2025年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.幼兒園教師李某在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒小宇手背有淤青，經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知是其父親用衣架抽打所致。李某的正確做法是（）A.拍照留證后立即報(bào)警并報(bào)告園所B.先與小宇父親電話(huà)溝通，確認(rèn)是否屬實(shí)C.告知小宇“以后聽(tīng)話(huà)就不會(huì)挨打”D.為避免激化矛盾，僅作班內(nèi)記錄答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》第十一條規(guī)定，發(fā)現(xiàn)未成年人遭受家庭暴力，應(yīng)立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。2.中班幼兒在戶(hù)外玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”時(shí)，一名幼兒突然跌倒擦傷膝蓋。教師王某現(xiàn)場(chǎng)處理順序正確的是（）A.清潔→止血→冷敷→通知家長(zhǎng)B.止血→清潔→涂紅藥水→送醫(yī)院C.冷敷→清潔→止血→記錄D.通知家長(zhǎng)→清潔→止血→回班觀察答案：A解析：擦傷處理應(yīng)遵循“清潔傷口—壓迫止血—局部冷敷—及時(shí)告知家長(zhǎng)”的規(guī)范流程。3.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是（）A.教師應(yīng)隨時(shí)糾正幼兒游戲中的錯(cuò)誤玩法B.游戲即教學(xué)，須每天完成知識(shí)目標(biāo)C.游戲是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式D.表演游戲必須按劇本臺(tái)詞進(jìn)行答案：C解析：指南明確指出“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式”，強(qiáng)調(diào)自發(fā)、自主、愉悅。4.教師張某在朋友圈曬出幼兒午睡露臉照片，并配文“最萌睡姿大賞”。該行為主要違反（）A.《教師法》第七條B.《民法典》第一千零三十二條隱私權(quán)C.《幼兒園工作規(guī)程》第二十四條D.《食品安全法》答案：B解析：未經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意公開(kāi)幼兒肖像且可識(shí)別身份，構(gòu)成對(duì)未成年人隱私權(quán)的侵害。5.幼兒園安排教師暑期到外地培訓(xùn)五天，下列費(fèi)用中應(yīng)由教師個(gè)人承擔(dān)的是（）A.往返交通費(fèi)B.培訓(xùn)費(fèi)C.住宿費(fèi)D.因個(gè)人原因延遲返程的改簽費(fèi)答案：D解析：因個(gè)人原因產(chǎn)生的額外支出不屬于單位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列支范圍。6.下列對(duì)幼兒發(fā)展觀表述正確的是（）A.幼兒發(fā)展是勻速直線(xiàn)過(guò)程B.幼兒發(fā)展存在關(guān)鍵期，不可錯(cuò)過(guò)C.幼兒發(fā)展僅受遺傳影響D.幼兒發(fā)展具有個(gè)體差異，應(yīng)尊重差異答案：D解析：發(fā)展心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性，教育應(yīng)因材施教。7.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蚯蚓，幼兒提問(wèn)“蚯蚓沒(méi)有腳怎么走路”，教師最適宜的回應(yīng)是（）A.“等你長(zhǎng)大就懂了”B.“蚯蚓靠剛毛和肌肉伸縮前進(jìn)，我們一起查資料看看”C.“不要問(wèn)與課程無(wú)關(guān)的問(wèn)題”D.“這是自然規(guī)律”答案：B解析：鼓勵(lì)探究、共同查資料，符合科學(xué)教育啟蒙原則。8.下列關(guān)于幼兒園課程資源的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.社區(qū)超市可作為課程資源B.家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)可生成主題課程C.電子游戲是首選課程資源D.節(jié)氣變化可成為課程內(nèi)容答案：C解析：電子游戲需嚴(yán)格篩選，并非首選；生活化、本土化資源優(yōu)先。9.教師組織幼兒用積木搭建“我的小學(xué)”，主要發(fā)展的是（）A.精細(xì)動(dòng)作與空間想象B.大肌肉動(dòng)作與平衡C.節(jié)奏感與旋律D.味覺(jué)與嗅覺(jué)答案：A解析：積木建構(gòu)涉及手眼協(xié)調(diào)、對(duì)稱(chēng)、平衡等空間認(rèn)知。10.幼兒在園出現(xiàn)高熱驚厥，教師錯(cuò)誤的做法是（）A.保持呼吸道通暢B.按壓人中穴C.強(qiáng)行喂退燒藥D.記錄驚厥持續(xù)時(shí)間答案：C解析：驚厥時(shí)意識(shí)喪失，強(qiáng)行喂藥易致誤吸窒息。11.教師請(qǐng)幼兒把“今天最開(kāi)心的事”畫(huà)出來(lái)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.