(wù)勞動并上傳照片，由家長打分、同學(xué)互評?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生勞動技能平均提升2.3個等級。該方法的關(guān)鍵控制變量是A.外部強化B.自我強化C.替代強化D.負強化答案：B10.某中學(xué)設(shè)立“道德銀行”，學(xué)生每做一件好事可獲“道德幣”，可兌換“免寫作業(yè)券”“與校長散步券”等。實施半年后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)“功利性”好事增加，教師立即取消可兌換“物質(zhì)獎勵”，只保留“精神獎勵”。這一調(diào)整遵循的德育原則是A.教育影響一致性與連貫性B.尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合答案：D二、案例分析題（每題15分，共45分）11.案例材料某初二班級出現(xiàn)“飯圈文化”滲透，學(xué)生為“愛豆”互撕、拉踩，甚至語言暴力。班主任劉老師沒有禁止追星，而是設(shè)計“追星·追心”主題德育項目，分三階段實施：階段一：問卷調(diào)查——“我為什么追星？”階段二：價值辨析——分組辯論“偶像應(yīng)不應(yīng)對粉絲行為負責(zé)”階段三：行動轉(zhuǎn)化——策劃“偶像公益日”，全班以偶像名義為山區(qū)兒童捐書一個月后，班級互撕帖歸零，捐書362冊，被《都市晨報》報道。問題：（1）劉老師運用了哪些德育方法？（6分）（2）結(jié)合德育過程規(guī)律，分析三階段設(shè)計的合理性。（9分）答案：（1）①價值澄清法：通過問卷與辯論，引導(dǎo)學(xué)生澄清“追星”背后的價值需求；②實踐鍛煉法：以公益捐書活動將情感轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任行為；③情感陶冶法：借助偶像正能量營造積極班級氛圍。（每點2分，共6分）（2）①符合“知情意行”統(tǒng)一規(guī)律：階段一解決認知，階段二升華情感與意志，階段三落實行為；②遵循“活動與交往”規(guī)律：辯論、公益日均為真實社會情境，在同伴互動中完成品德建構(gòu)；③體現(xiàn)“自我教育”規(guī)律：教師不強制禁止，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“互撕”與公益兩種追星方式的道德反差，從而自我調(diào)控。（每點3分，共9分）12.案例材料某小學(xué)四年級學(xué)生小杰經(jīng)常搞惡作劇，用圖釘扎破同學(xué)雨衣。班主任王老師沒有當(dāng)眾批評，而是私下邀請小杰參加“校園微維修”社團，負責(zé)修理桌椅、雨具。第一次活動，小杰把同學(xué)被扎破的雨衣補好，獲得“維修小能手”稱號。一個月后，小杰主動在班會分享“補雨衣的成就感”，惡作劇次數(shù)降為零。問題：（1）王老師如何遵循“尊重與嚴格要求相結(jié)合”原則？（5分）（2）運用道德認知理論，解釋小杰行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)在機制。（10分）答案：（1）①尊重：未公開貼標(biāo)簽，保護自尊；②嚴格：提出“修好你破壞的物品”這一明確責(zé)任要求，體現(xiàn)規(guī)范；③結(jié)合：在尊重前提下提出高期待，使小杰體驗責(zé)任與能力統(tǒng)一。（5分）（2）①科爾伯格水平二“社會契約”階段：小杰原處于“懲罰與服從”定向，擔(dān)心受罰而暫停惡作?。