一、活動(dòng)背景六年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，面臨升學(xué)過渡的特殊階段，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往，更將為其未來發(fā)展奠定品格根基。結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》中“誠(chéng)信教育”要求，立足班級(jí)實(shí)際，設(shè)計(jì)兼具思辨性與實(shí)踐性的誠(chéng)信主題活動(dòng)，助力學(xué)生在體驗(yàn)中理解誠(chéng)信內(nèi)涵，在行動(dòng)中踐行誠(chéng)信準(zhǔn)則。二、活動(dòng)主題誠(chéng)立身信致遠(yuǎn)——六年級(jí)誠(chéng)信素養(yǎng)培育行動(dòng)三、活動(dòng)對(duì)象六年級(jí)全體學(xué)生四、活動(dòng)時(shí)間建議周五班會(huì)課（或根據(jù)班級(jí)安排調(diào)整，總時(shí)長(zhǎng)40分鐘）五、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知層面：梳理“誠(chéng)信”的核心內(nèi)涵，明晰學(xué)習(xí)、生活中誠(chéng)信/失信行為的具體表現(xiàn)；2.情感層面：激發(fā)對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的認(rèn)同感與向往感，增強(qiáng)踐行誠(chéng)信的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；3.行為層面：在日常場(chǎng)景（如作業(yè)、交往、承諾等）中形成初步的誠(chéng)信行為習(xí)慣，掌握“誠(chéng)信+智慧”的行動(dòng)策略。六、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）資料與物資準(zhǔn)備故事素材：收集“季布一諾”“宋慶齡守諾”“商鞅立木為信”等古今誠(chéng)信故事的圖文、短視頻（時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘）；整理“考試作弊”“借物逾期不還”“說謊請(qǐng)假”等校園失信情景案例。道具制作：“誠(chéng)信行為卡”：正面印“言必信，行必果”等標(biāo)語，背面留空白供書寫承諾；“誠(chéng)信樹”KT板：樹干繪制成長(zhǎng)形態(tài)，配可粘貼的“樹葉”（彩色卡紙剪裁）；情景道具：仿真試卷、漫畫書模型、請(qǐng)假條模板、簽名橫幅（“誠(chéng)立身信致遠(yuǎn)——六年級(jí)誠(chéng)信公約”）；小獎(jiǎng)品：定制誠(chéng)信主題書簽（印“誠(chéng)信者，天下之結(jié)也”）、筆記本。場(chǎng)地布置：教室后方設(shè)“誠(chéng)信展示區(qū)”，張貼誠(chéng)信名言海報(bào)、學(xué)生手繪的誠(chéng)信故事插畫；桌椅擺成圍合式，便于小組討論。（二）人員準(zhǔn)備學(xué)生分工：提前培訓(xùn)4名學(xué)生擔(dān)任主持人、情景演員（每組1-2人），明確角色任務(wù)；教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題（如“失信的代價(jià)只有‘被批評(píng)’嗎？”），預(yù)判活動(dòng)生成性問題。七、活動(dòng)流程（一）情境啟思·叩問誠(chéng)信（8分鐘）1.視頻導(dǎo)入：播放動(dòng)畫短片《狼來了》新編版（新增“孩子因失信失去信任，最終錯(cuò)過救援”的后續(xù)情節(jié)），引發(fā)學(xué)生思考：“失信除了被批評(píng)，還會(huì)帶來什么后果？”2.小組頭腦風(fēng)暴：圍繞“生活中，哪些行為讓你覺得‘這個(gè)人很誠(chéng)信’/‘這個(gè)人不誠(chéng)信’？”展開討論，每組用關(guān)鍵詞（如“按時(shí)值日”“抄襲作業(yè)”）在卡紙上記錄，貼到黑板“誠(chéng)信/失信行為墻”。（二）故事悟理·解碼誠(chéng)信（10分鐘）1.故事分享會(huì)：學(xué)生代表講述課前收集的誠(chéng)信故事（如“誠(chéng)信少年謝奕偉拾金不昧”），教師補(bǔ)充“宋慶齡為等朋友放棄外出”的細(xì)節(jié)，追問：“如果宋慶齡謊稱‘朋友臨時(shí)不來’，會(huì)發(fā)生什么？”2.