真實(shí)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)答案：C解析：通過(guò)真實(shí)情境中的作品分析幼兒情感，屬真實(shí)性評(píng)價(jià)。12.下列關(guān)于幼小銜接的觀點(diǎn)，正確的是（）A.幼兒園應(yīng)提前教授一年級(jí)課本B.重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)字、算術(shù)技能C.培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與任務(wù)意識(shí)D.取消游戲時(shí)間，強(qiáng)化紀(jì)律答案：C解析：指南強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲化方式培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備，非小學(xué)化。13.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把顏料涂在同伴椅子上，較為合適的處理是（）A.當(dāng)眾批評(píng)“你太調(diào)皮”B.讓其獨(dú)自站在角落反思C.引導(dǎo)其觀察后果并共同清理D.告知家長(zhǎng)“孩子故意搞破壞”答案：C解析：自然后果法+參與彌補(bǔ)，培養(yǎng)責(zé)任感。14.下列關(guān)于幼兒權(quán)利的說(shuō)法，正確的是（）A.幼兒無(wú)表達(dá)權(quán)，由教師代言B.幼兒享有游戲權(quán)、休息權(quán)C.幼兒在園必須絕對(duì)服從D.幼兒無(wú)財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：B解析：《兒童權(quán)利公約》明確兒童享有生存、發(fā)展、受保護(hù)、參與四大權(quán)利。15.教師組織“超市購(gòu)物”角色游戲，主要促進(jìn)幼兒（）A.單向接受知識(shí)B.社會(huì)性發(fā)展C.機(jī)械記憶D.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)答案：B解析：角色游戲提供同伴互動(dòng)、規(guī)則協(xié)商，促進(jìn)社會(huì)性。16.下列關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)工作唯一方式B.家長(zhǎng)可參與課程實(shí)施C.家訪(fǎng)有助于了解幼兒成長(zhǎng)環(huán)境D.家長(zhǎng)學(xué)?？商嵘茖W(xué)育兒水平答案：A解析：家長(zhǎng)工作形式多樣，還包括家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)溝通等。17.幼兒把“獅子”說(shuō)成“西幾”，教師正確做法是（）A.立即糾正“你說(shuō)錯(cuò)了”B.重復(fù)正確發(fā)音“獅子”并繼續(xù)對(duì)話(huà)C.模仿其發(fā)音取樂(lè)D.要求反復(fù)跟讀十遍答案：B解析：幼兒語(yǔ)言發(fā)展階段，自然示范即可，避免強(qiáng)化錯(cuò)誤。18.下列關(guān)于教師職業(yè)道德“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求，不包括（）A.尊重幼兒人格B.耐心傾聽(tīng)C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.適度體罰答案：D解析：體罰與關(guān)愛(ài)相悖，違反《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。19.教師帶領(lǐng)幼兒種植向日葵，最符合的教育原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A解析：種植活動(dòng)提供直接感知、觀察、操作的機(jī)會(huì)。20.下列關(guān)于幼兒園安全制度，正確的是（）A.外來(lái)人員經(jīng)保安登記即可獨(dú)自進(jìn)入班級(jí)B.每月檢查一次消防器材C.藥品放在教師辦公桌抽屜D.接送卡可事后補(bǔ)領(lǐng)即可接走幼兒答案：B解析：消防器材月度檢查是《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定動(dòng)作。21.教師對(duì)幼兒作品“亂七八糟”的線(xiàn)條畫(huà)，恰當(dāng)做法是（）A.要求重新畫(huà)得像實(shí)物B.詢(xún)問(wèn)其故事并傾聽(tīng)C.代為添畫(huà)成“正?！毙蜗驞.不予評(píng)價(jià)直接收起答案：B解析：幼兒繪畫(huà)處于象征期，傾聽(tīng)解讀可了解其思維與情感。22.下列關(guān)于信息技術(shù)的使用，符合幼兒教育理念的是（）A.用APP長(zhǎng)時(shí)間替代教師講故事B.用投影展示昆蟲(chóng)放大圖片輔助觀察C.讓幼兒連續(xù)玩識(shí)字電子游戲30分鐘D.用電子白板進(jìn)行填鴨式教學(xué)答案：B解析：信息技術(shù)應(yīng)作為輔助工具，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，避免屏幕時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。23.