虎谕ㄟ^維修實踐，他體驗到“我能為他人解決問題”，上升到“好孩子”定向，尋求同伴認可；③教師賦予“維修小能手”角色，提供積極角色范例，激活其“社會贊許”動機；④在班會分享中獲得集體掌聲，形成正強化，道德認知從“避免懲罰”轉(zhuǎn)向“追求社會贊譽”，完成階段躍遷。（每點2.5分，共10分）13.案例材料某高中為緩解“內(nèi)卷”焦慮，開展“慢教育”實驗：每周三下午停課，學(xué)生可自主選擇“發(fā)呆、寫家書、種豆、打太極”四項活動。一學(xué)期后，學(xué)生抑郁指數(shù)下降30%，但家長群出現(xiàn)質(zhì)疑：“浪費時間，影響高考”。校長召開“三方對話會”，學(xué)生現(xiàn)場展示用大豆生長數(shù)據(jù)撰寫的生物小論文、用太極體悟?qū)懗傻恼Z文作文，家長沉默后爆發(fā)掌聲。問題：（1）“慢教育”實驗體現(xiàn)了哪些德育方法？（6分）（2）從“教育影響一致性”角度，說明學(xué)校如何化解家長阻力。（9分）答案：（1）①情感陶冶法：通過種植、太極營造寧靜情緒場；②實踐鍛煉法：在真實任務(wù)中整合學(xué)科知識；③自我教育法：自主選擇、自我監(jiān)控時間使用。（每點2分，共6分）（2）①提前向家長發(fā)放“慢教育”白皮書，闡明心理學(xué)與教育學(xué)依據(jù)，形成理念預(yù)熱；②邀請家長參加“校園開放日”，現(xiàn)場觀察學(xué)生專注狀態(tài)，提供眼見為實的經(jīng)驗；③對話會上讓學(xué)生用“成果+數(shù)據(jù)”說話，將德育活動與學(xué)科成績建立正向關(guān)聯(lián)，消除“對立”認知；④成立“家校共育委員會”，把部分活動遷移到周末親子時間，保證學(xué)校與家庭節(jié)奏同步，實現(xiàn)教育影響一致。（第1點2分，后三點各2.3分，共9分）三、情境設(shè)計題（20分）14.情境描述你是某校七年級新任班主任，開學(xué)第一周發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇在“班級樹洞”中匿名留言：“想離家出走，爸媽只愛分數(shù)。”經(jīng)了解，小宇父母均為博士，對他期待極高，期末未進前三即遭冷暴力。小宇日常表現(xiàn)乖巧，但手腕有隱性劃痕。任務(wù)：請設(shè)計一份為期四周的“家庭—學(xué)?！獙W(xué)生”三位一體德育干預(yù)方案，要求包含目標(biāo)、方法、步驟、評估指標(biāo)，并說明理論依據(jù)。答案：（1）目標(biāo)①短期：消除離家出走沖動，手腕自傷行為歸零；②中期：父母降低分數(shù)關(guān)注，增加情感支持，小宇自我效能感提升；③長期：構(gòu)建家校平等對話機制，形成可持續(xù)的情感支持系統(tǒng)。（2）方法與步驟第1周：建立信任①每日“三分鐘手寫條”：班主任手寫溫暖便簽放小宇抽屜，內(nèi)容只問情緒不問成績；②心理教師使用“房樹人”投射測驗，評估抑郁程度，建立心理檔案；③與小宇簽訂“安全契約”，承諾有任何沖動先找老師，而非自我傷害。第2周：價值澄清①班會匿名投票“最害怕的事”，統(tǒng)計結(jié)果公示，讓小宇發(fā)現(xiàn)“害怕父母失望”非個例；②開展“分數(shù)≠愛”辯論賽，小宇擔(dān)任反方二辯，教師提供“自我決定理論”材料，引導(dǎo)其認識到自主與勝任需要；③布置“父母童年故事”采訪作業(yè)，小宇采訪父母學(xué)生時代的失敗經(jīng)歷，促使父母自我暴露。第3周：實踐鍛煉①啟動“21天家庭任務(wù)卡”：父母每日完成一條非學(xué)習(xí)關(guān)注任務(wù)，如“陪孩子散步15分鐘”，小宇負責(zé)打卡記錄；②班主任創(chuàng)建“家長微信群”，每天固定20:00—20:30為“情感打卡時間”，家長只能發(fā)送孩子優(yōu)點，禁止提及成績；③小宇擔(dān)任“班級心情觀察員”，每周在班會分享同學(xué)情緒變化，轉(zhuǎn)移對自身焦慮的注意。