思辨沙龍：分組討論“商鞅立木后若不兌現(xiàn)賞金，變法能成功嗎？”“答應(yīng)的事沒做到，道歉就夠了嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人聲譽(yù)”“集體信任”“社會(huì)規(guī)則”三層維度分析誠(chéng)信價(jià)值。（三）情境踐行·體驗(yàn)誠(chéng)信（12分鐘）誠(chéng)信闖關(guān)行動(dòng)：小組輪流抽取情景卡，即興表演并決策，其他組投票“是否誠(chéng)信”并說明理由。關(guān)卡一：考試時(shí)，同桌悄悄遞來答案紙條，你會(huì)？（演員需呈現(xiàn)“猶豫拒絕”“直接舉報(bào)”“默許接受”等不同反應(yīng)）關(guān)卡二：借了同學(xué)的漫畫書，約定三天歸還，但情節(jié)太吸引人，你會(huì)？（呈現(xiàn)“拖延不還”“如實(shí)溝通續(xù)借”“偷偷續(xù)借”的選擇）關(guān)卡三：周末答應(yīng)幫媽媽做家務(wù)，同學(xué)卻約你去公園，你會(huì)？（呈現(xiàn)“爽約赴約”“溝通調(diào)整時(shí)間”“敷衍做家務(wù)”的行為）復(fù)盤引導(dǎo)：教師針對(duì)表演細(xì)節(jié)追問，如“拒絕作弊時(shí)，如何既堅(jiān)持原則又維護(hù)友誼？”“延遲還書時(shí)，怎樣溝通能讓對(duì)方理解？”，提煉“誠(chéng)信+溝通技巧”的行動(dòng)策略（如“真誠(chéng)說明+補(bǔ)償方案”）。（四）承諾踐行·扎根誠(chéng)信（7分鐘）1.誠(chéng)信樹種植：每人領(lǐng)取一片“樹葉”，在背面寫下具體可檢驗(yàn)的誠(chéng)信承諾（如“本周內(nèi)每天7:30前到校值日”“借物3天內(nèi)歸還，損壞主動(dòng)賠償”），粘貼到“誠(chéng)信樹”上，象征誠(chéng)信意識(shí)生根。2.集體宣誓：全體起立，主持人帶領(lǐng)宣誓：“我承諾，以真誠(chéng)之心待人，以守信之舉行事；考試不作弊，作業(yè)不抄襲；借物必還，言出必行；做誠(chéng)信少年，建誠(chéng)信班級(jí)！”3.簽名儀式：在“誠(chéng)立身信致遠(yuǎn)”橫幅上簽名，將承諾可視化。（五）總結(jié)升華·傳承誠(chéng)信（3分鐘）教師總結(jié)：“誠(chéng)信是人生的通行證，六年級(jí)的我們即將踏上新旅程。愿這棵誠(chéng)信樹永遠(yuǎn)枝繁葉茂，愿你們帶著誠(chéng)信的種子，在未來的道路上綻放光彩?！辈シ鸥枨墩\(chéng)信中國(guó)》片段，活動(dòng)結(jié)束。八、活動(dòng)延伸1.班級(jí)行動(dòng)：設(shè)立“誠(chéng)信監(jiān)督崗”，學(xué)生輪流記錄每日誠(chéng)信行為（如“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“按時(shí)交作業(yè)”），每周評(píng)選“誠(chéng)信之星”，在“誠(chéng)信樹”旁增設(shè)“星光榜”。2.家庭聯(lián)動(dòng)：開展“誠(chéng)信親子任務(wù)”，如與家長(zhǎng)約定“手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)”并互相監(jiān)督，記錄《家庭誠(chéng)信日記》，每周班會(huì)分享心得。3.社會(huì)實(shí)踐：走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放“誠(chéng)信小貼士”傳單，采訪身邊的誠(chéng)信榜樣（如店主、快遞員），制作《身邊的誠(chéng)信故事集》。九、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在情景模擬、小組討論中的參與度與觀點(diǎn)深度，記錄承諾內(nèi)容的可行性（如“‘每天幫媽媽洗碗’比‘做個(gè)誠(chéng)信的人’更具體”）。2.成果性評(píng)價(jià)：查看“誠(chéng)信樹”承諾完成情況、“誠(chéng)信監(jiān)督崗”記錄、家庭日記反饋，評(píng)估行為改變（如“借物歸還率提升”“遲到次數(shù)減少”）。3.多元反饋：通過學(xué)生自評(píng)（“我做到了哪些誠(chéng)信行為？”）、同伴互評(píng)（“我眼中的誠(chéng)信伙伴”）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（“孩子在家的誠(chéng)信表現(xiàn)變化”），形成立體評(píng)價(jià)體系