幼兒在玩沙區(qū)故意揚(yáng)沙撒向同伴，教師立即將其帶離并引導(dǎo)其觀察同伴不適表情，這種干預(yù)方式屬于（）A.懲罰B.自然后果法C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：讓幼兒看到行為后果，體驗(yàn)他人情緒，自然后果法。24.下列關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的說(shuō)法，正確的是（）A.僅指學(xué)歷提升B.反思性實(shí)踐是有效途徑C.入職后無(wú)需再學(xué)習(xí)D.靠外部考核即可成長(zhǎng)答案：B解析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、反思、同伴互助。25.教師請(qǐng)家長(zhǎng)提供廢舊紙箱，家長(zhǎng)抱怨“幼兒園怎么總讓家長(zhǎng)撿垃圾”，教師最佳回應(yīng)是（）A.“不想配合就轉(zhuǎn)園”B.“這是環(huán)保課程需要，孩子能用紙箱創(chuàng)造各種作品，歡迎您來(lái)看活動(dòng)”C.“別的家長(zhǎng)都沒(méi)意見(jiàn)”D.不予回復(fù)答案：B解析：說(shuō)明課程價(jià)值，邀請(qǐng)參與，建立共識(shí)。26.幼兒午睡時(shí)反復(fù)踢被，教師正確做法是（）A.用繩子固定被子B.每十分鐘巡視一次，輕輕蓋回C.讓其穿羽絨服睡覺(jué)D.批評(píng)“再不蓋好就感冒”答案：B解析：溫和巡視，保障睡眠舒適與安全。27.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)改革方向，錯(cuò)誤的是（）A.強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)B.注重多元主體參與C.以期末測(cè)試分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)D.關(guān)注幼兒個(gè)體進(jìn)步答案：C解析：取消分?jǐn)?shù)排名，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)檔案、觀察記錄。28.教師在“重陽(yáng)節(jié)”邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)園講故事，體現(xiàn)的幼兒園教育特點(diǎn)是（）A.義務(wù)性B.隨機(jī)性C.資源開(kāi)放性D.強(qiáng)制性答案：C解析：利用社區(qū)、家庭資源，拓展教育空間。29.教師參加市級(jí)教學(xué)比賽獲得一等獎(jiǎng)，園長(zhǎng)按制度給予2000元獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金應(yīng)（）A.納入教師個(gè)人績(jī)效B.作為年終獎(jiǎng)統(tǒng)一分配C.用于購(gòu)買(mǎi)教學(xué)玩具D.捐贈(zèng)給家委會(huì)答案：A解析：獎(jiǎng)勵(lì)歸屬個(gè)人，按績(jī)效方案發(fā)放。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）30.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，中班“建構(gòu)區(qū)”異常熱鬧。教師發(fā)現(xiàn)幼兒小杰把同伴搭好的積木“高樓”推倒，還大笑。被推倒的幼兒大哭，小杰卻喊“地震了！”教師走過(guò)去，小杰立刻低頭。教師蹲下說(shuō)：“老師看到剛才‘地震’了，你一定有自己的想法，能告訴我嗎？”小杰小聲說(shuō)：“我想試試高樓會(huì)不會(huì)倒。”教師點(diǎn)頭：“科學(xué)家也會(huì)做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)要保護(hù)大家的安全。我們?cè)鯓蛹饶軐?shí)驗(yàn)又不讓同伴傷心？”小杰看向哭泣的同伴，輕聲說(shuō)：“我?guī)退黄鸫?，搭好了再輕輕試?！苯處煿膭?lì)，并引導(dǎo)兩人合作，在角落用廢舊紙箱搭“實(shí)驗(yàn)樓”，共同記錄“抗震”方法。十分鐘后，兩人興奮邀請(qǐng)教師觀看“紙箱高樓”在“地震”下?lián)u晃未倒。教師請(qǐng)他們向同伴分享經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域活動(dòng)繼續(xù)有序進(jìn)行。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，分析教師如何踐行“尊重幼兒”與“科學(xué)引導(dǎo)”。（10分）（2）教師的行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有何積極意義？（10分）答案：（1）教師首先未貼“破壞”標(biāo)簽，而是蹲身傾聽(tīng)，尊重幼兒想法；其次將“破壞”轉(zhuǎn)化為“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)幼兒思考安全與合作的解決方案，體現(xiàn)尊重幼兒主體性與探究欲；再次提供紙箱替代材料，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求，兼顧他人情感，實(shí)現(xiàn)尊重與引導(dǎo)的統(tǒng)一。