第4周：評估與固化①使用SDS抑郁量表復(fù)測，目標(biāo)分值下降≥10分；②手腕劃痕拍照存檔，無新增即為達標(biāo)；③召開“云端圓桌”，小宇父母與心理教師、班主任視頻回顧21天任務(wù)，簽訂“后30天延續(xù)協(xié)議”；④班級設(shè)立“情感溫度計”展板，學(xué)生每周貼表情貼，小宇負責(zé)統(tǒng)計，形成公共監(jiān)督。（3）評估指標(biāo)量化：SDS分值、自傷次數(shù)、父母情感打卡完成率≥80%、班級表情貼綠色占比≥70%；質(zhì)性：小宇周記出現(xiàn)“被理解”關(guān)鍵詞≥3次，父母訪談提及“成績”頻次下降≥50%。（4）理論依據(jù)①自我決定理論：滿足自主、勝任、關(guān)系三需要，提升內(nèi)在動機；②情感事件理論：積極情緒體驗可拓展思維—行動資源，抵消消極情緒；③家庭系統(tǒng)理論：改變親子互動模式，必須讓父母同時卷入，形成新系統(tǒng)平衡。四、德育方案設(shè)計題（25分）15.任務(wù)背景2025年春季，教育部發(fā)布《關(guān)于防范校園“躺平”現(xiàn)象的通知》，指出部分中學(xué)生出現(xiàn)“低欲望、無目標(biāo)、缺意義”的亞文化傾向。請圍繞“意義感重構(gòu)”，設(shè)計一份面向高一的“生涯—德育融合”項目，要求：①突出德育方法綜合應(yīng)用；②體現(xiàn)學(xué)生主體性；③可評估；④字數(shù)不少于600字。答案：項目名稱：“100種人生可能”意義感重構(gòu)計劃項目周期：10周，每周2課時+周末微行動目標(biāo)體系：認知：學(xué)生能說出至少5種與高考無關(guān)但社會必需的職業(yè)；情感：體驗“被需要”帶來的積極情緒，主觀幸福感量表提升≥10%；行為：完成“微光任務(wù)”≥3次，即利用自身特長解決真實社區(qū)問題；價值：撰寫《我的人生宣言》，在年級分享，形成可持續(xù)生涯規(guī)劃。德育方法融合設(shè)計：1.敘事療法+榜樣示范：第1周“人生博物館”——邀請拉面店主、寵物殯葬師、盲道設(shè)計師等6位“不尋?！奔钨e攜實物故事到場，學(xué)生佩戴耳機聆聽3分鐘人生片段，打破“唯名校”敘事。2.價值澄清+角色扮演：第2—3周“價值拍賣”——學(xué)生用1000虛擬積分競拍“穩(wěn)定、冒險、創(chuàng)造、陪伴、財富”等價值，流拍項目現(xiàn)場銷毀，促使學(xué)生直面內(nèi)心真正需求；隨后進入“角色實驗室”，抽簽扮演“深夜食堂老板”“劇本殺編劇”等，完成24小時“職業(yè)COS”任務(wù)，上傳Vlog。3.服務(wù)學(xué)習(xí)+實踐鍛煉：第4—7周“微光任務(wù)”——學(xué)生自由組隊，用個人特長解決社區(qū)真實問題，如“幫老人拍遺照”“為流浪貓做絕育眾籌”，必須經(jīng)歷“需求調(diào)研—方案設(shè)計—實施—復(fù)盤”四步，教師提供“行動資金”500元/組，培養(yǎng)社會責(zé)任感。4.情感陶冶+自我教育：第8周“星空演講”——在學(xué)校操場搭建簡易舞臺，邀請家長、社區(qū)居民，學(xué)生講述任務(wù)過程中的“被需要瞬間”，現(xiàn)場不設(shè)評委，只設(shè)“傾聽者”，用蠟燭圍成光陣，營造神圣感。5.品德評價+反思總結(jié)：第9—10周“人生宣言”——學(xué)生用任意媒介（文字、視頻、歌曲）完成宣言，上傳至“云端時光膠囊”，設(shè)定三年后開啟；班級只設(shè)“最具勇氣獎”“最佳共情