（2）教師做法讓小杰體驗(yàn)到被理解，學(xué)會(huì)用合作、分享的方式實(shí)現(xiàn)探索，減少攻擊行為；受害幼兒在共同重建中獲得補(bǔ)償與友誼，學(xué)會(huì)原諒與協(xié)作；集體分享環(huán)節(jié)擴(kuò)大正面示范，提升班級(jí)協(xié)商、互助氛圍，促進(jìn)幼兒社會(huì)規(guī)則建構(gòu)與同理心發(fā)展。31.材料：大（二）班進(jìn)行“我要上小學(xué)”主題，教師設(shè)計(jì)“整理書(shū)包”比賽?；顒?dòng)前，教師發(fā)放一張“小學(xué)生用品清單”，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同準(zhǔn)備。第二天，多數(shù)幼兒帶來(lái)新書(shū)包，唯小宇仍用幼兒園統(tǒng)一布袋。教師詢(xún)問(wèn)，小宇低頭說(shuō)：“媽媽說(shuō)舊布袋還能用。”比賽開(kāi)始，小宇因布袋無(wú)隔層，文具混合，整理速度最慢，眼眶發(fā)紅。教師輕聲說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你的布袋很輕，但上小學(xué)需要很多書(shū)，我們能不能一起想辦法讓它變神奇？”小宇眼睛一亮。教師提供廢舊紙盒、魔術(shù)貼、彩帶，引導(dǎo)小宇在布袋內(nèi)粘貼“隔層”，并示范分類(lèi)。十分鐘后，小宇重新整理，速度明顯提升，臉上露出笑容。教師邀請(qǐng)小宇介紹“神奇改造”，同伴報(bào)以掌聲。當(dāng)晚，教師收到小宇媽媽短信：“感謝老師保護(hù)孩子自尊，我們已去買(mǎi)新書(shū)包，但舊布袋會(huì)留作紀(jì)念?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)從教育公平角度，評(píng)析教師的做法。（10分）（2）結(jié)合材料，說(shuō)明教師如何踐行“課程生活化”理念。（10分）答案：（1）教師未因家庭經(jīng)濟(jì)條件差異而忽視小宇的參與權(quán)，通過(guò)提供低結(jié)構(gòu)材料，幫助其改造布袋，實(shí)現(xiàn)“起點(diǎn)公平”；在比賽規(guī)則上給予同等展示機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“過(guò)程公平”；最終小宇獲得同伴認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)“結(jié)果公平”，彰顯教育公平內(nèi)核。（2）教師將“整理書(shū)包”與真實(shí)生活問(wèn)題結(jié)合，把“布袋改造”生成即時(shí)課程，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題；利用廢舊材料，貼近生活，降低學(xué)習(xí)成本；讓幼兒在真實(shí)任務(wù)中體驗(yàn)分類(lèi)、測(cè)量、美化等整合經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)課程源于生活、通過(guò)生活、為了生活。三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）32.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料：著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，蓋人格之陶冶，習(xí)慣之養(yǎng)成，皆基于幼兒時(shí)期?！?025年，教育部啟動(dòng)“傾聽(tīng)兒童·相伴成長(zhǎng)”學(xué)前教育宣傳月，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)成為兒童聲音的傾聽(tīng)者、解讀者與回應(yīng)者”。在快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)下，幼兒園里卻常常出現(xiàn)“教師指令多、幼兒表達(dá)少；成人節(jié)奏快、兒童節(jié)奏慢”的現(xiàn)象。要求：請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不得抄襲。【寫(xiě)作示例】?jī)A聽(tīng)，讓教育回到起點(diǎn)“老師，你看，我的蝸牛把葉子咬成了愛(ài)心！”若俯下身，你會(huì)聽(tīng)到草葉下藏著整個(gè)宇宙。然而，更多時(shí)候，我們急于把宇宙裝進(jìn)名為“課程”的集裝箱，卻忘了孩子才是銀河的引路人。傾聽(tīng)，不是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)見(jiàn)”，而是把兒童的聲音當(dāng)作方法論，重塑教育的時(shí)空節(jié)奏。當(dāng)教師蹲下來(lái)與幼兒平視，時(shí)間被拉長(zhǎng)，一秒可以盛放一朵花；空間被軟化，墻角也能長(zhǎng)出森林。傾聽(tīng)，是對(duì)“慢”的信仰。慢，不是效率的敵人，而是成長(zhǎng)的土壤。南京市鼓樓幼兒園一次“影子”主題中，教師原打算半天完成手影游戲，卻因一名孩子追問(wèn)“為什么影子會(huì)跑”而延續(xù)三周。孩子們用手電筒、膠片、積木反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)“光源移動(dòng)，影子就跑”。三周只弄明白一個(gè)常識(shí)，卻收獲了“科學(xué)家”的尊嚴(yán)與“我能思考”的自信。傾聽(tīng)，是對(duì)“差異”的致敬。成